淺談行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在《機(jī)械拆裝與測(cè)繪》課程中的應(yīng)用

董曉冰

（長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130033）

《機(jī)械拆裝與測(cè)繪》課程是一門理實(shí)一體化課程，它的培養(yǎng)目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生綜合運(yùn)用《機(jī)械制圖》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《機(jī)械工程材料》、《公差配合與技術(shù)測(cè)量》、《機(jī)修鉗工》等多學(xué)科知識(shí)，同時(shí)以教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作”為教學(xué)目標(biāo)而開展教學(xué)活動(dòng)。該課程在實(shí)施過程中采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，教師在“做中教”，學(xué)生在“做中學(xué)”，融“教、學(xué)、做”為一體，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，學(xué)生在教師的組織和協(xié)調(diào)下，在自己動(dòng)手操作的實(shí)踐過程中從做中悟出相關(guān)原理，掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能。從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是能力素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、以促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。

1 巧用教學(xué)手段、感知教材

《機(jī)械拆裝與測(cè)繪》課程實(shí)踐性強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式教師授課難度大，理論知識(shí)晦澀難懂，教師講解沒激情，而且更是讓從未接觸過機(jī)械設(shè)備的學(xué)生無所適從，學(xué)生聽不懂，沒興趣。教師和學(xué)生間不能互動(dòng)溝通，使教學(xué)陷入困境。

為了更好的進(jìn)行《機(jī)械拆裝與測(cè)繪》課程教學(xué)，在對(duì)典型零部件的講解時(shí)，我將廢棄車床的零部件拿到課堂上進(jìn)行必要知識(shí)的講解，使學(xué)生對(duì)機(jī)器零部件有更深的感性認(rèn)識(shí)，由對(duì)零件圖的認(rèn)識(shí)走向真實(shí)零件的認(rèn)識(shí)。另外對(duì)CA6140型車床傳動(dòng)鏈及機(jī)床結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解時(shí)，我利用網(wǎng)上下載的動(dòng)畫進(jìn)行演示講解，將靜態(tài)的傳動(dòng)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)演示過程，使教學(xué)更直觀、生動(dòng)，從而使學(xué)生更好的感知和理解教材內(nèi)容，教學(xué)效果好。

2 激活思路、理解教材

采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的根本目的是實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，因此理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)踐帶動(dòng)理論的交互式教學(xué)必須成為貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

第一步：任務(wù)布置

學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容以引導(dǎo)問題形式通過任務(wù)書給出。每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目都有相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)書，教師通過任務(wù)書，首先講清楚要完成的工作任務(wù)的內(nèi)容，工作任務(wù)由哪幾個(gè)子任務(wù)構(gòu)成，教學(xué)準(zhǔn)備和能力目標(biāo)，并通過對(duì)工作任務(wù)的描述，激發(fā)學(xué)生對(duì)《機(jī)械拆裝與測(cè)繪》課程的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

第二步：演示

演示的過程是為了為增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究的過程。教師針對(duì)布置的任務(wù)播放錄制好的在課前由團(tuán)隊(duì)教師親自動(dòng)手進(jìn)行拆裝演示的光盤，采用邊演示邊講解的教學(xué)方法，排除學(xué)生理解上的誤區(qū)，教學(xué)更直觀，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)生在觀看演示錄像過程中思路更加開闊，強(qiáng)烈的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更好的理解教材內(nèi)容。

3 精講多練、鞏固教材

第一步：精講

在教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆答?，?duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中較難理解、難掌握以及理解過程中容易出現(xiàn)偏差的教學(xué)內(nèi)容教師要進(jìn)行針對(duì)性、詳細(xì)講解。容易理解和掌握的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生通過自學(xué)，以小組討論的形式找出問題解決方案，教師適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試完成任務(wù)。在學(xué)生嘗試完成任務(wù)過程中會(huì)遇到許多問題，學(xué)生在解決問題過程中會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)有新的理解和提升。另外，學(xué)生可以通過學(xué)院課程網(wǎng)站對(duì)所學(xué)的課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和理論知識(shí)訓(xùn)練。通過這種網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)資源，學(xué)生可以隨時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，這樣可以加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題及時(shí)向老師請(qǐng)教，以便更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法授課模式同傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)不是系統(tǒng)性的，而是根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的需要，將原有學(xué)科體系的知識(shí)進(jìn)行解構(gòu)，根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，將原有的學(xué)科體系的知識(shí)進(jìn)行重新序化與分配，學(xué)生根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行重新組織，將知識(shí)進(jìn)行重新構(gòu)建，教師對(duì)疑難、重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性精講。另外學(xué)生在實(shí)踐操作過程中對(duì)遇到的實(shí)際問題通過認(rèn)真分析，嘗試解決問題、在完成任務(wù)的過程中，使原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能得到進(jìn)一步的充實(shí)、豐富、提升，從而達(dá)到鞏固和創(chuàng)新的目的。

