如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂鮮活起來

遼寧省大石橋市石橋小學(xué)　劉春鳳

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如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂鮮活起來

遼寧省大石橋市石橋小學(xué)劉春鳳

教師要張揚(yáng)學(xué)生的個性，使每一名學(xué)生都得到發(fā)展，要讓課堂鮮活起來。如何讓課堂富有生機(jī)？教師要為學(xué)生創(chuàng)造生動的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造和諧、輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵提問，樂于提問，把主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正做課堂的主人。

小學(xué) 數(shù)學(xué) 課堂 鮮活

“鮮活”就是新鮮活力。數(shù)學(xué)課堂的鮮活應(yīng)該是沒有任何粉飾雕琢的鮮活；應(yīng)該是妙趣橫生、回味無窮的鮮活，使學(xué)生在愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、創(chuàng)設(shè)情境

“數(shù)學(xué)情境”是由數(shù)據(jù)材料和生活背景信息構(gòu)成，從事教育活動的環(huán)境，是產(chǎn)生教學(xué)行為條件。情境的創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的問題意識，產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣這一感情色彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

筆者所用小學(xué)教材都以“情境+問題串”的形式呈現(xiàn)。生動有趣的情景圖能使學(xué)生在有趣的活動中體驗和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教材中還引進(jìn)智慧老人、淘氣、笑笑等卡通人物和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，其目的都是激發(fā)學(xué)生興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)知識王國。教師可以創(chuàng)造性地利用教材中的情境，以教材中的活動線索引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動。

例如，《搭配中的學(xué)問》一課，教師可利用教材中的資源創(chuàng)設(shè)情境，首先出示動畫小丑：“嗨！大家好。我是雜技表演劇團(tuán)里的小丑。一會，我要到學(xué)校表演。這里有兩頂帽子，三條褲子。一頂帽子搭配一條褲子。有多少種搭配方法？大家能幫幫我嗎？”有趣的問題情境馬上就能吸引學(xué)生的注意力。

除了利用教材資源進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，教師還可以用講故事、談話、 聯(lián)系實(shí)際生活、課上運(yùn)用多媒體技術(shù)、組織學(xué)生參與游戲等方法創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境。選擇合理的方法創(chuàng)設(shè)情境，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

二、營造氛圍

1.教學(xué)語言——巧妙、溫暖

“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定課堂上的腦力勞動的效率?！苯處熢谡n堂上用巧妙的語言啟發(fā)學(xué)生靈感，用溫暖激勵性的語言評價學(xué)生得失，創(chuàng)造寬松的、和諧的、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在這樣的課堂氛圍中才有一種安全感和愉悅感，克服膽怯心理，大膽發(fā)言討論，教師才能有效開展各種教學(xué)交往活動，把講堂變成學(xué)堂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由討論，參與數(shù)學(xué)課，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.教學(xué)評價——客觀、多元

人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，人都有優(yōu)良的潛能，都有成長和發(fā)展的天性，只要條件許可都可以發(fā)展成個性健全、富有創(chuàng)造的人。教師上課應(yīng)尊重每學(xué)生，允許學(xué)生發(fā)表成熟或不成熟的看法，讓他們發(fā)展的天性自然地流露。教師對學(xué)生的回答及時、準(zhǔn)確、客觀地評價，既包括肯定評價，又有否定評價，但還應(yīng)注重學(xué)生個性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心。教師要注意態(tài)度親切，一視同仁，不要給學(xué)生“分等級”，要客觀地評價每一位學(xué)生，了解、觀察、分析學(xué)生，實(shí)事求是地肯定優(yōu)點(diǎn)，指出存在的問題。評價語言要富有激勵性，充分體現(xiàn)人本關(guān)懷。

三、契機(jī)提問

問題是教學(xué)的心臟，有了問題才有思維的方向；有了問題思維才有動力。問題互動是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一項非常重要的環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

1.設(shè)置懸念，精心設(shè)問。教師針對學(xué)生的提問要精而少，講求實(shí)效，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲的問題。例如，教學(xué)年、月、日一課時，筆者這樣提問：“同學(xué)們，你們今年幾歲了？誰知道自己的生日是幾月幾號？”學(xué)生回答后，筆者故意設(shè)置懸念：“我們班大部分同學(xué)都8歲了，過了8個生日，麗麗也八歲了，卻過了兩個生日?！睂W(xué)生提出疑問，為什么八年只過了兩個生日？懸念設(shè)疑對學(xué)生的心理產(chǎn)生刺激，使教學(xué)緊緊扣住學(xué)生的心弦，啟發(fā)學(xué)生積極思考，激起學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈興趣，提高教學(xué)效率。

2.個性提問，耐心啟發(fā)。對于主動提問的學(xué)生，無論學(xué)生問題的質(zhì)量如何都應(yīng)給予鼓勵。當(dāng)學(xué)生的問題切合題意時，教師應(yīng)及時予以表揚(yáng)，即使“問”不對題也應(yīng)耐心啟發(fā)學(xué)生，鼓勵他們換個角度重新思考。久而久之，學(xué)生就能樹立以“問”為榮的觀念，養(yǎng)成提問題的好習(xí)慣，愉快地、創(chuàng)造地學(xué)習(xí)。

四、控制少講

目前，教師上課的最大弊端是“講”得太多。教師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，主動權(quán)還給學(xué)生，真正讓學(xué)生做課堂的主人。

1.做好課本預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程的第一步，是學(xué)生自己學(xué)習(xí)、動腦、理解的過程。預(yù)習(xí)是上好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的必要途徑，是提高數(shù)學(xué)效益的有效途徑。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法，如上課要檢查預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生談?wù)動泻螁栴}；鼓勵學(xué)生，尤其是及時指導(dǎo)、表揚(yáng)學(xué)困生。久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

2.討論、合作不要“走過場”。數(shù)學(xué)課堂中，“一言堂”現(xiàn)象依舊存在。即使有討論、合作學(xué)習(xí)，很多情況就是“走過場”。每一節(jié)數(shù)學(xué)課都具有探究性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)保證學(xué)生自主探究、合作交流的時間，真正讓學(xué)生入情入境地擺一擺、畫一畫、說一說、寫一寫、想一想，每一名學(xué)生都參與討論、合作，鼓勵他們發(fā)表個性見解，允許學(xué)生就問題進(jìn)行爭論。

總之，讓課堂鮮活起來就是要給學(xué)生創(chuàng)造一個生動的學(xué)習(xí)情境，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)新問題并找到解決問題的途徑。教師一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計，做好預(yù)設(shè)，靈活地應(yīng)對課堂上的生成資源。教學(xué)是一門藝術(shù)，上好一堂鮮活的數(shù)學(xué)課需要教師不懈努力，不斷學(xué)習(xí)探索。

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0109