探析高職院校工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革實(shí)踐

鄭州旅游職業(yè)學(xué)院　張　麗

?

探析高職院校工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革實(shí)踐

鄭州旅游職業(yè)學(xué)院張麗

我國高職院校大力推行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革，這是新形勢(shì)下高職教育改革的重要方向。積極開展工學(xué)結(jié)合高職教育培養(yǎng)模式的研究和探索是加快高職教育發(fā)展的根本出路。本文充分利用已有研究成果，歸納目前高職院校工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革面臨的突出問題，對(duì)工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革進(jìn)行深入思考與理論分析。

高職院校 工學(xué)結(jié)合 教學(xué)改革

一、高職教育工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式內(nèi)涵

高職教育工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵是遵循職業(yè)教育基本，以適應(yīng)現(xiàn)代建設(shè)、產(chǎn)業(yè)和社會(huì)進(jìn)步需求為原則，建立行業(yè)（企業(yè)）與職業(yè)院校密切協(xié)作、相互促進(jìn)、互利共贏的機(jī)制，以著力培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為根本目標(biāo)的高職教育模式。學(xué)生既要在學(xué)校接受與職業(yè)相關(guān)的理論教育，又要在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)技能訓(xùn)練，還要在企業(yè)中完成一定的生產(chǎn)性作業(yè)，畢業(yè)時(shí)獲得學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書。

二、實(shí)施工學(xué)結(jié)合高職培養(yǎng)模式存在的問題及其原因

1.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式存在的主要問題

（1）學(xué)校吸引力不夠。大多數(shù)高職院校自身優(yōu)勢(shì)不明顯，特色不強(qiáng)，品牌不足，技術(shù)服務(wù)質(zhì)量差。專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求脫節(jié)，培養(yǎng)的人才特色不足，高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型人才特色不明顯，不能體現(xiàn)不可替代性。校企合作深度不夠，雖然高職院校都在構(gòu)建與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的工作過程系統(tǒng)化課程模式、教學(xué)做一體化教學(xué)模式和發(fā)展性評(píng)價(jià)模式，但由于大部分校企合作只是合作就業(yè)，課程建設(shè)上很多院校僅依靠學(xué)校和企業(yè)開發(fā)課程，沒有權(quán)威機(jī)構(gòu)參與，課程內(nèi)容存在局限性，課程體系存在不合理部分。多數(shù)職業(yè)院校生產(chǎn)設(shè)備不足，教學(xué)做一體化教學(xué)模式難以真正實(shí)施。

（2）企業(yè)積極性不高。大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為企業(yè)只管用人，培養(yǎng)人才是學(xué)校的責(zé)任與義務(wù)，校企合作的合作育人意識(shí)不強(qiáng)。企業(yè)一線員工到高職院校接受培訓(xùn)較少，企業(yè)作為市場(chǎng)主體更在意經(jīng)濟(jì)利益最大化，對(duì)成熟技術(shù)感興趣，不注重技術(shù)開發(fā)和人才培養(yǎng)，沒有把職業(yè)教育育人功能接入企業(yè)價(jià)值鏈中，不愿主動(dòng)承擔(dān)為社會(huì)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的任務(wù)。

（3）政府調(diào)控力不強(qiáng)。雖然頒布了《職業(yè)教育法》，但大多數(shù)地方政府并沒有在《職業(yè)教育法》允許范圍內(nèi)制訂具體實(shí)施條例，從法律層面上沒有建立工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式運(yùn)行保障機(jī)制，對(duì)校企合作育人的學(xué)校、企業(yè)雙方權(quán)利和義務(wù)沒有必要的監(jiān)督和約束，對(duì)企業(yè)利益保護(hù)不夠。

