綴詞成文

李霞霞

在長期的教學(xué)探索中，我發(fā)現(xiàn)運用綴詞成文的訓(xùn)練方式，可以有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。這種訓(xùn)練方式不僅使學(xué)生對詞匯的識記和語法規(guī)律的掌握更為準(zhǔn)確快速，而且增強了學(xué)生英語寫作的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情操和思想品德，提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。這種寓教于樂、學(xué)以致用的方法值得在英語教學(xué)中推廣應(yīng)用。

1. 高中生英語學(xué)習(xí)的困境

當(dāng)前高中生在英語學(xué)習(xí)中面臨的主要問題：①英語詞匯識記困難。因為，作為一種拼音文字，英語詞匯沒有表義功能，從單詞本身難以與其意義相聯(lián)系。它不像漢字字形與字義間關(guān)系密切，記憶起來更加形象生動。此外，由于缺乏語言運用的環(huán)境，就算記住單詞要準(zhǔn)確使用也異常困難。②語法學(xué)習(xí)和運用困難。在學(xué)習(xí)語言的過程中，掌握一定的語言組織規(guī)律以及詞的形態(tài)變化和用詞造句的規(guī)則，即語法的學(xué)習(xí)是非常必要的。然而，學(xué)生覺得語法條目繁多，枯燥乏味學(xué)習(xí)起來“費時多，收效少”。這些，使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣銳減，甚至?xí)绊懙秸n堂教學(xué)的有效性這讓很多英語教師頭疼不已。因此，如何有效的解決這些問題就顯的尤為突出。在長期的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)運用綴詞成文的訓(xùn)練方式，可以有效提高英語學(xué)習(xí)的效率。

2. 綴詞成文在英語教學(xué)中的具體操作

在每堂英語課結(jié)束時，我都為學(xué)生抽取本課的5個重點詞匯，讓學(xué)生依據(jù)這些詞匯展開聯(lián)想，增添故事情節(jié)，進而擴展成一則小短文。同時，教師要在課后及時批改并一對一給學(xué)生指出習(xí)慣搭配、固定句式和語法方面的問題，讓其進行修改，由于學(xué)生人數(shù)多，批改量過大，所以我把每班分成A， B兩組利用早讀和下課時間進行指導(dǎo)。經(jīng)過一年的實踐，成效顯著。下面我以人教的必修5我在講《Unit 3 Life in the future》時，要求學(xué)生將“ecology，greedy，swallow，material，recycle”五個單詞連綴成文，學(xué)生作品如下：

Earth is our home. But we regard it as food. We are so greedy for it that it will be swallowed by us one day. Therefore， we should protect the environment and try to recycle the waste materials， which can reduce the waste of natural resources. I am determined to take up ecology because it plays an important role in our daily life.

從以上作品可以看出，學(xué)生對詞匯和語法規(guī)則的應(yīng)用更加準(zhǔn)確自如，作品內(nèi)容豐富生動，同樣的詞匯學(xué)生可以表達完全不同的內(nèi)容。這很大程度上得益于這種新穎有趣的教學(xué)方法。

3. 綴詞成文訓(xùn)練方式，優(yōu)勢所在

3.1 學(xué)生對詞匯的識記更為準(zhǔn)確快速

從上面的短文中，我們可以明顯看到學(xué)生們發(fā)揮自己豐富的想象力給抽象的詞匯賦予了生命力，將孤立的詞匯用到實踐中，達到了學(xué)以致用的目的。記憶詞匯不再是簡單機械的背誦和抄寫，這為學(xué)生記憶詞匯開啟了另一扇快樂之門。

3.2 便于運用掌握語法規(guī)律

在學(xué)生的短文中準(zhǔn)確的應(yīng)用了固定搭配be greedy for，take up，be determined to do，play an important role in，to ones surprise和 according to等短語并且靈活運用了定語從句，被動語態(tài)和感嘆句式等。它們的使用為文章增色了不少。語法對于學(xué)生而言不再是一條條冗繁和復(fù)雜的語言規(guī)則，而是可以自然應(yīng)用到寫作中的組成文章必不可少而又自然而然紐帶。

3.3 增強學(xué)生英語寫作的自信心

以前學(xué)生在寫英語作文時會覺得無話可說，無事可寫，在經(jīng)過綴詞成文的寫作訓(xùn)練之后，他們的想像力更豐富，視野更加開闊，敢于下筆寫英語作文，并且表達自己的想法。作文對他們而言不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。

3.4 培養(yǎng)了學(xué)生的審美情操和思想品德

例如，學(xué)生的短文不僅合乎要求，而且提到了環(huán)境保護的重要性，再如連綴safety belt這一詞時，有學(xué)生以一個意外事故為背景，寫出系安全帶和安全駕駛既是對自己負(fù)責(zé)，又是對他人負(fù)責(zé)的一件事。情感態(tài)度價值觀的教學(xué)目標(biāo)也滲透其中，得以貫徹。

3.5 提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

人們常說，“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語對他們而言并非遙不可及，而是一個表達自我的渠道，發(fā)揮想象力的舞臺時，他們在無形中重拾英語學(xué)習(xí)興趣，每次作業(yè)都讓他們充滿了新鮮與好奇，他們樂在其中。

總之，學(xué)生在綴詞成文的寫作過程中，發(fā)現(xiàn)詞匯、語法這些以前很難的東西，現(xiàn)在變得容易起來，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的轉(zhuǎn)變，處于英語學(xué)習(xí)困難中的學(xué)生不再束手無策。這種寓教于樂、學(xué)以致用的方法值得在英語教學(xué)中推廣應(yīng)用。

參考文獻

徐萍. 如何提高職校生實訓(xùn)課程中專業(yè)課的興趣[J]. 考試周刊， 2011（03）.

（作者單位：陜西省榆林市蘇州中學(xué)）