“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式下提高教師科研能力的途徑和意義

云南工商學(xué)院科研處　李永進(jìn)

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“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式下提高教師科研能力的途徑和意義

云南工商學(xué)院科研處李永進(jìn)

隨著社會不斷發(fā)展和教育體系不斷改革，現(xiàn)代社會對于教師行業(yè)的要求越來越高，教師除了教課之外還要

對于學(xué)科有鉆研精神。我國應(yīng)用型大學(xué)一直忽略教師隊科研能力的培養(yǎng)，為適應(yīng)時代發(fā)展，應(yīng)用型大學(xué)教師應(yīng)提升自身的科研能力。面對日新月異的現(xiàn)代社會，教師不僅要有教育研究能力還要有科學(xué)研究能力。面向如今的教育發(fā)展，教育部正在推行“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式，各大高校通過與企業(yè)合作鼓勵教師提高科研能力，為國家培養(yǎng)高能力人才，促進(jìn)教師職業(yè)不斷發(fā)展。

“現(xiàn)代學(xué)徒制” 教師 科研能力

為順應(yīng)時代發(fā)展，各高校均在提高教學(xué)水平，實(shí)行改革創(chuàng)新，為國家培養(yǎng)應(yīng)用型人才。教師是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，高校應(yīng)重視提高教師的教學(xué)水平與能力。教育部提倡“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)工作的主要目的在于通過企業(yè)與高校的合作培養(yǎng)學(xué)校教師的專業(yè)水平與技術(shù)。合作中，教師可以親身體驗(yàn)實(shí)際工作的操作并在實(shí)踐中進(jìn)行鉆研，有助于教師進(jìn)一步提高自身專業(yè)教學(xué)水平。

一、“現(xiàn)代學(xué)徒制”

國家教育部辦公廳于2015年8月6日生成教育部關(guān)于首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位和行業(yè)試點(diǎn)牽頭單位的文書，其中165家試點(diǎn)企業(yè)，從17個城市選擇100所學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)工作。

“現(xiàn)代學(xué)徒制”是由教育部進(jìn)行試點(diǎn)，企業(yè)和學(xué)校合作一起推行的一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目。合作過程中教育對象有學(xué)生也有企業(yè)員工，學(xué)生有時間在學(xué)校接受教育學(xué)習(xí)專業(yè)知識，在固定時間內(nèi)進(jìn)行企業(yè)實(shí)訓(xùn)，接觸實(shí)際的工作操作流程。企業(yè)與學(xué)校合作過程中，學(xué)校為企業(yè)定向培養(yǎng)人才，這些學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，畢業(yè)后將會留在企業(yè)發(fā)展。這樣的方式不僅為企業(yè)解決人才后備儲蓄的難題，還為在校生解決就業(yè)問題。但是“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式的試點(diǎn)工作對學(xué)校教師的能力提出一定考驗(yàn)，教師應(yīng)借勢提高自身教育水平和專業(yè)技術(shù)。

二、“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式下提高教師科研能力的途徑

1.加強(qiáng)與企業(yè)的交流，建立科研團(tuán)隊?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”模式正好為學(xué)校教師提供較好科研平臺。教師應(yīng)科學(xué)、合理地利用合作企業(yè)的資源，與科研專家和企業(yè)技術(shù)人員組成科研團(tuán)隊，通過參與項(xiàng)目研究與開發(fā)進(jìn)一步提升自己的科研能力。教師團(tuán)隊?wèi)?yīng)請專家與權(quán)威的技術(shù)人員到學(xué)校開研討會，與專業(yè)人員進(jìn)行交流。通過探討，教師從中受益匪淺，更深入地了解科研內(nèi)容。學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，教師可以一同參與，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)探討，在實(shí)際科研項(xiàng)目中收獲更多知識。

2.學(xué)校應(yīng)改善辦學(xué)條件，為教師創(chuàng)造良好的科研環(huán)境?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”模式下，教師應(yīng)提高自身的綜合素質(zhì)，在與企業(yè)合作中逐步加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力，從而提升自己的科研能力，為學(xué)科研究與科技研究做出貢獻(xiàn)。學(xué)校教師一般都以學(xué)校為依托進(jìn)行科研工作，學(xué)校教學(xué)與科研水平的提升是教師提高科研能力的有效途徑。

例如，對于電力技術(shù)專業(yè)，學(xué)?？梢越⒀芯渴遥瑸榻處焺?chuàng)造良好的科研環(huán)境，加大資金投入，購買一些先進(jìn)的儀器和設(shè)施（如電流繼電器、單相繼電保護(hù)測試儀等）為教師提供科研平臺。只有提高教師的科研能力，學(xué)校的整體教學(xué)水平才能提高。學(xué)校是教師搞科研最好的平臺，應(yīng)為教師制定一些科研方面任務(wù)，給予教師一些壓力，教師團(tuán)隊通過科研進(jìn)行試驗(yàn)并得出結(jié)論。

三、“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式對教師科研能力提高的意義

隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，我國對于人才的培養(yǎng)、輸出與接收國家進(jìn)行不同試驗(yàn)與摸索。我國很多應(yīng)用型大學(xué)長期以專業(yè)技能技術(shù)為主，教師團(tuán)隊的科研能力有所欠缺。

很多企業(yè)不僅要求畢業(yè)生技能過關(guān)，還要具備一定的研究能力。學(xué)生科研能力的培養(yǎng)主要依靠教師指導(dǎo)，應(yīng)用型大學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)自身科研能力，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)科研究。

“現(xiàn)代學(xué)徒制”的教育模式正好有助于應(yīng)用型大學(xué)教師提高和進(jìn)修科研能力，為教師提供科研平臺與條件?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”模式不僅為教師科研工作提供高端平臺，還創(chuàng)造了良好的科研環(huán)境。教師可以與企業(yè)的專業(yè)科研人員進(jìn)行相關(guān)討論，學(xué)習(xí)實(shí)際研究中的一些科研知識?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”模式使學(xué)校為教師的科研工作開展提供更多支持，提高教學(xué)水平，這對應(yīng)用型大學(xué)教師科研能力提高有很大幫助。

“現(xiàn)代學(xué)徒制”的實(shí)施為教師科研能力提升提供良好的平臺與環(huán)境，為學(xué)校教學(xué)水平的提高做出貢獻(xiàn)。

［1］聶輝文，賀衛(wèi)紅，游大慶.現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高職教師科研能力的培養(yǎng)方法和途徑［J］.考試周刊，2015

［2］王 中，陳 卓，黃享茍.論現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式下高職院校教師團(tuán)隊建設(shè)——以土建類專業(yè)教師團(tuán)隊建設(shè)為例［J］.青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013

（本文系云南工商云南工商學(xué)院青年科學(xué)基金項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：YGSKY2015025；云南省教育廳科學(xué)研究基金，項(xiàng)目編號：2015C116Y）

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0101