微課在差異化教學(xué)中的應(yīng)用

福州財(cái)政金融職業(yè)中專學(xué)校　楊盛鑫

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微課在差異化教學(xué)中的應(yīng)用

福州財(cái)政金融職業(yè)中專學(xué)校楊盛鑫

移動技術(shù)、視頻分享網(wǎng)站、移動終端等技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步和廣泛應(yīng)用催生了以視頻為信息傳輸媒體的微課教

學(xué)方式，得到師生廣泛認(rèn)同。微課是一種直觀的教學(xué)資源，制作者基本是一線教師，不同的教師針對同一個知識點(diǎn)制作教法和風(fēng)格不同的微課，為不同學(xué)生提供差異性教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的最大發(fā)展，這點(diǎn)是契合差異化教學(xué)要求的，即微課有利于促進(jìn)差異化教學(xué)。本文分析微課的概念與內(nèi)涵，指出基于微課的差異化教學(xué)存在的問題并提出相應(yīng)改進(jìn)措施。

微課 差異化 教學(xué)

一、微課與差異化教學(xué)

1.微課的概念和內(nèi)涵。微課又被稱為微型課程，是基于學(xué)科知識點(diǎn)而構(gòu)建生成的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源，以微視頻為載體，包含與教學(xué)配套的“微教案”“微練習(xí)”“微課件”等支持性和擴(kuò)展性資源，形成半結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)頁化、開放化、情景化的資源動態(tài)生成與交互教學(xué)應(yīng)用環(huán)境。對于微課的概念，不同學(xué)者給出的描述不同，但基本上都有共同本質(zhì)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，微課是一種內(nèi)容少、時間短的教學(xué)活動；第二，微課是一種有計(jì)劃、有目標(biāo)，包含相關(guān)學(xué)科知識點(diǎn)的課程資源；第三，微課是一種在線教學(xué)資源、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。概括來講，微課的內(nèi)涵就是“目標(biāo)單一、內(nèi)容短小、時間短、結(jié)構(gòu)優(yōu)良、以微視頻為載體”；從媒體形式上看，它是一段與教學(xué)相關(guān)的視頻；從本質(zhì)上來講，微課是一種支持教師的教和學(xué)生的學(xué)的新型課程資源，與其相匹配的“微講義、微練習(xí)、微教案”等課程要素共同構(gòu)成微“課程”，學(xué)習(xí)者以微課為介質(zhì)與教師產(chǎn)生間接互動，通過在線討論等形式進(jìn)行直接交互，從而產(chǎn)生有意義的教學(xué)活動。

2.差異教學(xué)。差異教學(xué)是指教師在教學(xué)活動中立足于學(xué)生個體差異并利用差異性資源通過個性化教學(xué)滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求，以促進(jìn)不同學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得最大化發(fā)展。差異教學(xué)的內(nèi)涵體現(xiàn)在以下幾方面：第一，差異化的核心思想是將學(xué)生的差異性作為開展教學(xué)活動的立足點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的不同水平、學(xué)習(xí)訴求和興趣設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容、方法及評價機(jī)制；第二，差異教學(xué)是一種綜合型教學(xué)模式，將全班、小組、個別教學(xué)組織形式相結(jié)合；第三，差異教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生最大化發(fā)展。

3.微課與差異教學(xué)的關(guān)系。微課基本上都由一線教師制作，他們對學(xué)生的情況了解比較深入，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上制作微課資源，圍繞同一知識點(diǎn)制作教學(xué)思路不同的微課，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)不同學(xué)生都能獲得最大發(fā)展。這一點(diǎn)很好地契合了差異教學(xué)的訴求，也就是說微課能很好地服務(wù)和促進(jìn)差異教學(xué)。

二、基于微課的差異教學(xué)課型

基于微課的差異教學(xué)設(shè)計(jì)有三種課型：

第一，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。這種課型模式脈絡(luò)清晰，適用于具有探究空間和探究價值的教學(xué)內(nèi)容。這就要求教師明確教學(xué)目標(biāo)，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的知識清單和微課導(dǎo)學(xué)資料，學(xué)生課外完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，然后在課堂上與教師展開探究學(xué)習(xí)。

第二，課堂差異化教學(xué)。教師要針對不同學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力制作層次不同的微課，以提供給不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，教師要檢測學(xué)生已有的知識水平，根據(jù)學(xué)生已有的知識水平進(jìn)行分層，學(xué)生自主選擇差異教學(xué)目標(biāo)，課堂上瀏覽教材和微課進(jìn)行自我重構(gòu)，然后教師再提供差異指導(dǎo)和大班交流。

第三，課堂輔導(dǎo)教學(xué)。對一些難度比較大的知識點(diǎn)或典型練習(xí)題型，教師用微課的方式解析相關(guān)知識點(diǎn)或題型，為學(xué)生提供與練習(xí)相關(guān)的知識點(diǎn)和概念輔導(dǎo)。

三、基于微課的差異教學(xué)存在的問題

1.微課網(wǎng)絡(luò)平臺的問題。微課以微視頻為載體，需要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下播放，但網(wǎng)絡(luò)不通暢往往會使微課學(xué)習(xí)不連貫，這不但延長了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，還會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，影響學(xué)習(xí)效率。

