初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)選題的創(chuàng)新性嘗試

湖南省長(zhǎng)沙市南雅中學(xué)　王　妍

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初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)選題的創(chuàng)新性嘗試

湖南省長(zhǎng)沙市南雅中學(xué)王妍

隨著深入研究和探索，初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐更加完善。選題是開(kāi)展初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的首要任務(wù)，為使主題在理論上更具有科學(xué)性，在操作上更具有流暢性，本文從四個(gè)方面對(duì)選題的創(chuàng)新性嘗試進(jìn)行總結(jié)。

初中語(yǔ)文 綜合性學(xué)習(xí) 選題 創(chuàng)新

人教版、蘇教版和語(yǔ)文版初中語(yǔ)文教材以單元學(xué)習(xí)為區(qū)劃，為教師開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的選題提供基本參考。主題從時(shí)空情境、問(wèn)題中心、學(xué)科關(guān)聯(lián)、活動(dòng)形式等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，各自獨(dú)立，自成一趣，在時(shí)間上具有連續(xù)性，內(nèi)容上具有經(jīng)典型，形式上具有多樣性，實(shí)踐上具有指導(dǎo)性，是教師進(jìn)行活動(dòng)選題的出發(fā)點(diǎn)。但初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的選題不僅可以教材為藍(lán)本，還可以由教師根據(jù)自己對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深入理解和研究，根據(jù)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，結(jié)合對(duì)時(shí)代社會(huì)的觀察和思考以及對(duì)學(xué)生的了解進(jìn)行創(chuàng)新性嘗試。

一、基于教材主題的篩選、合并和修改

人教版初中語(yǔ)文教材在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的選題上，以“漫游語(yǔ)文世界”“成長(zhǎng)的煩惱”開(kāi)啟學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和初中生活的總體認(rèn)識(shí)，以“歲月如歌，我的初中生活”為旅程的終點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的初中生活進(jìn)行總結(jié)，首尾呼應(yīng)，時(shí)間連貫，縱向上具有承接性?！罢f(shuō)不盡的橋”“蓮文化的魅力”“馬的世界”“戲曲大舞臺(tái)”“走進(jìn)小說(shuō)天地”與單元內(nèi)容相聯(lián)系，延伸學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)；“科海泛舟”“乘著音樂(lè)的翅膀”“話說(shuō)千古風(fēng)流人物”與其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)，開(kāi)闊視野，活躍思維；“世界何時(shí)鑄劍為犁”“關(guān)注我們的社區(qū)”“獻(xiàn)給母親的歌”“雨的訴說(shuō)”“金錢，共同面對(duì)的話題”與自然、社會(huì)、生活緊密相連，鼓勵(lì)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。教師應(yīng)該發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，充分落實(shí)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。除此之外，教師可以教材選題為藍(lán)本進(jìn)行創(chuàng)新性篩選、合并和修改，使綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)選題更貼切、精準(zhǔn)：

1.對(duì)于通過(guò)別的課堂內(nèi)容或活動(dòng)形式已經(jīng)完成的選題，教師可以根據(jù)情況篩除或者再以作業(yè)或成果展示的形式補(bǔ)充、升華和總結(jié)。

2.對(duì)于相似和相關(guān)的活動(dòng)選題，教師可以大膽合并，避免資源浪費(fèi)和重復(fù)。合并有三種形式：

（1）內(nèi)容和內(nèi)容的合并，如“尋找春天的足跡”“雨的訴說(shuō)”都是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然世界的選題，教師可以選擇一個(gè)話題；“話說(shuō)千古風(fēng)流人物”“我所了解的孔子和孟子”都是啟發(fā)學(xué)生了解歷史人物的選題，教師可以任選一個(gè)或要學(xué)生自己選定感興趣的歷史文化人物，因?yàn)榛顒?dòng)內(nèi)容相似，方法互通，因此可以合并。

（2）內(nèi)容和形式的合并，如“金錢，共同面對(duì)的話題”是活動(dòng)內(nèi)容方面的選題，“走上辯論臺(tái)”是活動(dòng)形式方面的選題，二者可以合并，教師可以引動(dòng)學(xué)生用辯論的形式探討金錢問(wèn)題，樹(shù)立正確的金錢觀和價(jià)值觀。由此而推，辯論的形式還可以和其他活動(dòng)選題合并。

