現(xiàn)代職業(yè)教育新常態(tài)下中職會(huì)計(jì)課程改革

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現(xiàn)代職業(yè)教育新常態(tài)下中職會(huì)計(jì)課程改革

廣東省東莞市商業(yè)學(xué)校莊義鑫

2014年5月國(guó)務(wù)院做出關(guān)于加快發(fā)展職業(yè)教育的決定，把職業(yè)教育上升為國(guó)家戰(zhàn)略，引起社會(huì)各方面高度重視。會(huì)計(jì)作為我校的省重點(diǎn)專業(yè)，學(xué)校高度重視，但課程設(shè)置方面存在許多問(wèn)題，影響專業(yè)與職業(yè)教育新常態(tài)接軌。因此，加強(qiáng)會(huì)計(jì)課程改革，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)人才成為當(dāng)前形式下職業(yè)教育發(fā)展的新課題。本文從企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求闡述會(huì)計(jì)課程改革的必要性與可行性。

中等職業(yè) 會(huì)計(jì)專業(yè) 課程改革 新常態(tài)

國(guó)務(wù)院做出關(guān)于加快發(fā)展職業(yè)教育的決定使全國(guó)職業(yè)院校發(fā)展迎來(lái)了新的春天，更多家長(zhǎng)愿意把孩子送入職業(yè)院校，學(xué)習(xí)專業(yè)技能，以一技之長(zhǎng)立足社會(huì)。堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”將是新形勢(shì)下職業(yè)教育辦學(xué)的指導(dǎo)思想，發(fā)展職業(yè)教育已成為各級(jí)教育部門(mén)優(yōu)化教育資源的新常態(tài)。會(huì)計(jì)專業(yè)做所以作為許多學(xué)生的首選專業(yè)，主要是因?yàn)闀?huì)計(jì)工作比較穩(wěn)定，有一個(gè)逐步上升的過(guò)程。中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置主要考慮的是使學(xué)生畢業(yè)后能勝任會(huì)計(jì)工作。但從目前實(shí)際情況看，許多學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法勝任會(huì)計(jì)工作，學(xué)生停留在課本知識(shí)層面，動(dòng)手能力相對(duì)較差，主要原因是課程設(shè)置無(wú)法適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求。

一、中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)中存在的問(wèn)題分析

1.基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理。普通高中主要針對(duì)全國(guó)高考，學(xué)習(xí)主要以基礎(chǔ)文化課程為主，而中等職業(yè)學(xué)校以職業(yè)為導(dǎo)向，必須體現(xiàn)專業(yè)特色。當(dāng)前大部分中職學(xué)校課程以語(yǔ)、數(shù)、英為主，強(qiáng)調(diào)高考的重要性，把專業(yè)課程作為輔助科目，導(dǎo)致學(xué)生把重點(diǎn)放在基礎(chǔ)文化課程上，忽略專業(yè)學(xué)習(xí)。學(xué)校不重視專業(yè)課程，課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理嚴(yán)重影響專業(yè)發(fā)展。

2.重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象普遍存在。目前，我國(guó)中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程主要圍繞會(huì)計(jì)考證進(jìn)行課程設(shè)置，考證教材主要是理論知識(shí)，內(nèi)容枯燥，學(xué)生只能通過(guò)死記硬背應(yīng)付考試，一旦考試結(jié)束，學(xué)生就恢復(fù)原狀，所學(xué)知識(shí)無(wú)法形成系統(tǒng)化。由于實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室設(shè)施不足、實(shí)訓(xùn)基地不夠、實(shí)踐教學(xué)手段單一，學(xué)生導(dǎo)致對(duì)于簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)都無(wú)從入手，畢業(yè)后無(wú)法單獨(dú)進(jìn)行會(huì)計(jì)工作。

3.教材滯后，與企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)際要求不一致。我國(guó)從事課程設(shè)置開(kāi)發(fā)的人主要來(lái)自教育界專家、學(xué)者，企業(yè)界人士很少，課程設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生崗位勝任能力不強(qiáng)。教材內(nèi)容每一年都是一樣的，而國(guó)家政策不斷變化，企業(yè)要求也有所不同，如發(fā)票、稅務(wù)等內(nèi)容，許多學(xué)校還停留在舊版教材上，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后，學(xué)生所學(xué)知識(shí)不能滿足企業(yè)要求。

4.學(xué)校缺乏會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)校本教材。大部分中職學(xué)校教師從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校，沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只能在教學(xué)中“紙上談兵”，實(shí)操內(nèi)容不能按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，只能依賴于教材。由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，部分教師講解實(shí)操內(nèi)容時(shí)小心謹(jǐn)慎，學(xué)生實(shí)操能力普遍較差，甚至連一張支票都不會(huì)填制。

二、現(xiàn)代職業(yè)教育新常態(tài)下會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革思路

為解決上述課程建設(shè)中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為必須進(jìn)行新一輪課程改革，在現(xiàn)代職業(yè)教育新常態(tài)下把培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣為突破口，強(qiáng)化學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)操能力，適應(yīng)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的實(shí)際需求。

