如何建構(gòu)高中語文高效課堂

河北平山中學　韓　靜

?

如何建構(gòu)高中語文高效課堂

河北平山中學韓靜

新課程改革對課堂教學提出新的要求，明確提出要構(gòu)建高效語文課堂，只有高效的課堂教學，才能使學生參與到教學活動中，在有限的教學時間內(nèi)學到更多知識，提高相應能力。本文就如何構(gòu)建高效高中語文課堂提出幾點看法。

高中語文 課堂教學 高效性 策略

一直以來，教師采用的都是傳統(tǒng)的教育方法，這樣的課堂教學效率低下，難以激發(fā)學生課堂學習的興趣，不利于學生個性培養(yǎng)。新的語文課程改革完全改變了這種教學模式，倡導要追求創(chuàng)新型、個性化的教學方法，將課堂還給學生，發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用，以提高課堂教學效率。如何構(gòu)建高效課堂一直是高中語文教師關(guān)心的重要課題，筆者結(jié)合多年的語文教學經(jīng)驗進行相關(guān)探究。

一、教師要積極轉(zhuǎn)變教學觀念

高效語文課堂構(gòu)建要求教師轉(zhuǎn)變教學觀念，改變傳統(tǒng)教學過程中教師主宰一切的思想，變知識的傳授者為學生學習活動的引導者、合作者和參與者，使學生被動消極地接受知識變?yōu)橹鲃犹骄恐R，把語文教學過程當作學生探究性活動構(gòu)建的過程。改變單方面?zhèn)魇谥R的行為，通過活動促進教學進程的發(fā)展，教師不再是傳統(tǒng)教學過程中教學活動的控制者和支配者，而是教學環(huán)境的設(shè)計者，學生自主學習活動的指導者。教師應積極為學生營造良好的學習氛圍，從心理上支持和幫助學生，使學生逐漸養(yǎng)成自主學習的能力，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維奠定良好基礎(chǔ)，為高效課堂構(gòu)建創(chuàng)造條件。

二、培養(yǎng)學生探究質(zhì)疑的能力

高效課堂的構(gòu)建離不開學生的積極參與，學生要有質(zhì)疑精神。古人非常重視學生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)和鍛煉，提出“學貴有疑”的看法，只有疑才能有進步，疑問的提出是學生探究性學習的節(jié)點，學生學習過程就是從沒有疑問到產(chǎn)生疑問再到“無疑”的過程。只有在學習過程中產(chǎn)生疑問，才能激發(fā)學習興趣，提高課堂學習效率。

高中語文教師應采取各種手段激發(fā)學生的質(zhì)疑意識，積極主動地提出問題，通過對問題的探究、分析找尋答案，學提高能力。教師在這一過程中扮演的角色是引導者、點撥者、補充者，與傳統(tǒng)教學方式取得的效果截然不同。

三、提高學生的創(chuàng)新思維意識

高效語文課堂中，教師應逐漸打破常規(guī)思維定式，引導學生進行反向思維，學會發(fā)現(xiàn)問題，學會從習慣性思維模式中跳出來，用批評的眼光看待問題，為課堂教學的創(chuàng)新改革奠定基礎(chǔ)。

教師應有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境啟發(fā)學生思維。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，學生能廣開言路，多角度發(fā)現(xiàn)問題，進一步培養(yǎng)解決問題的能力。

問題情境的創(chuàng)設(shè)需要開放性問題，使學生思維被激活，幫助學生拓寬思路。另外，教師應善于捕捉教學難點，引導學生發(fā)現(xiàn)疑難，突破疑難，增強課堂教學目的性。

四、激發(fā)學生語文學習的主動性

高效語文課堂的構(gòu)建離不開教師主動“放權(quán)”。

首先，教師要下放導語權(quán)，以前的語文課堂導語大都是教師專門設(shè)計的，這對教學活動的開展起到積極的促進作用。如果教師在語文課前的兩三分鐘開展口語交際活動，以電腦學生設(shè)計本課導入語能有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂教學中。

其次，教師要下放教學字詞權(quán)。為了使學生在語文課堂中學到更多知識，教師可以在課前引導學生預習課文內(nèi)容，通過查詢相關(guān)的工具書掃清文章中的生詞障礙。教學新內(nèi)容時，教師可以讓學生教學字詞，重點理解多音字和形近字，這個過程是學生對生字詞鞏固的過程，具有提高課堂教學的良好效果。

再次，教師要下放提問權(quán)。為了進一步激發(fā)學生對于語文課堂學習的主動性，教師可以創(chuàng)造各種機會，把提問的權(quán)利交給學生，有效打開學生思維，充分調(diào)動學生主動探究學習的積極性。教師要讓學生充分熟悉教材，只有對教材有充分了解才能促使提問意識，起到良好的教學效果。

五、利用現(xiàn)代化教學手段激發(fā)學生興趣

隨著科學技術(shù)進一步發(fā)展，現(xiàn)代化教學手段已經(jīng)充分應用到教育教學中，為高中語文教學活動的開展創(chuàng)造良好條件。高中語文教師可以有效利用這些教學手段，借助現(xiàn)代化的教學設(shè)施提高課堂教學效果。

例如，互聯(lián)網(wǎng)下的多媒體教學是最有效的教學方式，多媒體教學能使語文課堂的形式更加活潑，教學內(nèi)容更豐富多彩。

又如，朱自清的《荷塘月色》，為了能體現(xiàn)文章的意境美，增強學生對于文章的意境感受，教師可以在網(wǎng)上下載一些相關(guān)視頻資料，學生在邊聽、邊看、邊想中體味荷塘月色之美，從而有效領(lǐng)略作者心境，教學效果非常明顯。

總之，高中語文是一門重要的課程，新課程改革背景下，要想構(gòu)建高效的語文課堂離不開教師創(chuàng)新思想的轉(zhuǎn)變，需要廣大語文教師不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，改革教學方法，通過各種教學手段使高中語文課堂教學更加豐富多彩，充滿活力。

［1］劉必春.立足學生發(fā)展差異讓每一位學生健康成長——對高中語文分層教學的幾點體會［J］.文理導航旬刊，2011

［2］李國華.落實學生的主體地位——讓“小老師”開創(chuàng)語文教學的“大局面”［J］.現(xiàn)代語文：教學研究版，2015

［3］朱愛蘭. 全面樹立新型理念 提高學生語文素養(yǎng)——淺談新課程背景下的初中語文教學問題［J］.現(xiàn)代語文：學術(shù)綜合，2011

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0162