高職院校實施學(xué)生人文素質(zhì)教育的探索與研究
——以四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院為例

四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院　唐　瑜　劉興星　蔣建華

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高職院校實施學(xué)生人文素質(zhì)教育的探索與研究
——以四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院為例

四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院唐瑜劉興星蔣建華

國家經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，社會對高素質(zhì)高技能人才的需求日趨迫切，高職教育發(fā)展呈現(xiàn)出良好態(tài)勢。然而，高職學(xué)生人文素質(zhì)的薄弱和缺失是影響高職人才質(zhì)量的重要因素。高職院校應(yīng)改變這種現(xiàn)狀，重視人文素質(zhì)在高職學(xué)院的地位、作用，積極采取有效措施改進(jìn)和推行人文素質(zhì)教育。本文以四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院多年實踐為例，闡述高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育的含義、重要性、實施原則及實施途徑。

高職院校 人文素質(zhì)教育 探索研究

一、高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育的基本含義

人文素質(zhì)，即受教育者作為社會人生存和發(fā)展所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，包括思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)、審美素質(zhì)等方面，是人類發(fā)展?fàn)顩r在個體身上的體現(xiàn)。人文素質(zhì)的高低表現(xiàn)在一個人的理想追求、價值取向、文化素養(yǎng)、審美情趣、思維方式、行為習(xí)慣等方面。人文素質(zhì)教育就是將人類漫長社會活動中積累的優(yōu)秀人文知識通過課堂傳授、環(huán)境熏陶及自身實踐，內(nèi)化為人的人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)，成為人相對穩(wěn)定的內(nèi)在品格。

二、高職院校開展人文素質(zhì)教育的重要性

1.高職院校人才培養(yǎng)的要求。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)精神教育。因此，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德、培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感必須加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育，人文素質(zhì)教育已成為普通高校改革的一個熱點問題，對高職院校而言顯得更為重要?？v觀國際高等教育的發(fā)展方向，加強(qiáng)大學(xué)生的人文素質(zhì)教育已是普遍發(fā)展趨勢。

2.高職院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的高職教育的辦學(xué)歷史、學(xué)生結(jié)構(gòu)和辦學(xué)目標(biāo)決定加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)教育尤為重要。

3.高職院校開展人文素質(zhì)教育是堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”理念的直接體現(xiàn)。

三、四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院學(xué)生人文素質(zhì)教育的經(jīng)驗

1.學(xué)生人文素質(zhì)教育堅持的原則

（1）因材施教。堅持以人為本，尊重學(xué)生個體差異。針對不同的學(xué)生，采取不同方法、手段和策略，開展分類指導(dǎo)；根據(jù)學(xué)生成長的不同階段，開展不同層級的教育。

（2）整體性。堅持人文素質(zhì)教育與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育、實踐教學(xué)、專業(yè)教育相結(jié)合的原則。將素質(zhì)教育融入人才培養(yǎng)過程，滲透至學(xué)生成長成才各環(huán)節(jié)。

（3）課內(nèi)教學(xué)與課外教育相結(jié)合。實現(xiàn)第二課堂與第一課堂相銜接，充分合理地利用課外時間，開展形式多樣的人文素質(zhì)教育活動。

（4）校內(nèi)與校外、知行結(jié)合。通過校企合作，產(chǎn)學(xué)一體化，整合學(xué)校企業(yè)、社會等各種有利條件和資源，組織學(xué)生深入開展校外各類認(rèn)知、實習(xí)、實訓(xùn)，社會工作、志愿服務(wù)、社會調(diào)查、勤工儉學(xué)等社會實踐活動，學(xué)生在實踐活動中長知識、增能力。

（5）學(xué)生為主、多方互動。根據(jù)學(xué)生的個性特點和各專業(yè)學(xué)生的實際情況確定人文素質(zhì)教育內(nèi)容，選擇形式生動活潑、學(xué)生喜聞樂見的教育方式，吸引學(xué)生主動參與。充分利用學(xué)院、行業(yè)、社會等各種有利條件和資源，多方互動，協(xié)調(diào)一致，形成合力，做到“教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”，實施全員化、全方位、全過程的素質(zhì)教育。

2.人文素質(zhì)教育實施平臺

（1）課程平臺。增設(shè)人文素質(zhì)教育選修課程，在日常教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育，使專業(yè)教育和素質(zhì)教育融為一體，真正達(dá)到教書育人的效果。

（2）以“博雅工程”為載體的課外活動平臺?！安┭殴こ獭敝ε囵B(yǎng)學(xué)生具有較好的人文素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)，具有一定的審美情趣、藝術(shù)欣賞能力和具有發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、實踐美的能力為目標(biāo)，組織開展音樂、舞蹈、繪畫、書法、攝影、文學(xué)、藝術(shù)欣賞等文化、藝術(shù)學(xué)習(xí)與實踐活動。

（3）建設(shè)在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。利用學(xué)院在線學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以下載學(xué)習(xí)各類學(xué)習(xí)資源，和教師進(jìn)行線上互動；教師可以利用此平臺對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批閱和管理，實時互動。

（4）校園文化平臺。充分發(fā)揮校報、校園網(wǎng)、校園廣播、校史展廳的作用，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解“手腦雙揮，行知創(chuàng)造、群需可濟(jì)、個性可抒”的校訓(xùn)內(nèi)涵，通過學(xué)生網(wǎng)站、團(tuán)委網(wǎng)站，宣傳先進(jìn)人物事跡，弘揚(yáng)和諧、和睦的校園文化，營造良好的育人環(huán)境。

3.保障

（1）制度保障。完善制度建設(shè)，加強(qiáng)管理和服務(wù)。根據(jù)形勢需要和工作實際，進(jìn)一步完善學(xué)生獎懲和激勵措施，制定一些服務(wù)人文素質(zhì)教育的制度，使人文素質(zhì)教育工作從單純的教育、管理向引導(dǎo)、咨詢、服務(wù)轉(zhuǎn)變，從垂直、直線的管理向精細(xì)的科學(xué)化方向發(fā)展。

（2）隊伍保障。師資隊伍、輔導(dǎo)員隊伍、學(xué)生骨干隊伍是人文素質(zhì)教育有效實施的重要保障機(jī)制。一方面，學(xué)院應(yīng)通過集中培訓(xùn)使教師了解人文素質(zhì)教育基本知識；另一方面，學(xué)院應(yīng)通過開展各類課外人文素質(zhì)教育活動鍛煉師資隊伍、輔導(dǎo)員隊伍、學(xué)生骨干隊伍的組織、協(xié)調(diào)能力，為人文素質(zhì)教育的實施提供強(qiáng)有力保障。

（3）條件保障。加強(qiáng)條件建設(shè)，逐步增加對培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)教育機(jī)制經(jīng)費(fèi)投入。學(xué)院不但應(yīng)投入資金用于教育過程，同時還應(yīng)將資金用于學(xué)生激勵和活動場所建設(shè)。

（4）評價機(jī)制保障。將學(xué)生人文素質(zhì)教育成績納入學(xué)生評定獎學(xué)金和個人榮譽(yù)稱號的參考依據(jù)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

［1］賈孟喜.高職院校素質(zhì)教育的兩個基本方面及其實現(xiàn)途徑［J］.教育與職業(yè)，2008

［2］王來柱.淺談加強(qiáng)對高職院校學(xué)生的人文素質(zhì)教育［J］.教育與職業(yè)，2008

［3］喻維春.高職院校學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀與提升的路徑探析［J］.瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0116