第二步：制定拆裝方案

通過識(shí)讀裝配圖，根據(jù)零件的擺放位置，制定拆裝方案，合理選擇拆裝工具。

第三步：教師提出問題

針對(duì)具體的任務(wù)，學(xué)生在觀看教師演示拆裝過程中，要求學(xué)生帶著問題認(rèn)真觀察教師在拆裝過程中使用的工具、零部件的拆裝順序，各部分結(jié)構(gòu)名稱，各部件作用及傳動(dòng)原理，常用拆裝工具的使用方法，以及零部件拆裝操作方法，拆裝要求等。學(xué)生以小組合作的形式尋求解決問題的方法?！稒C(jī)械拆裝與測(cè)繪》課程是采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的理實(shí)一體化課程，教學(xué)內(nèi)容是以實(shí)踐活動(dòng)來展開，圍繞工作任務(wù)的實(shí)施來展開學(xué)習(xí)。由于該模式改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生接受需要一個(gè)過程，因此開始時(shí)學(xué)生很難獨(dú)立完成任務(wù)，教師設(shè)計(jì)的問題要有利于所提出問題的解決，引導(dǎo)問題盡量由易到難，問題的解決過程也就是相應(yīng)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能獲取的過程。通過這樣由易到難、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程才能樹立學(xué)生的自信心和求知欲。

第四步：實(shí)踐

學(xué)生根據(jù)制定的拆裝方案進(jìn)行拆裝與測(cè)繪，在拆裝過程中記錄拆裝過程，并與小組制定的拆裝方案進(jìn)行對(duì)比，找到差距和不足，以達(dá)到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。

第五步：評(píng)價(jià)

分為自評(píng)、他評(píng)和教師評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生制定方案的情況，拆卸、檢查、安裝、調(diào)整、測(cè)繪等工作是否按照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范進(jìn)行，是否遵守安全操作規(guī)程及5S的工作要求進(jìn)行，根據(jù)上述結(jié)果進(jìn)行分析，綜合給出每個(gè)學(xué)生的項(xiàng)目所得成績(jī)。

學(xué)生完成任務(wù)后，各組學(xué)生根據(jù)自己團(tuán)隊(duì)在資訊過程和拆裝過程中所遇到的問題和困難，謀求的解決方法，所需要的理論知識(shí)、工具、量具，制定的拆裝方案，存在問題及改進(jìn)措施，小組合作的過程中心得體會(huì)等，必須將本組成果以PPT形式向教師和全體同學(xué)進(jìn)行展示匯報(bào)，每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)。通過匯報(bào)可以讓學(xué)生更加了解自己，同學(xué)間相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更有助于樹立自信心。而且教師也可以了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握程度，以便采取相應(yīng)的措施。通過這樣一種“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反饋——再學(xué)習(xí)”的過程，學(xué)生不僅可以更快、更深入地理解和掌握課程的內(nèi)容，而且自己獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力也就此得到培養(yǎng)和鍛煉。

學(xué)生通過對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的拆裝方案制定、實(shí)際動(dòng)手拆裝、測(cè)繪過程的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)教材有了更深刻的理解和掌握，從而才能運(yùn)用自如。

4 案例分析、應(yīng)用教材

采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，教學(xué)活動(dòng)的開展是圍繞某一典型工作任務(wù)展開，以教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作”為目標(biāo)而開展教學(xué)活動(dòng),學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過程。因此在教學(xué)過程中，為了使學(xué)生更快的適應(yīng)這種教學(xué)模式，教師要先通過具體的教學(xué)案例來進(jìn)行分析、講解，整個(gè)教學(xué)過程包括六步驟：資訊-計(jì)劃-決策-實(shí)施-檢查-評(píng)價(jià)。通過這樣學(xué)習(xí)過程，學(xué)生不僅可以更快、更深入地理解和掌握教材內(nèi)容，而且自己獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力也就此得到培養(yǎng)和鍛煉。

結(jié)束語

通過行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在《機(jī)械拆裝與測(cè)繪》理實(shí)一體化課程的具體教學(xué)實(shí)施，實(shí)踐證明，采用此種教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，而且鍛煉學(xué)生處理解決實(shí)際問題、快速適應(yīng)實(shí)際工作環(huán)境的能力，為日后的求職就業(yè)奠定基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)踐證明教學(xué)效果。

[1]付驍妍.行動(dòng)導(dǎo)向法在機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西輕工業(yè)，2009年第3期.

[2]來源：全國(guó)職業(yè)培訓(xùn)教材網(wǎng).

[3]趙瑩雪.行為導(dǎo)向教學(xué)介入課程改革的實(shí)踐與思考[J].職業(yè)教育研究，2009-03-08.