大連市中職學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科教育教學(xué)調(diào)研報(bào)告

李慧媛

(大連教育學(xué)院 職業(yè)成人教師教育中心， 遼寧 大連 116021)

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大連市中職學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科教育教學(xué)調(diào)研報(bào)告

李慧媛①

(大連教育學(xué)院 職業(yè)成人教師教育中心， 遼寧 大連 116021)

從中職數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍情況、教學(xué)現(xiàn)狀、教研需求、教師個人發(fā)展愿景，以及目前的主要困惑等五個方面進(jìn)行調(diào)查與分析，并結(jié)合這幾個方面確定研訓(xùn)活動。

中職；數(shù)學(xué)；研訓(xùn)

為全面了解大連市中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，了解教師的專業(yè)發(fā)展需求，提高研訓(xùn)工作的針對性和實(shí)效性，滿足廣大教師的研訓(xùn)需求，我們通過下校聽課、座談交流、發(fā)放問卷等形式對大連市28所中職學(xué)校開展數(shù)學(xué)教師教育教學(xué)基本情況摸底調(diào)研，內(nèi)容主要涉及教師隊(duì)伍情況、教學(xué)現(xiàn)狀、研訓(xùn)需求、教師個人發(fā)展愿景及主要困惑等五個方面。

一、基本情況統(tǒng)計(jì)與分析

1.教師隊(duì)伍

截止到2015年底，大連市28所中職學(xué)校共有數(shù)學(xué)學(xué)科教師118人。數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍學(xué)歷水平達(dá)標(biāo)，年齡結(jié)構(gòu)相對合理，基本能適應(yīng)中職學(xué)校教育教學(xué)工作的需要。

教師學(xué)歷水平明顯提高。研究生學(xué)歷教師比例較10年前明顯增加，達(dá)到17%。骨干教師比例加大，青年骨干及學(xué)科帶頭人比例達(dá)19%。青年骨干和學(xué)科帶頭人學(xué)習(xí)力強(qiáng)，能夠及時(shí)更新教學(xué)理念，具有一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)研究能力。這支有學(xué)習(xí)力、善于提升自我的團(tuán)隊(duì)，將為今后中職數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)交流研究提供優(yōu)質(zhì)資源。今后，青年骨干和學(xué)科帶頭人應(yīng)發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，通過做課、說課等形式展示交流，帶動區(qū)域內(nèi)全員教研意識的加強(qiáng)與素質(zhì)提升。

近幾年新入職教師有所增加，教齡10年以下教師人數(shù)占25%。因此，年輕教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)應(yīng)作為今后一個時(shí)期的主要任務(wù)之一。

80%以上的數(shù)學(xué)教師承擔(dān)班主任、兼課或行政兼職工作。如何使教師在繁重的教育教學(xué)工作中，投入一定精力兼顧教研和自身專業(yè)發(fā)展，也是研訓(xùn)工作中需要關(guān)注的問題。加強(qiáng)教研活動溝通，滿足個性需求等都是以后研訓(xùn)工作細(xì)化的重點(diǎn)。