1.重組課程體系，重視會(huì)計(jì)專業(yè)課程。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)來(lái)源于普通高中入學(xué)考試的落選者，文化基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)水平相對(duì)較弱。對(duì)于數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等公共基礎(chǔ)課，學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要適當(dāng)降低教學(xué)要求，以學(xué)生“夠用”為度，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)適當(dāng)增減公共基礎(chǔ)課課程內(nèi)容。公共基礎(chǔ)課以“夠用”為原則，堅(jiān)持“少而精”，忌“多而濫”。增加會(huì)計(jì)專業(yè)課程，中職一年級(jí)就應(yīng)該讓學(xué)生有意識(shí)地區(qū)別與普通高中開(kāi)展課程學(xué)習(xí)，把學(xué)生的重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)到專業(yè)課程學(xué)習(xí)上來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.構(gòu)建模擬實(shí)訓(xùn)室，重視實(shí)踐課程學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，向?qū)W生灌輸大量的理論知識(shí)，但筆者認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)應(yīng)不同于基礎(chǔ)文化課程學(xué)習(xí)。由于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)理論性強(qiáng)，教師不應(yīng)向剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生過(guò)多講解理論知識(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生操作，在操作中穿插一些理論知識(shí)，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中體驗(yàn)樂(lè)趣，體現(xiàn)中職教學(xué)的特點(diǎn)——學(xué)生在做中學(xué)，老師在做中教。

教育家孔子說(shuō)：“講給我聽(tīng)，我會(huì)忘記；指給我看，我會(huì)記?。蛔屛胰プ?，我會(huì)理解?！敝挥薪o學(xué)生自己做的機(jī)會(huì)，他們才能更好地消化理解知識(shí)。會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐課至少應(yīng)占總課程的二分之一，教師應(yīng)將理論課程與實(shí)踐課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過(guò)構(gòu)建會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室改善會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件，滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要，提高實(shí)訓(xùn)效果。實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)應(yīng)做好兩個(gè)方面的工作：一是硬件建設(shè)，即實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的規(guī)劃設(shè)計(jì)及實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)材料的購(gòu)置；二是軟件建設(shè)，即實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排、程序設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)機(jī)制的建立。

此外，把企業(yè)“請(qǐng)入”學(xué)校，現(xiàn)場(chǎng)模擬企業(yè)的實(shí)際操作，了解倉(cāng)庫(kù)管理、工商辦理、出納崗位、報(bào)稅流程實(shí)操流程，使學(xué)生一畢業(yè)就能很快勝任會(huì)計(jì)工作。

3.因材施教，課程設(shè)置滿足不同學(xué)生的實(shí)際情況。積極鼓勵(lì)學(xué)生參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)。目前會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試難度較大，如果學(xué)生都參與考證輔導(dǎo)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生未必能取得較好效果。因此，筆者認(rèn)為不應(yīng)把考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)作為課程設(shè)置中心，不應(yīng)把會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)考試結(jié)果作為衡量教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)置課程，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生基本技能。增加會(huì)計(jì)專業(yè)選修課程，滿足不同學(xué)生需要。學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，成績(jī)較差的學(xué)生可以考取其他證書(shū)，如用友軟件中級(jí)證書(shū)等。

4.教師走進(jìn)企業(yè)，編制會(huì)計(jì)校本教材?，F(xiàn)在的教材五花八門(mén)，學(xué)校選用的教材不一定符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需求。課程改革應(yīng)加入當(dāng)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況的會(huì)計(jì)校本教材，主要突出“新”和“實(shí)用性”。教師應(yīng)深入了解企業(yè)財(cái)務(wù)的實(shí)際運(yùn)作情況，了解最新的稅收政策。學(xué)校應(yīng)努力培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍，與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，不定期邀請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)人為師生講解企業(yè)的財(cái)務(wù)核算流程。校企合作可以把教師豐富的理論知識(shí)與企業(yè)財(cái)務(wù)人員的實(shí)操知識(shí)結(jié)合起來(lái)，兩者可以共同編制校本教材，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。

5.增設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，使學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣?；ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，國(guó)家提出“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展戰(zhàn)略，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)勢(shì)在必行。學(xué)生基本都有電腦與手機(jī)，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，合理使用計(jì)算機(jī)與手機(jī)。增加網(wǎng)絡(luò)課程，指導(dǎo)學(xué)生課余時(shí)間自學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)。會(huì)計(jì)理論性強(qiáng)，純理論學(xué)習(xí)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課程中增加視頻、動(dòng)畫(huà)、案例、情景模擬、仿真模擬平臺(tái)等，使理論知識(shí)生動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

中職會(huì)計(jì)專業(yè)能否在職業(yè)教育新常態(tài)下持續(xù)健康發(fā)展，課程改革是關(guān)鍵，但課程改革涉及教學(xué)的方方面面，不可能立即見(jiàn)效，需要一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程。只要我們堅(jiān)持職業(yè)教育新的辦學(xué)指導(dǎo)思想，實(shí)現(xiàn)計(jì)劃培養(yǎng)向市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，職業(yè)教育面向市場(chǎng)、面向社會(huì)，課程改革就一定能取得成功。

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［2］閔清.中國(guó)教職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新［J］.中國(guó)教育創(chuàng)新，2009

［3］賴亞敏.對(duì)中職財(cái)會(huì)專業(yè)主干課程整合及教材建設(shè)的思索［J］.中等職業(yè)教育，2005

［4］廖 施.中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)問(wèn)題的思考［J］.中等職業(yè)教育，2014

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-00023