（3）內(nèi)容和方法的合并，如“怎樣搜集資料”是教學(xué)生搜集和提取信息的途徑和方法，很多綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展都涉及資料的采集、歸整、提取和運(yùn)用。這種活動(dòng)可以與一些旨在發(fā)現(xiàn)和解決社會(huì)問(wèn)題的活動(dòng)內(nèi)容合并，如“關(guān)注我們的社區(qū)”“世界何時(shí)鑄劍為犁”。內(nèi)容和方法的合并既可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注問(wèn)題，又可以為學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題提供方法指導(dǎo)。

3.對(duì)于與其他學(xué)科或知識(shí)相關(guān)聯(lián)的活動(dòng)選題，教師可以適當(dāng)對(duì)活動(dòng)選題進(jìn)行修改，突出語(yǔ)文性，如“乘著音樂(lè)的翅膀”涉及音樂(lè)名家、音樂(lè)故事、音樂(lè)情景、音樂(lè)創(chuàng)作等諸多內(nèi)容。實(shí)際操作中，教師可以縮小活動(dòng)主題范圍，以“我最喜愛(ài)的歌詞”或“音樂(lè)中的中國(guó)風(fēng)”為主題開(kāi)展活動(dòng)。歌詞鑒賞把活動(dòng)目標(biāo)更好地指向了語(yǔ)言文字，提升學(xué)生對(duì)與語(yǔ)言文字的感悟能力。

二、基于社會(huì)生活的捕捉、擬定和完善

時(shí)代的變化催生了新鮮事物和熱門話題，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的選題應(yīng)該體現(xiàn)時(shí)代特征，引導(dǎo)學(xué)生到生活和社會(huì)中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文。所以，選題不必拘泥于教材，可以把眼光投向更廣闊的語(yǔ)文世界，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象、新鮮事物進(jìn)行思考提煉，以形成綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣主題。根據(jù)社會(huì)生活擬選主題應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：

1.本質(zhì)層面，體現(xiàn)語(yǔ)文性。選題應(yīng)該盡量貼近語(yǔ)文生活，體現(xiàn)語(yǔ)文本質(zhì)，以語(yǔ)文視角為切入口，強(qiáng)調(diào)用語(yǔ)文方法關(guān)注社會(huì)、解決問(wèn)題。

2.內(nèi)容層面，體現(xiàn)時(shí)代感和兼具前瞻性。選題應(yīng)既具有新鮮性又具有責(zé)任感和使命感。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)并不是追逐潮流，活動(dòng)主題要經(jīng)得起時(shí)間檢驗(yàn)，傳遞正能量，體現(xiàn)進(jìn)步的價(jià)值觀和人生觀，具備有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值。

3.實(shí)踐層面，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。選題應(yīng)符合學(xué)生的年齡特征和思維品質(zhì)，避免滯后和超前。選題滯后或超越于學(xué)生的發(fā)展水平都不利于激發(fā)學(xué)生的熱情和潛能，只有符合并略高于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和操作水平的選題才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

三、利用時(shí)令變遷、鄉(xiāng)土資源和課程資源

1.利用時(shí)令變遷。自然風(fēng)物、民俗文化等綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)類型體現(xiàn)較強(qiáng)的時(shí)令性。教師可以結(jié)合時(shí)令特征開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，如“尋覓春天的足跡”選題，春意萌發(fā)春光爛漫之時(shí)，這樣的活動(dòng)主題充分考慮與時(shí)令的呼應(yīng)；如三四月份可以開(kāi)展“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”的祭祖明思活動(dòng)，端午重陽(yáng)佳節(jié)可以帶領(lǐng)學(xué)生把逝去的傳統(tǒng)文化習(xí)俗和兒時(shí)的記憶再重溫一遍，至于春賞花草夏聽(tīng)雨，秋憶涼風(fēng)冬觀雪，切合時(shí)令，信手拈來(lái)，為選題提供了豐富的選擇和創(chuàng)新空間。

2.利用鄉(xiāng)土資源。一方水土養(yǎng)一方人，鄉(xiāng)土為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的選題提供豐富資源。結(jié)合鄉(xiāng)土，“黃河，母親河”的活動(dòng)主題可以改為“湘江，我的母親河”或“×××，我的母親河”，貼近鄉(xiāng)土，活動(dòng)將更加親切，更能引起學(xué)生的共鳴和積極性。