2．教學(xué)現(xiàn)狀

教學(xué)現(xiàn)狀主要圍繞教學(xué)最大障礙、信息技術(shù)掌握情況及使用情況調(diào)研。

教學(xué)最大障礙問題依次為學(xué)生素質(zhì)問題、領(lǐng)導(dǎo)不重視、教材內(nèi)容問題、教學(xué)方式方法問題。56%的教師認(rèn)為教學(xué)最大障礙是學(xué)生素質(zhì)問題。開展適合學(xué)情實(shí)際的教學(xué)活動，使每名學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，是今后研訓(xùn)工作應(yīng)繼續(xù)重點(diǎn)關(guān)注和研究的內(nèi)容。17%的教師認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)最大障礙問題是領(lǐng)導(dǎo)對數(shù)學(xué)教學(xué)不重視。這一結(jié)果很出乎意料，但也在情理之中。由于職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高技能的勞動者，重技能培訓(xùn)是學(xué)生、家長和社會的共識。絕大多數(shù)人更認(rèn)同用時(shí)短、成效明顯的職業(yè)技能訓(xùn)練，對數(shù)學(xué)等一些基礎(chǔ)學(xué)科潛移默化的作用認(rèn)識不足。有的學(xué)校數(shù)學(xué)減課時(shí)現(xiàn)象十分嚴(yán)重，個別學(xué)校只開設(shè)一學(xué)期數(shù)學(xué)課，每周1課時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到大綱要求的128課時(shí)；還有個別學(xué)校教學(xué)計(jì)劃上報(bào)的課時(shí)與實(shí)際授課安排的課時(shí)計(jì)劃不一樣，存在兩層皮現(xiàn)象。長此以往，中職數(shù)學(xué)的“培訓(xùn)學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識、掌握職業(yè)技能、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的任務(wù)難以落實(shí)。嚴(yán)格按照國家規(guī)定的課時(shí)開設(shè)數(shù)學(xué)課程，既需要各學(xué)校自覺地踐行，也需要教育行政部門嚴(yán)格監(jiān)管。更重要的是，廣大數(shù)學(xué)教師要樹立責(zé)任意識，加強(qiáng)教學(xué)研究，通過有效教學(xué)活動改變目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，不抱怨，不放棄。 15%的教師認(rèn)為教材內(nèi)容問題是教學(xué)最大障礙。這表明仍有部分學(xué)校使用國家規(guī)劃教材有難度。繼續(xù)加強(qiáng)教材內(nèi)容改革，結(jié)合各校專業(yè)特點(diǎn)與專業(yè)發(fā)展需要，增加教學(xué)內(nèi)容的選擇性、實(shí)用性、適用性，加大校本教材的開發(fā)力度，也是今后研訓(xùn)工作繼續(xù)著力研究的內(nèi)容。12%的教師認(rèn)為教學(xué)方法問題是教學(xué)的最大障礙。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，探討和摸索適合中職學(xué)生、易于學(xué)生對知識認(rèn)識理解和掌握的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式也是今后研訓(xùn)工作繼續(xù)研究探討的問題。今后的研訓(xùn)活動可借助案例分析、同課異構(gòu)、專題講座、實(shí)踐觀摩等形式展開教法研究，不斷探求提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高教學(xué)質(zhì)量的有效課堂教學(xué)方法。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，47%的教師認(rèn)為自己信息技術(shù)掌握較好，53%的教師認(rèn)為自己信息技術(shù)掌握一般或不好；51%的教師在日常教學(xué)中使用信息技術(shù)，49%的教師很少用或根本不用信息技術(shù)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分教師信息技術(shù)掌握不夠理想，僅限于會簡單的PPT制作；部分教師具有一定的信息技術(shù)水平，他們接受過通識性教學(xué)軟件的培訓(xùn)(如PPT，flash動畫，word等)，但對數(shù)學(xué)專用軟件(如幾何畫板，GeoGebra 及Micosoft Mathematics等)不了解、不熟悉。由于使用常規(guī)通識性軟件制作動態(tài)變化數(shù)學(xué)圖形難度大，教師不愿意浪費(fèi)時(shí)間和精力，多使用高教社資源課件。由于內(nèi)容限制，教師只能按照統(tǒng)一內(nèi)容設(shè)計(jì)的模板講授，無法結(jié)合學(xué)情差異和不同專業(yè)特點(diǎn)來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。如今，信息技術(shù)在教學(xué)中的作用越來越明顯，更新觀念，充分利用信息技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)已然成為常態(tài)。近年來國賽中，南方學(xué)校不但在幾何畫板等專用數(shù)學(xué)軟件的使用上輕車熟路，網(wǎng)絡(luò)即時(shí)交流平臺、藍(lán)墨云班課等也在課堂中頻現(xiàn)，這些技術(shù)和手段改變了知識的呈現(xiàn)方式，幫助了學(xué)生對知識的認(rèn)識和理解，大大優(yōu)化了課堂教學(xué)。目前，我市只有參加國賽的學(xué)科教師重視信息技術(shù)運(yùn)用，這很大程度上也是源于國賽的基本要求。如何變教師被動使用為主動設(shè)計(jì)、制作與運(yùn)用，是今后研訓(xùn)工作的重點(diǎn)任務(wù)。數(shù)學(xué)專用軟件的使用是我市絕大多數(shù)教師的短板，多數(shù)教師對數(shù)學(xué)專用軟件陌生，今后的研訓(xùn)活動應(yīng)該通過外請專家培訓(xùn)、開展數(shù)學(xué)教學(xué)課件比賽等形式引導(dǎo)教師進(jìn)行課件開發(fā)與制作，促進(jìn)教師應(yīng)用信息化教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)。

3．研訓(xùn)需求

研訓(xùn)需求主要從研訓(xùn)意向及研訓(xùn)后變化和研訓(xùn)內(nèi)容及方式兩個方面展開調(diào)研。其中，研訓(xùn)意向及研訓(xùn)后變化涉及問題有“參加研訓(xùn)活動意向”“愿意參加的原因”“不愿參加的原因”“參加研訓(xùn)專業(yè)水平變化”等問題；研訓(xùn)內(nèi)容及方式方面涉及“希望研訓(xùn)安排的內(nèi)容”“喜歡的研訓(xùn)方式”等問題。

