計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革及應(yīng)用

徐立波 沈陽(yáng)工程學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)部

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計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革及應(yīng)用

徐立波 沈陽(yáng)工程學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)部

摘 要：計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)是高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生一門必修的公共基礎(chǔ)課，內(nèi)容涉及計(jì)算機(jī)操作技術(shù)、文字處理軟件、表格處理軟件等。做好該課程的實(shí)踐教學(xué)工作尤其是實(shí)踐教學(xué)方法改革有利于提高的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)方法改革應(yīng)用

一、學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力現(xiàn)狀

為了落實(shí)教育部《普通高中新課程方案》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的需要，各省份對(duì)在校高中學(xué)生實(shí)施了高中生學(xué)業(yè)水平考試，信息技術(shù)是10門課程之一。通過(guò)對(duì)新入學(xué)大一新生的計(jì)算機(jī)能力的測(cè)試，發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)了，但他們水平又參差不齊，尤其是計(jì)算機(jī)操作能力還停留在應(yīng)付高中學(xué)業(yè)水平考試的應(yīng)試水平，解決實(shí)際問(wèn)題能力還不夠。因此，如何提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，組織好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)，尤其是在實(shí)踐教學(xué)方式、方法方面做出改革是已經(jīng)成為教育工作者重點(diǎn)思考和研究的問(wèn)題。

二、實(shí)踐教學(xué)方法改革及應(yīng)用

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用課堂講授法。講授法是以語(yǔ)言傳遞為主、應(yīng)用最廣泛的教學(xué)方法，即教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、進(jìn)行思想教育。這種教學(xué)方法的特點(diǎn)是以教師為主體，信息量大，便于發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中完成知識(shí)傳授職能。但講授法有一定局限性，如果在運(yùn)用時(shí)不能喚起學(xué)生的注意和興趣，又不能啟發(fā)學(xué)生的思維和想象，極易形成注入式教學(xué)。因此在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)該采用講授法與其它教學(xué)方法的結(jié)合。

（一）計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)分析

計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程的課上教學(xué)全部在具有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)環(huán)境能夠保證學(xué)生上機(jī)時(shí)，每人1機(jī)，全部上機(jī)操作在Windows真實(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境完成。教師機(jī)和學(xué)生機(jī)都安裝了電子教室軟件，該軟件是一個(gè)多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，它代表著一種全新的教學(xué)方式，利用這套軟件，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，教師機(jī)能夠完成對(duì)學(xué)生機(jī)的廣播、監(jiān)控、電子點(diǎn)名和收集電子作業(yè)等一系列操作，輔助教師和學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)工作。引入電子教室軟件應(yīng)用于計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)本身就是教學(xué)方式、方法的一次飛躍。

（二）教學(xué)方法改革及應(yīng)用

（1）課前階段——引入微課輔助教學(xué)

由于大一學(xué)生大都經(jīng)過(guò)高中學(xué)業(yè)水平考試中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有了一定的計(jì)算機(jī)基本常識(shí)和操作能力，但是他們的計(jì)算機(jī)水平又參差不齊，因此，在課堂上統(tǒng)一講授計(jì)算機(jī)基本常識(shí)和基本操作會(huì)造成課堂教學(xué)資源的浪費(fèi)，因?yàn)橛械膶W(xué)生已經(jīng)完全掌握了計(jì)算機(jī)基本常識(shí)和技能，他們已經(jīng)不需要教師的重復(fù)講解了，對(duì)他們來(lái)說(shuō)需要高級(jí)一點(diǎn)的計(jì)算機(jī)知識(shí)；另一方面，部分學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本常識(shí)和基本操作能力又比較差，迫切需要教師的講解；這就產(chǎn)生一個(gè)矛盾，在課堂中到底應(yīng)該講還是不講計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。

