導(dǎo)學(xué)案與小組合作教學(xué)模式實踐與啟示

廣西壯族自治區(qū)武鳴縣民族中學(xué)　覃香蘭

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導(dǎo)學(xué)案與小組合作教學(xué)模式實踐與啟示

廣西壯族自治區(qū)武鳴縣民族中學(xué)覃香蘭

導(dǎo)學(xué)案與小組合作學(xué)習(xí)是一種的全新教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)案與小組合作模式相結(jié)合的課堂使學(xué)生的思考更積極，同學(xué)相互交流，大膽發(fā)言，課堂更活躍。教師的教學(xué)負擔(dān)減輕了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間變多了，學(xué)生的收獲更大了，真正實現(xiàn)高效課堂。

導(dǎo)學(xué)案 小組合作 自主學(xué)習(xí) 團隊合作精神 點撥 高效課堂

一、導(dǎo)言

導(dǎo)學(xué)案與小組合作學(xué)習(xí)是一種的全新教學(xué)模式。實踐證明，導(dǎo)學(xué)案與小組合作學(xué)習(xí)是效果不錯的教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)案與小組合作學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性與協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，減輕教師的教學(xué)負擔(dān)。

導(dǎo)學(xué)案和小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂的兩個重要組成部分，如何發(fā)揮這兩個部分作用？教師如何組織教學(xué)？本文結(jié)合教學(xué)實踐闡述導(dǎo)學(xué)案與小組合作學(xué)習(xí)模式的做法與啟示。

二、導(dǎo)學(xué)案與小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式實踐

1.準(zhǔn)確把握導(dǎo)學(xué)案與小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案與小組合作學(xué)習(xí)的互補作用。導(dǎo)學(xué)案是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、相互協(xié)作學(xué)習(xí)的方案。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的主要思路是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過學(xué)生的課前預(yù)習(xí)與交流，學(xué)生上課之前基本理解與掌握了大部分知識。教師通過檢查學(xué)生學(xué)案，掌握學(xué)生課前學(xué)習(xí)進度及對教材的理解情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)難點。教師從中可以準(zhǔn)確把握教學(xué)重點與難點，通過課堂點撥與總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)是把全班學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組，通過小組討論提高學(xué)習(xí)主動性與自覺性，小組成員相互協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)通過組織有效的小組學(xué)習(xí)活動使每一位學(xué)生都參與其中，學(xué)生充分交流與討論，碰撞出智慧的火花。小組中成績較好的學(xué)生組織本組學(xué)習(xí)討論，協(xié)助教師輔導(dǎo)個別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，減輕教師的輔導(dǎo)壓力。

導(dǎo)學(xué)案側(cè)重于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生對新課程的自我學(xué)習(xí)、自我檢查、自我測試的過程。導(dǎo)學(xué)案對于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣很有幫助。小組合作學(xué)習(xí)主要側(cè)重學(xué)生的交流和合作，是對學(xué)生團隊學(xué)習(xí)、協(xié)作能力的培養(yǎng)和檢驗的過程。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以加強團隊合作意識，提高學(xué)生的團隊合作精神。為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)小組積極討論，互相幫助，共同提高。小組合作學(xué)習(xí)過程中有合作也有競爭，通過競爭，人人力爭上游，達到相互競爭、相互促進的目的。導(dǎo)學(xué)案可以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考的習(xí)慣，而小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、互相幫助的團隊精神，激發(fā)學(xué)生積極參與、踴躍發(fā)言的熱情。導(dǎo)學(xué)案和小組合作學(xué)習(xí)各有側(cè)重又相互補充。

2.注重教師的引導(dǎo)作用，形成導(dǎo)學(xué)案與小組合作學(xué)習(xí)的高效課堂。導(dǎo)學(xué)案的運用目的是把教師從繁重的滿堂灌課堂教學(xué)中解放出來，讓學(xué)生充分發(fā)揮教學(xué)主體作用。小組合作學(xué)習(xí)模式可以減輕教師的教學(xué)工作量，充分發(fā)揮學(xué)生相互協(xié)作、同共提高的主觀能動性。但初中學(xué)生的知識儲備、認知能力、自學(xué)能力還處于初級階段，學(xué)生間的基礎(chǔ)知識的掌握程度不同，課前自學(xué)所花時間與精力不同，對新課程接受能力不同。教師不能忽略對學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)的質(zhì)量直接影響學(xué)生主體地位或作用的發(fā)揮程度。最初階段，教師要做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案，學(xué)會利用小組合作的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。

3.導(dǎo)學(xué)案與小組合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)設(shè)計與實踐過程

（1）做好課前準(zhǔn)備工作。為了使學(xué)生在預(yù)習(xí)時能較好地把握課程重點、難點與要點，教師需要查閱大量資料，精心設(shè)計、編寫導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案提前下發(fā)，學(xué)生課前完成。學(xué)生預(yù)習(xí)時通覽教材，對照導(dǎo)學(xué)案充分思考，解決基本問題，掌握目標(biāo)課程中的大部分知識，對疑難問題做好記號，留待課堂提出并解決，學(xué)有余力的學(xué)生盡力完成拓展題。