(1)研訓(xùn)意向及研訓(xùn)后變化。96%的教師愿意參加研訓(xùn)活動，他們普遍認(rèn)為研訓(xùn)能夠接受新的教育理念并與同行有交流學(xué)習(xí)的機(jī)會、獲得新知識與技能。4%的教師不愿意參加研訓(xùn)活動，原因包括“活動安排不符合教學(xué)需要”“學(xué)校不夠支持”等。今后研訓(xùn)活動要加強(qiáng)與學(xué)校層面的溝通，積極聽取教師意見，及時(shí)改進(jìn)，提供個性化服務(wù)，盡可能使研訓(xùn)關(guān)注到每名教師教研需求。

71%的教師認(rèn)為研訓(xùn)活動后自己專業(yè)水平有較大提高，但也有27%的教師認(rèn)為研訓(xùn)后變化不大，2%的教師認(rèn)為幾乎沒有變化。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，后兩者中有一部分屬于對職業(yè)認(rèn)可度較低的教師，他們覺得搞教學(xué)改革、搞培訓(xùn)都是走形式，搞花架子，不大愿意接受新理念，學(xué)科本位思想比較重；還有一部分是歷經(jīng)多次國賽訓(xùn)練的教師，由于研訓(xùn)的內(nèi)容都是以他們的實(shí)踐做樣板，高度上他們有更多的渴求。今后研訓(xùn)工作要充分體現(xiàn)層次化。

(2)研訓(xùn)內(nèi)容及方式。研訓(xùn)內(nèi)容需求由高到低依次為學(xué)科知識與能力再提高培訓(xùn)，教育前沿理論培訓(xùn)，信息技術(shù)培訓(xùn)及學(xué)科新發(fā)展方面的培訓(xùn)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施與反思能力培訓(xùn)，教育科研能力培訓(xùn)，教材開發(fā)與編寫方面的培訓(xùn)，教師基本功培訓(xùn)。今后研訓(xùn)活動內(nèi)容應(yīng)根據(jù)需求規(guī)劃不同培訓(xùn)內(nèi)容比例。實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科知識與能力提升培訓(xùn)，仍舊是大多數(shù)教師的需求，同時(shí)，培訓(xùn)內(nèi)容也要兼顧教師職業(yè)生涯發(fā)展的需要。

研訓(xùn)活動方式受歡迎程度由高到低依次為案例分析、實(shí)踐指導(dǎo)、研討交流、說課評課、理論講授。同時(shí)，對以往培訓(xùn)形式調(diào)查得知，教學(xué)課例展示、送教下鄉(xiāng)、數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)等形式頗受歡迎。顯然，大多數(shù)教師更喜歡緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際的案例研討交流形式。因此，今后研訓(xùn)工作應(yīng)繼續(xù)開展以案例分析為主的研討形式，同時(shí)，要深入研究融理論培訓(xùn)于實(shí)踐案例于一體的研討形式。

4．教師個人發(fā)展愿景

我們從職業(yè)認(rèn)同感及影響教師專業(yè)發(fā)展情況、促進(jìn)專業(yè)成長的方式途徑及需要提升的方面展開調(diào)查。其中，職業(yè)認(rèn)同與影響發(fā)展要素涉及“職業(yè)滿意度”“影響個人發(fā)展主要因素”“專業(yè)發(fā)展面臨的最大困難”三個問題。促進(jìn)專業(yè)成長的方式途徑及需要提升的方面涉及“有助于提高專業(yè)水平方式”“專業(yè)知識與能力需要提升的方面”“促進(jìn)專業(yè)成長最有效的途徑”等問題。