2.微課質(zhì)量的問題。微課屬于新生事物，雖然很多教師都有制作經(jīng)驗(yàn)，但整體制作技術(shù)水平比較低，只知道制作流程卻缺乏較高的制作技術(shù)。微課培訓(xùn)時間較短，教師制作出來的微課質(zhì)量參差不齊，呈現(xiàn)方式過于單一，只是將學(xué)科知識點(diǎn)做成PPT，然后用視頻的方式播放出來，缺乏吸引力，在錄制效果不佳的情況下使微課教學(xué)效果大打折扣。

3.微課資源缺乏系統(tǒng)性和開放性。微課的內(nèi)容組織缺乏系統(tǒng)性，能提供給不同層次學(xué)生的配套資源相對不足，只有微課和對應(yīng)的習(xí)題測試，難以發(fā)揮教學(xué)作用。目前，不少微課網(wǎng)站實(shí)施收費(fèi)制，特別是不同行政區(qū)域間的微課資源基本上不能共享，缺乏開放性，這與追求優(yōu)質(zhì)資源共建共享的理念背道而馳，導(dǎo)致資源重復(fù)建設(shè)，不利于教學(xué)資源多樣化的開發(fā)，不利于促進(jìn)差異化教學(xué)。

四、微課差異教學(xué)的改進(jìn)措施

1.改善微課網(wǎng)絡(luò)平臺。微課網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)分析不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)任務(wù)，自動向?qū)W生推送學(xué)習(xí)資源，以更加智能、高效的方式支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)。增加在線交流討論功能，為學(xué)生提供向教師提供在線求教、交流互動的機(jī)會。配置與學(xué)習(xí)章節(jié)相關(guān)聯(lián)的練習(xí)題，使不同能力層次的學(xué)生自主選擇練習(xí)習(xí)題，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

2.校企合作制作微課。在微課資源制作建設(shè)方面，學(xué)?？梢耘c企業(yè)合作共同開發(fā)。學(xué)校負(fù)責(zé)教案和課程設(shè)計(jì)，企業(yè)負(fù)責(zé)制作推廣。企業(yè)依靠先進(jìn)技術(shù)和專業(yè)人才促進(jìn)微課質(zhì)量的提升，彌補(bǔ)學(xué)校微課制作技術(shù)的不足。在企業(yè)的推動下，優(yōu)質(zhì)微課資源能得到廣泛共享，避免資源重復(fù)建設(shè)與浪費(fèi)，為差異化教學(xué)提供更多的微課資源，促進(jìn)差異化教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.實(shí)現(xiàn)微課呈現(xiàn)方式多樣化。微課時間比較短，為了在短時間內(nèi)達(dá)到教學(xué)效果，教師可以嘗試將自主學(xué)習(xí)、討論類、探究學(xué)習(xí)類的授課內(nèi)容融入微課，以啟發(fā)學(xué)習(xí)者發(fā)揮自主性。內(nèi)容的呈現(xiàn)方式要多樣化，可以是真人講解、卡通動畫、電子黑板等形式，使微課更加生動有趣，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以利用先進(jìn)的數(shù)字化儀器開發(fā)微課資源，如制作實(shí)驗(yàn)類微課呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生更加深入地把握知識點(diǎn)。教師還可以通過添加字幕解析強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識、難點(diǎn)知識，加深學(xué)生對這些知識點(diǎn)的印象。

4.微課資源內(nèi)容組織系統(tǒng)化。微課相關(guān)的配套資源不應(yīng)只有練習(xí)題目，還包括各種知識網(wǎng)絡(luò)圖、教學(xué)任務(wù)、效果統(tǒng)計(jì)、個性化課程編輯、自定學(xué)習(xí)計(jì)劃等，這樣才能滿足學(xué)生在線學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、反饋教學(xué)效果的需求。知識網(wǎng)絡(luò)圖可以將零散的知識點(diǎn)串聯(lián)，清晰地展示知識點(diǎn)的難易層次，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)任務(wù)及需要掌握的技能，不同能力層次的學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇適合自己的微課資源。同時，除了設(shè)有練習(xí)題、交流功能、教案之外，教師還可以添加自定課程計(jì)劃、即時筆記、課程知識向?qū)У葍?nèi)容，內(nèi)容形式上可以采取教育游戲設(shè)計(jì)理念將教學(xué)目標(biāo)與游戲相結(jié)合，通過游戲形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)束語

微課依托于先進(jìn)技術(shù)得到快速發(fā)展，獲得廣大師生認(rèn)可，在教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，對促進(jìn)差異化教學(xué)具有重要作用。但微課資源的制作、內(nèi)容、呈現(xiàn)方式及運(yùn)載微課的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境存在某些欠缺，需要改進(jìn)完善，以不斷適應(yīng)差異化教學(xué)要求，提高差異化教學(xué)效果。

［1］蘇小兵.微課概念辨析及其教學(xué)應(yīng)用研究［J］.中國電化教育，2014

［2］崔 媛.基于微信的高職英語差異化教學(xué)實(shí)踐研究［J］.職教通訊，2015

［3］王 琳.高校思想政治理論課差異化教學(xué)理論探析［J］.學(xué)周刊，2015

（本文系福州市教育信息技術(shù)2014年度研究課題《信息技術(shù)在探究式教學(xué)、差異化教學(xué)中的應(yīng)用》主要研究成果，課題編號：FZDJ2014A08）

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-00013

楊盛鑫（1981—），男，本科，講師