（2）合理組建學(xué)習(xí)小組。根據(jù)班級實際情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力組建學(xué)習(xí)小組，每個小組以4人為宜，選出一名組長，負責(zé)小組的整體學(xué)習(xí)和常規(guī)工作。

組長選取是重要環(huán)節(jié)，因為組長是小組學(xué)習(xí)活動的組織者，是教師的得力助手，是聯(lián)系教師與全班學(xué)生的紐帶。組長選取工作直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動的效率和成敗。教師要做好組長的指導(dǎo)工作，與各組組長進行交流，了解各小組學(xué)習(xí)情況和動態(tài)。同時，教師要加強組長責(zé)任心，鼓勵各小組創(chuàng)造性地開展合作，對于各小組的情況要及時做點評，形成一種競爭氛圍；對于問題較多的小組，及時幫助他們解決問題。

（3）適當(dāng)開展學(xué)習(xí)評比活動。以小組為單位開展學(xué)習(xí)評比活動有利于強化學(xué)生合作意識，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。為了促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地進行合作探究，小組長可以按學(xué)習(xí)質(zhì)量、態(tài)度等標(biāo)準(zhǔn)給每位同學(xué)打分，再進行評比。評比后，小組里學(xué)習(xí)困難的學(xué)生得帶其他同學(xué)督促和幫助。期末，學(xué)校根據(jù)各級各班的總體成績評選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組、優(yōu)秀組員、課堂展示之星、教師得力小助手等。逐步完善評價機制后，評優(yōu)項目會更多。學(xué)生對這項工作相當(dāng)重視，說明評價機制對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性有明顯效果。

（4）保證充裕的合作學(xué)習(xí)時間。沒有充足的時間，合作學(xué)習(xí)將會流于形式。教師要為學(xué)生提供操作、探究、討論、交流的時間，使每位學(xué)生都有發(fā)言的機會和相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次學(xué)生的智慧得到發(fā)揮。學(xué)校應(yīng)制定完善的小組合作學(xué)習(xí)操作規(guī)范，教導(dǎo)處每天督促檢查，公布結(jié)果。各個班級展開比賽，小組合作學(xué)習(xí)的操作會越來越規(guī)范。

（5）嚴(yán)格控制課堂節(jié)奏。小組合作學(xué)習(xí)模式可以活躍課堂氛圍，如果教師不把握好課堂節(jié)奏，很容易使課堂教學(xué)處于失控狀態(tài)，產(chǎn)生“看似熱鬧實則混亂”的局面。為保證課堂有序進行，教師需要建立一套有序的課堂合作規(guī)則，按規(guī)則進行運作。

（6）教師要做好課堂點撥與總結(jié)工作。上課時，放手讓學(xué)生探索交流，充分暴露學(xué)生思維過程中的困難、障礙、疑問和錯誤，成績較好的學(xué)生幫助成績差的學(xué)生，學(xué)生能解決的問題，教師不再重復(fù)輔導(dǎo)。教師放手不等于放任，教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，及時給予鼓勵和引導(dǎo)，做好問題點撥。課堂結(jié)束前教師要做規(guī)范性、完整性的歸納和總結(jié)。

三、導(dǎo)學(xué)案與小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的啟示

1.真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師講授為主，教師講課時間占用大部分時間，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、提問的時間很少，學(xué)生聽了不少收獲卻不多。而導(dǎo)學(xué)案與小組合作教學(xué)模式從一開始就改變傳統(tǒng)做法，學(xué)生通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考，形成自己見解。課堂上的小組討論充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。這種教學(xué)模式改變了以往教學(xué)中重教輕學(xué)，重提問輕思維，重結(jié)果輕過程，重知識傳授輕能力發(fā)展的狀，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主分析的能力，使學(xué)生從課堂中取得更大收獲。

2.導(dǎo)學(xué)案可以充分優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。首先，通過課前發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，學(xué)生理解與掌握教材的大部分知識，為課堂學(xué)習(xí)節(jié)省不少時間。其次，學(xué)生課前預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)問題，不能獨立解決的問題在課堂上得到反饋并解決，改變了被動聽課的狀況。

3.基礎(chǔ)比較差的學(xué)生對課堂不再恐懼。實踐證明，導(dǎo)學(xué)案采用課前預(yù)習(xí)的方式使學(xué)生初步了解教材的重難點。預(yù)習(xí)使學(xué)生面對難題有了緩沖機會，基礎(chǔ)比較差的學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)不再恐懼，提高了學(xué)習(xí)興趣。

4.課堂學(xué)習(xí)變得更有趣。導(dǎo)學(xué)案為每一名學(xué)生提供了很好的表現(xiàn)平臺，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)主人，每個人都有機會成為“小演員”。剛開始使用導(dǎo)學(xué)案與小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)時，由于不適應(yīng)這種新的教學(xué)模式，大部分學(xué)生都不夠積極大膽。磨合后，學(xué)生敢于發(fā)言，勇于表現(xiàn)，大膽表達自己的觀點，課堂學(xué)習(xí)變得更有趣。

推行導(dǎo)學(xué)案與小組合作模式之后，學(xué)生的思考更積極，同學(xué)間相互交流，大膽發(fā)言，課堂更活躍，教師教學(xué)負擔(dān)減輕了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間變多了，收獲更大了，真正實現(xiàn)高效課堂。

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0172