2.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式存在問題的分析

（1）“工學(xué)結(jié)合”社會(huì)層面的問題分析。對(duì)“工”的要求缺乏法律依據(jù)。傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為人才培養(yǎng)是學(xué)校的職責(zé)，大部分企業(yè)認(rèn)為自己只是人才的消費(fèi)者，特別是在就業(yè)壓力比較大的社會(huì)背景下，企業(yè)挑選人才的余地較大，限制企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性。在企業(yè)參與人才培養(yǎng)方面，醫(yī)護(hù)行業(yè)有著良好傳統(tǒng)，具有完善的頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)和實(shí)習(xí)考核制度，這為其他行業(yè)、專業(yè)的“工學(xué)結(jié)合”提供了有益參考。建立健全企業(yè)在人才培養(yǎng)中的相關(guān)法律法規(guī)，明確企業(yè)在人才培養(yǎng)中的地位、責(zé)任與義務(wù)是“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的關(guān)鍵。各級(jí)政府部門對(duì)“工學(xué)結(jié)合”的觀念意識(shí)、參與力度不強(qiáng)，應(yīng)積極發(fā)揮政府部門在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)中的組織、領(lǐng)導(dǎo)、保障、統(tǒng)籌規(guī)劃和監(jiān)督檢查作用。另外，加大宣傳力度，營造良好的社會(huì)氛圍，使直接和間接參與工學(xué)結(jié)合的人員真正理解“工學(xué)結(jié)合”。

（2）“工學(xué)結(jié)合”中“工”方面的問題分析。企業(yè)缺乏與學(xué)校合作的動(dòng)力。目前已開展的合作中大多是學(xué)校主動(dòng)向企業(yè)尋求合作，多數(shù)企業(yè)與學(xué)校的合作由于動(dòng)力缺乏或不足仍停留在淺層次結(jié)合上。造成這種狀況的原因主要有：

一是企業(yè)對(duì)技術(shù)和技能型人才需求的觀念陳舊，認(rèn)識(shí)不到位，缺乏與學(xué)校的合作動(dòng)力。多數(shù)企業(yè)認(rèn)為教育和培養(yǎng)人才是學(xué)校單方面的責(zé)任和義務(wù)，沒有將眼光同時(shí)投入市場(chǎng)和職業(yè)學(xué)校兩個(gè)人才來源地，沒有認(rèn)識(shí)到企業(yè)是職業(yè)教育的直接受益者，企業(yè)有參入職業(yè)教育的責(zé)任。

二是現(xiàn)行的行業(yè)企業(yè)管理體制、制度和政策不利于企業(yè)參與職業(yè)教育。企業(yè)參與職業(yè)教育最直接、最根本的問題是經(jīng)濟(jì)利益的得與失。在沒有政策、制度保障的情況下，企業(yè)參與職業(yè)教育支付的額外教育成本需要自己承擔(dān)，沒有主管部門或政府分擔(dān)。因此，企業(yè)可以或可能少量、單次嘗試投入這部分資金，但不可能長期投入。

（3）“工學(xué)結(jié)合”中“學(xué)”方面的問題分析。企業(yè)經(jīng)營的最終目的是為了追求效益，包括經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益?！肮W(xué)結(jié)合”中“學(xué)”所于尷尬地位的根本原因是“結(jié)合”中給“工”帶來的效益不夠可觀。造成“學(xué)”方面的問題原因主要有：

一是“學(xué)”的內(nèi)功不夠。大部分高職院校由原來的中等職業(yè)學(xué)校升格而來，這決定了高等職業(yè)院校普遍科技水平低下、技術(shù)基礎(chǔ)薄弱，依靠自己的技術(shù)實(shí)力開展“工學(xué)”的深度合作，為企業(yè)解決生產(chǎn)中存在的技術(shù)難題的能力不夠。