（1）提供名勝資源，如長(zhǎng)沙岳麓書(shū)院、岳陽(yáng)岳陽(yáng)樓。

（2）提供人文歷史資源，如歷史事件文夕大火、湖湘名人曾國(guó)藩。

（3）提供精神文化資源，如吃得苦，霸得蠻，不怕死的湖湘性格；如心憂天下，敢為人先的長(zhǎng)沙精神。

（4）提供情感資源，如親情友情，憂國(guó)懷鄉(xiāng)。

3.充分利用課程資源。課程資源中的潛在課程和校本課程對(duì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)選題具有啟發(fā)意義。潛在課程是指屬于學(xué)校教育經(jīng)常而有效的組成部分，是隱含的、非計(jì)劃的、不明確或未被認(rèn)識(shí)到的課程，包括學(xué)校文化方面的教育、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的建設(shè)、良好的人際氛圍等。校本課程是以學(xué)校為本位、由學(xué)校自己確定的課程。所謂校本，一是為了學(xué)校，二是在學(xué)校中實(shí)施，三是基于學(xué)校實(shí)施。

（1）教師可以利用學(xué)校和班級(jí)的環(huán)境建設(shè)、文化氛圍和人際關(guān)系或者在學(xué)校和班級(jí)的特殊事件和價(jià)值新聞中尋找素材和選題。

（2）教師可以結(jié)合校本課程特色。校本課程是學(xué)校課程和文化建設(shè)的集中反映，與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)雖然有本質(zhì)區(qū)別，但都是以研究性學(xué)習(xí)和開(kāi)放性學(xué)習(xí)為主，性質(zhì)和形式非常相似。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)可以升華為校本課程的一部分，反之，在校本課程的大框架內(nèi)配合開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐研究會(huì)使活動(dòng)本身鐫刻上校本課程的獨(dú)特魅力。

四、結(jié)合學(xué)生、教師的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)歸根結(jié)底是“人”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)目的不僅是知識(shí)方法的傳授、能力的提升，更是“人”的成長(zhǎng)和發(fā)展。所以，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的選題應(yīng)保證把“人”的參與和發(fā)展放在優(yōu)先位置，只有這樣，活動(dòng)才不會(huì)與人文性背道而馳。

首先，結(jié)合學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。一個(gè)班級(jí)在長(zhǎng)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中會(huì)形成自己的語(yǔ)文優(yōu)勢(shì)和語(yǔ)文特色，個(gè)別學(xué)生會(huì)有自己獨(dú)特的語(yǔ)文體驗(yàn)和語(yǔ)文表達(dá)方式：有的班級(jí)擅長(zhǎng)口語(yǔ)表達(dá)，有的班級(jí)擅長(zhǎng)體會(huì)感悟，有的班級(jí)擅長(zhǎng)做調(diào)查研究、思考分析。教師要充分考慮整個(gè)班級(jí)和個(gè)別學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，選題既要有利于集體發(fā)揮語(yǔ)文優(yōu)勢(shì)，又要利于個(gè)體在活動(dòng)中找到自己的位置。同時(shí)，教師要有意識(shí)地通過(guò)活動(dòng)鍛煉群體或個(gè)體有欠缺的語(yǔ)文能力。其次，結(jié)合教師的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。教師要尊重自己，尤其是活動(dòng)開(kāi)展初期選擇自己擅長(zhǎng)和熟悉的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式。教師在活動(dòng)過(guò)程中的專業(yè)水平、方法指導(dǎo)和言行魅力可以鼓舞和影響學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程和活動(dòng)效果。最后，結(jié)合學(xué)生和教師的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行選題并不互相矛盾，學(xué)生優(yōu)先，兼顧教師，教學(xué)相長(zhǎng)，互促提升。

總之，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的選題應(yīng)以教材為藍(lán)本，注意與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新變化。選題應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)生活的聯(lián)系，充分利用各級(jí)各類資源，充分尊重學(xué)生、教師的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。選題內(nèi)容得當(dāng)，入題角度恰切，活動(dòng)方式科學(xué)可以促活動(dòng)更加成功。所以，教師要深入探究初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)選題的科學(xué)方法和本質(zhì)規(guī)律。

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0171

王妍（1981.05—），湖南湘鄉(xiāng)人，本科，中學(xué)二級(jí)，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)