較好的解決方法是把一部分計(jì)算機(jī)基本常識(shí)和操作能力的講解制作成微課，即部分初級(jí)教學(xué)內(nèi)容前置。這樣做的好處是：①照顧到接觸計(jì)算機(jī)較少、計(jì)算機(jī)基本知識(shí)比較差的后進(jìn)生，讓他們通過(guò)課前的微課的微利觀看和練習(xí)提前進(jìn)行學(xué)習(xí)，補(bǔ)齊與其他學(xué)生之間的差距，課堂上可以和其他同學(xué)一樣學(xué)習(xí)高深一點(diǎn)的知識(shí)。②兼顧半生不熟的處于中游水平的學(xué)生，讓他們通過(guò)微課復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)到的算機(jī)基本常識(shí)和操作。但是利用微課方式完成課前教學(xué)絕不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單的看教學(xué)視頻，而是讓學(xué)生有目的地去學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。這就需要教師提前制作學(xué)習(xí)任務(wù)單傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上或通過(guò)通信群等方式發(fā)送給學(xué)生，學(xué)習(xí)任務(wù)單至少應(yīng)該包括要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)踐環(huán)境，要達(dá)到的目標(biāo)等。

（2）課中教學(xué)階段——引入案例式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法。

通過(guò)自學(xué)和微課等到方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了實(shí)訓(xùn)課程基礎(chǔ)知識(shí)，具有初級(jí)操作能力。因此，對(duì)這些“非零起點(diǎn)”學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法采用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和講授法相結(jié)合的教學(xué)方法，也就是改變以知識(shí)點(diǎn)為起點(diǎn)的教學(xué)模式為以教學(xué)案例為起點(diǎn)的教學(xué)模式，改變以學(xué)生重復(fù)驗(yàn)證功能為目標(biāo)的練習(xí)模式為以任務(wù)驅(qū)動(dòng)和提交作品為目標(biāo)的任務(wù)模式，課堂通過(guò)案例講解教學(xué)案件、重點(diǎn)和難度問(wèn)題。

采用案例式教學(xué)的關(guān)鍵是教師精心設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)案例，讓這些教學(xué)案例包含書(shū)本上的實(shí)用知識(shí)點(diǎn)。教師通過(guò)案例演示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣他們能夠更好的關(guān)注課堂教學(xué)；教師通過(guò)案例分析讓學(xué)生知道完成教學(xué)案例需要的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)；教師通過(guò)案例演示讓學(xué)生吸收和消化相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)；學(xué)生通過(guò)教學(xué)案例實(shí)際制作初步應(yīng)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法實(shí)施的關(guān)鍵是課堂教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)和布置。具體采用的做法是在布置任務(wù)時(shí)“規(guī)定動(dòng)作”與“自選動(dòng)作”并存?！耙?guī)定動(dòng)作”即讓學(xué)生完成教師分析、演示過(guò)的教學(xué)案例制作，這能夠讓全體學(xué)生吃得了，掌握教師講授的全部?jī)?nèi)容?！白赃x動(dòng)作”即讓學(xué)生發(fā)揮想象空間，設(shè)計(jì)并制作屬于自己的，有一定特點(diǎn)并能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的自選創(chuàng)新作品，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的想象空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

（3）課后階段——鞏固和擴(kuò)展并完成作品

學(xué)生經(jīng)過(guò)課前微課的學(xué)習(xí)和課堂案例教學(xué)已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)的基本知識(shí)和技能，因此課后教師可以為學(xué)生布置一些能夠達(dá)到測(cè)試目的的綜合性練習(xí)或難一點(diǎn)的作業(yè)以檢查學(xué)習(xí)情況，達(dá)到鞏固已學(xué)知識(shí)的目的。同時(shí)增加一些能夠拓展視野的小調(diào)查性、研究課題，及時(shí)收集學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋情況。課后階段同時(shí)作業(yè)下一次課程課前階段的起點(diǎn)，完成上次課的任務(wù)之后學(xué)生開(kāi)始預(yù)習(xí)下次課的內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程從教學(xué)方式、方法上來(lái)講，更多的是采用的基于電子教室方式真實(shí)情境教學(xué)，講授教學(xué)法，案例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法3種教學(xué)方法相結(jié)合，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還綜合運(yùn)用了討論法、練習(xí)法等教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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[2]http://baike.baidu.com/link?url=-zSvmkX1YhV_ swfFd46Fb-5cAB12ef8JhX5yDWCDG0C_x7AWm8CX yijxoBNNf0k7vyyjpc3ykUFpP1KNtWJQ_

[3]謝東娜.高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探索[J].科技與創(chuàng)新,20152,10(19)