(1)職業(yè)認(rèn)同感及影響教師專業(yè)發(fā)展情況。81%的教師對教師職業(yè)比較滿意，19%的教師對職業(yè)不太滿意?？傮w上，多數(shù)數(shù)學(xué)教師對教師職業(yè)滿意度較高，今后教研工作的重點(diǎn)就是要讓教師獲得更多的職業(yè)認(rèn)同，通過各種比賽、交流展示等給他們提供更多的提升空間，激發(fā)他們的熱情，獲得職業(yè)的滿足感和幸福感。影響個人專業(yè)發(fā)展主要因素依次為學(xué)校管理與學(xué)校氛圍及教研組、學(xué)校校長、教研員、教育部門、同事評價(jià)。由此看來，學(xué)校的教學(xué)管理與學(xué)校氛圍是影響教師發(fā)展的最主要因素。日常教研也發(fā)現(xiàn)，重視教研的學(xué)校每次教研派出教師人數(shù)也較多，并且教師間“比、學(xué)、趕、幫、超”的勁頭足，不但競相參加各級各類比賽，而且能在日常教學(xué)中積極貫徹課改理念改進(jìn)課堂教學(xué)；不重視教研的學(xué)校往往只派一名代表，還有的學(xué)校常年不參加教研活動，這樣的學(xué)校教師教學(xué)理念陳舊，教師的教學(xué)基本是填鴨式，教學(xué)效果較差。同時(shí)，調(diào)查顯示，教研組對教師的專業(yè)發(fā)展影響較大。校長、教育部門與教研員在對教師專業(yè)發(fā)展影響方面占比相同。學(xué)校大環(huán)境才是教師置身的根本，樹立服務(wù)意識，協(xié)同、幫助學(xué)校提高教師的專業(yè)發(fā)展水平，以學(xué)校為單位進(jìn)行個性化教研是今后的常態(tài)工作。

教師專業(yè)發(fā)展面臨的最大困難依次為行政部門無相關(guān)政策支持、工作任務(wù)繁重、學(xué)校氛圍較差、自身缺乏動力。目前中職學(xué)校輕視文化課尤其是輕視數(shù)學(xué)課，刪減課時(shí)已成為一種普遍現(xiàn)象。盡管國家有相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃規(guī)定，但是計(jì)劃和落實(shí)兩層皮的現(xiàn)象依舊存在。另外，80%以上的數(shù)學(xué)教師承擔(dān)班主任、兼課或行政工作，繁重的工作任務(wù)，加上對數(shù)學(xué)普遍不重視及學(xué)校不支持等原因，導(dǎo)致教師自身缺乏專業(yè)發(fā)展動力。如何在以就業(yè)為導(dǎo)向形勢下，從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度重視數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，重視數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展是不容再忽視的問題。

(2)促進(jìn)專業(yè)成長的途徑及需要提升的方面。提高教師專業(yè)水平的有效方式依次為參加各級各類教研交流，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，教學(xué)反思與教育科研，聽專家講座，與同事交流、合作，學(xué)歷進(jìn)修，閱讀專業(yè)書刊。調(diào)研顯示，教研交流、教學(xué)反思是提高教師個人專業(yè)水平的最有效途徑。因此，今后研訓(xùn)工作應(yīng)加強(qiáng)教研交流，優(yōu)質(zhì)資源共享，以問題為導(dǎo)向促進(jìn)教師教學(xué)反思。

調(diào)查結(jié)果顯示，教師在現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握和使用、教學(xué)方法的改進(jìn)、課程內(nèi)容的開發(fā)及評價(jià)手段有效使用方面提升愿望迫切，這也是今后研訓(xùn)工作重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。

5．教師困惑

中職數(shù)學(xué)教師主要困惑集中于課程內(nèi)容、方法手段、專業(yè)發(fā)展、專題引領(lǐng)、培訓(xùn)交流等方面，問題聚焦于教學(xué)方法策略、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)手段運(yùn)用、教學(xué)評價(jià)實(shí)施、實(shí)踐性案例指導(dǎo)、培訓(xùn)交流研討等內(nèi)容，這也是全國絕大多數(shù)職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)面臨的主要困惑與問題。

近年來，中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革不斷推進(jìn)。教育部針對中職教學(xué)改革先后出臺多個文件，包括《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》(教職成〔2008〕8號)、《教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見》(教職成〔2009〕2號)、《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》(教職成〔2015〕6號)等，這些文件對公共基礎(chǔ)課課程教學(xué)改革提出要求：深入實(shí)施素質(zhì)教育，以立德樹人為根本，以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為重點(diǎn)，遵循職業(yè)教育客觀規(guī)律，尊重學(xué)生認(rèn)知水平和基礎(chǔ)差異，合理調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式手段，創(chuàng)新評價(jià)方式方法，切實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平和科學(xué)文化素養(yǎng)，為專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需要，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)。這是對公共基礎(chǔ)課的共性要求，當(dāng)然也是數(shù)學(xué)科學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件，貫徹好、落實(shí)好是數(shù)學(xué)教師的責(zé)任和義務(wù)。

