初中語文創(chuàng)新教育初探

廣西壯族自治區(qū)柳江縣土博中學　韋淑珍

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初中語文創(chuàng)新教育初探

廣西壯族自治區(qū)柳江縣土博中學韋淑珍

隨著素質(zhì)教育全面實施和落實，高效課堂成為新課程實施的關(guān)鍵，課堂教學改革在于抓好課堂教學效果，而人性教育是高效課堂的一個重要環(huán)節(jié)。教師在學生教育方面應(yīng)積極挖掘校本資源，體現(xiàn)人文關(guān)懷，進一步開設(shè)好“地方課”和“大課間活動”，使語文教育有新的內(nèi)容。

初中語文 創(chuàng)新教育 課程改革

對于初中語文教育，筆者用兩句古詩和一句哲理形容最恰當不過，那就是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春?！闭玺斞浮豆枢l(xiāng)》中所寫：“希望是本無所謂有，無所謂無的，這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”如今我們對教師的行為和角色進行深入反思，傳統(tǒng)的語文課教學能否適應(yīng)當前教育，這給語文教學工作者提出嚴肅課題。

語文高效課堂教學是教師的觀念、行為、角色、方法的調(diào)整，而高效課堂又如何體現(xiàn)出來，從本質(zhì)上講就是要求“簡化內(nèi)容、縮小容量、動腦動手、操作體驗”，從而達到既高效又人性。

隨著時代進步，曾經(jīng)的“余立左右，懷疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咤，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；侯其欣悅，則又請焉”已不復(fù)存在，現(xiàn)在的中學生有了更多思想、個性、追求和情感。而語文教學卻面臨這樣的問題：學生看到它就覺得枯燥乏味、討厭無趣，更談不上怎樣熱愛，學習成績不容樂觀。所以，筆者想談點自己的想法，達到“拋磚引玉”“教學相長”的目的。

一、課堂中的問題

用新課程改革理念和新課程標準要求審視初中語文教育存在如下問題：

1.絕大多數(shù)學校對教學成績要求過高，教師和家長對學生的期望過高，一味要質(zhì)量，忽視對學生人性教育。

2.課堂教學中，教師怎么說學生就怎么做，使學生的個性發(fā)展受到壓抑，學生的自身價值沒有得以體現(xiàn)，更談不上高效課堂教學。

3.由于學校承受社會評價和家長期望的雙重壓力，教師一味向?qū)W生要成績，忽視對學生的人性引導和精神教育，學生中的不良心理傾向、不健康嗜好乃至暴力行為有增多趨勢。針對學校特點，只有實踐和探索才能謀求解決之道。因此，筆者認為學習《走進新課程：與課程實施者對話》《課程標準》《課堂教學有效性研究》《和諧理念下的高效教學研究叢書》之后開展初中語文人性教育很重要。

二、學習目標的問題

初中語文學習目標必須體現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀，即人性教育。語文課是關(guān)注人的精神世界，造就人的完美品格的教育。簡言之，語文課堂教學就是讓學生懂得怎樣做一個真正的人的教育。教師需要著力挖掘和利用學校自身的文化資源、人力資源、社會資源等，走出一條切合校情、師情、生情的道路，優(yōu)化學校教育環(huán)境，提升學生素養(yǎng)，使課堂教學更高效。課堂教學改革就是轉(zhuǎn)變師生觀念，大力開展語文中的“人性課程”，不斷加強各科之間的滲透力度，在文明禮儀、交往協(xié)作、強化責任心、關(guān)懷心方面使學生的素養(yǎng)得到改善，學生的科學素養(yǎng)和人文素

三、方式方法的問題

隨著思想教育模式、杜郎經(jīng)驗的全面落實，如何使新的教學模式適應(yīng)我校語文教育，教師有必要反思我校語文教育教學，進一步做好知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀、興趣愛好與終身學習的教學理念。具體教學實踐過程中，筆者深刻體會到利用本校的人力、物力和文化資源，開設(shè)“地方課”和“大課間活動”的作用。筆者認為應(yīng)從以下幾個方面入手：

1.開設(shè)地方課程和大課間活動，使學生了解本地的文化遺產(chǎn)，從而培養(yǎng)熱愛自己的家鄉(xiāng)并為家鄉(xiāng)發(fā)展做貢獻。當然，地方課程和大課間不能從根本上解決所有問題，但我們確實感覺到這類課程對于提升語文教育是十分有益和必要的。

2.開設(shè)校本課程，使學生形成強烈的自豪感和歸屬感，樹立“今日我以學校為榮，明日我為學校爭光”的感恩意識、回報意識，始終以學校為榮，學會愛父母、愛他人、愛家鄉(xiāng)、愛國家。

3.開設(shè)傳統(tǒng)的社交禮儀課程，使學生了解并掌握應(yīng)有的社交禮儀，逐步明白講究禮儀是做人的基本品質(zhì)，消除校園中的各種陋習。

4.開設(shè)經(jīng)典誦讀課程，使學生感受到國學的博大精深和語言魅力，不斷培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣。尤其是情文并茂，洋溢著人性真諦的好作品可以長久地存在于學生記憶中，給學生以精神滋養(yǎng)，使學生能從中感受到人性關(guān)懷，既達到教育的目的，又使課堂教學改革向前邁進一步。

四、教后記的呈現(xiàn)問題

教師上完課后應(yīng)反思本節(jié)課的優(yōu)與劣，是否需要二次備課，是否需要調(diào)整教學策略，是否能使語文高效課堂得以呈現(xiàn)。只有不斷反思才能讓語文教育更好地開展，才能讓學生對語文課更感興趣。

1.強化語文課程中的人性教育，對學生進行感染教育，使學生從中汲取更多的知識養(yǎng)料，增加知識，培養(yǎng)良好的價值觀，使學生明確人的成長和發(fā)展需要多種養(yǎng)料滋養(yǎng)，尤其是名著、名篇、名作、名段、古詩詞曲的閱讀與鑒賞更能激活學生的各種文化素養(yǎng)。

2.長期開展“讀書活動”以及寫讀后感的習慣，使不同知識在個性化閱讀中融合，使學生在與課本的交流與對話中感悟祖國文字的魅力，泛閱讀優(yōu)秀文學作品、傳記作品、科普作品、美文都可以給學生以情感感染和審美熏陶，逐步提升學生對自身精神世界和生命過程的審視和關(guān)注，這就是語文課堂高效教學帶給學生積極作用。

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0225

韋淑珍（1972.11—），女 ，壯族，中學一級職稱