二是學(xué)校負(fù)擔(dān)過重?！肮W(xué)結(jié)合”中，學(xué)校既是發(fā)起者又是組織者、策劃者和主要的實(shí)施者，出現(xiàn)問題和困難時(shí)還是主要的解決者、協(xié)調(diào)者?！敖Y(jié)合”前，學(xué)校要找專業(yè)、找市場(chǎng)，還要找合作企業(yè)、找就業(yè)單位，不僅要承擔(dān)了解、掌握行業(yè)狀況和前景的任務(wù)，還要處理與企業(yè)和相關(guān)行業(yè)部門的關(guān)系。“結(jié)合”意向確定之后，學(xué)校不僅要考慮合作的深度和廣度，還要考慮如何建立相關(guān)機(jī)構(gòu)和組織使工學(xué)結(jié)合能順利、持久地開展，商討學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)報(bào)酬。

三、深化工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革的對(duì)策及建議

1.學(xué)校層面。樹立正確的辦學(xué)理念是開展“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的先導(dǎo)，學(xué)校必須突破原有的思想禁錮和思維定式，將“校企合作、工學(xué)結(jié)合”放到一個(gè)新的高度加以認(rèn)識(shí)和理解。

一是深刻認(rèn)識(shí)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的意義。高職院校要從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求及自身生存發(fā)展的高度深刻認(rèn)識(shí)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”在培養(yǎng)高技能人才中的重要作用，認(rèn)識(shí)到“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職教育提出的客觀要求，是高職院校自身生存發(fā)展的內(nèi)在需求。

二是大力拓展“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的工作思路。“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的內(nèi)容隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不斷拓展，高職院校要在明確自身辦學(xué)定位的基礎(chǔ)上拓展思路，以就業(yè)為導(dǎo)向，以生產(chǎn)、教學(xué)、研發(fā)為依托強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，提高辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)層次，擴(kuò)大校企互利互惠的結(jié)合點(diǎn)。

2.企業(yè)層面?，F(xiàn)代企業(yè)要樹立長遠(yuǎn)的發(fā)展戰(zhàn)略和高層次的企業(yè)價(jià)值觀，要認(rèn)識(shí)到校企合作對(duì)于我國企業(yè)科技創(chuàng)新、規(guī)范化管理、人力資源開發(fā)、業(yè)務(wù)領(lǐng)域拓展等的戰(zhàn)略意義；意識(shí)到企業(yè)是職業(yè)教育發(fā)展的直接受益者，人才在企業(yè)發(fā)展中的關(guān)鍵作用；認(rèn)識(shí)到開展校企合作是提升企業(yè)形象、人才儲(chǔ)備、提高企業(yè)未來競爭力的核心所在，對(duì)職業(yè)教育的投資是企業(yè)的生產(chǎn)性投資。企業(yè)要主動(dòng)參與職業(yè)院校的人才培養(yǎng)，積極探索產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制，主動(dòng)選派工程技術(shù)人員到職業(yè)院校兼課，參與學(xué)校教學(xué)改革，與職業(yè)院校共建專業(yè)、實(shí)訓(xùn)基地、研發(fā)中心和經(jīng)濟(jì)實(shí)體或組建職教集團(tuán)，在“校企合作、工學(xué)結(jié)合”中共享職業(yè)院校的人才資源和設(shè)備資源。

3.政府層面。當(dāng)前，國家已經(jīng)從宏觀層面對(duì)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”提出政策性意見，關(guān)鍵是各級(jí)政府和教育職能部門如何認(rèn)真貫徹落實(shí)，制訂詳細(xì)、可操作的實(shí)施方案和細(xì)則。校企合作中，各級(jí)政府要發(fā)揮主導(dǎo)作用，成立專門的組織機(jī)構(gòu)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本地區(qū)的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，依靠企業(yè)充分發(fā)揮行業(yè)作用，帶動(dòng)社會(huì)力量積極參與，以區(qū)域共享實(shí)訓(xùn)基地和校企合作網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，全力推進(jìn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”工作。

［1］方 華.基于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的高職教學(xué)管理改革研究［J］.中國高教研究，2007

［2］周 旺.高等職業(yè)教育適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革研究［J］.教育與職業(yè)，2008

［3］肖化移.工學(xué)結(jié)合的理性思考［J］.職教通訊，2005

［4］姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2007

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-00022