近年來，全國性的教學(xué)競賽活動愈發(fā)頻繁，國賽由原來的兩年一次調(diào)整為一年一次，以敦促各地區(qū)教師加強(qiáng)教學(xué)研究，加快教改的腳步，推動教學(xué)改革不斷深入開展，提升教育教學(xué)質(zhì)量。比賽緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)評價(jià)、信息技術(shù)運(yùn)用等主要方面展開探索。盡管目前我們部分教師觀念轉(zhuǎn)變尚待時(shí)日，但是全國改革腳步卻從未停過，翻轉(zhuǎn)課堂，mooc等新的教學(xué)形式紛紛呈現(xiàn)，各種數(shù)學(xué)專用軟件也在國賽賽場紛紛亮相，一些新的教學(xué)手段、新的內(nèi)容設(shè)計(jì)已經(jīng)呈現(xiàn)出明顯的教學(xué)優(yōu)勢與良好的教學(xué)效果。提高教師個人專業(yè)素養(yǎng)，提升教育教學(xué)能力是課程改革和社會發(fā)展形勢的需要。盡管目前一些教師對理論培訓(xùn)的接受度不高，但是我們不能逃避改革，規(guī)避問題。我們要正視現(xiàn)實(shí)，加強(qiáng)理論研究，加深實(shí)踐教學(xué)探究，通過多種方式積極探索適合中職學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的有效途徑與方法，提高中職數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的針對性、實(shí)效性。

二、研訓(xùn)工作展望

研訓(xùn)工作要以教師的研訓(xùn)需求為導(dǎo)向、以課改理念為引領(lǐng)，重點(diǎn)滿足共性研訓(xùn)需求，并兼顧個性化需求。

研訓(xùn)形式采用案例分析、互動交流、參與體驗(yàn)、觀摩診斷、專題講座、專業(yè)引領(lǐng)等。

研訓(xùn)內(nèi)容既要滿足數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)需求，也要關(guān)注教師職業(yè)生涯發(fā)展需求。研訓(xùn)要結(jié)合中職數(shù)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、任務(wù)要求及學(xué)生的學(xué)情實(shí)際，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)研究，重點(diǎn)加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評價(jià)的研究。教學(xué)內(nèi)容要重點(diǎn)結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)，選擇恰當(dāng)合理的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用性研究。提倡各校結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)研發(fā)校本課程，兼顧高職升學(xué)需要。教學(xué)方法要關(guān)注學(xué)生主體，倡導(dǎo)自主、探究、合作、交流等為特征的學(xué)習(xí)方式。開展專題交流、互動研討、案例分析等形式研究探討“如何組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)” “翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究運(yùn)用” “因材施教，分層次教學(xué)的有效設(shè)計(jì)與實(shí)施”等專題，為教師的教學(xué)實(shí)踐提供理論與實(shí)踐指導(dǎo)。關(guān)注學(xué)生主觀能動性、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，優(yōu)化課堂組織管理。開展調(diào)研收集案例，結(jié)合理論及案例剖析交流研討、頭腦風(fēng)暴，探討實(shí)施課堂互動交流的有效方法。關(guān)注信息技術(shù)和課堂教學(xué)的深度融合。加強(qiáng)數(shù)學(xué)專用教學(xué)軟件的培訓(xùn)，使多數(shù)教師能熟練掌握幾何畫板的使用，骨干教師會初步使用GeoGebra 及Micosoft Mathematics軟件。同時(shí)，繼續(xù)把mooc納入到每名教師的教學(xué)輔助平臺。教學(xué)評價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)過程性評價(jià)，關(guān)注學(xué)生自評互評的落實(shí)， 關(guān)注學(xué)習(xí)評價(jià)的及時(shí)性；研發(fā)使用評價(jià)系統(tǒng)；嘗試試點(diǎn)研究開發(fā)課堂教學(xué)及時(shí)評價(jià)系統(tǒng)，并借助評價(jià)平臺實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)評價(jià)的及時(shí)反饋。

研訓(xùn)還要關(guān)注教師職業(yè)生涯發(fā)展需要，開展職后培訓(xùn)。加強(qiáng)教學(xué)新理念及課改新動向方面專題培訓(xùn)，針對教師需求開展課題研究方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，加強(qiáng)青年教師學(xué)科教學(xué)基本功培訓(xùn)。

[責(zé)任編輯：惠人]

DalianEducationUniversity,Dalian, 116021,China)

Investigation Report of Math Education and Teaching in Secondary Vocational Schools in Dalian City

LI Hui-yuan

(CenterofAdultEducationTeacherandVocationalSchoolTeacherEducation,

In the report, five items are investigated and analyzed and they are as follows: the situation of math teachers as a team, the status quo of teaching, demand for teaching and research, teachers’ personal development vision, and current confusion. Aiming at these five aspects, the report determines plans for research and training activities.

secondary vocational education; math; research and training

2016-07-10

李慧媛(1968- )，女，遼寧大連人，高級講師。

G632.3

A

1008-388X(2016)03-0049-04