小學(xué)語文教材中兒童文學(xué)分析

江蘇省沭陽縣七雄中心小學(xué)　鄒宜建

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小學(xué)語文教材中兒童文學(xué)分析

江蘇省沭陽縣七雄中心小學(xué)鄒宜建

小學(xué)語文教材中的兒童文學(xué)作品非常多，為小學(xué)生帶來很多歡樂。我國實行教材改革后，小學(xué)語文也多次試行不同版本。蘇教版小學(xué)語文教材經(jīng)過多年試行后，收到較好地評價和反饋。本文分析蘇教版語文教材中的兒童文學(xué)作品，提出其能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及對生活的感悟。蘇教版語文教材使學(xué)生以輕松、自在的學(xué)習(xí)方式收獲更多的語文知識，為未來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

蘇教版 小學(xué)語文 教材 兒童文學(xué)

一、兒童文學(xué)概述

1.兒童文學(xué)的內(nèi)涵。目前，我國學(xué)術(shù)界沒有對兒童文學(xué)做出明確定義，學(xué)者們對兒童文學(xué)有不同看法。有的學(xué)者認為，兒童文學(xué)是以兒童的學(xué)習(xí)需要為基礎(chǔ)，所編寫或創(chuàng)作的適合所有兒童閱讀的文學(xué)作品，這些作品比較符合兒童的理解能力。有的學(xué)者認為，兒童文學(xué)是單獨為兒童編寫的具有比較獨特的藝術(shù)性的文學(xué)作品。因此，兒童文學(xué)可以總結(jié)為：兒童文學(xué)是培養(yǎng)兒童的健康心理，滿足兒童的閱讀需求，比較符合兒童閱讀特點的文學(xué)作品。

2.兒童文學(xué)的特點。兒童文學(xué)的特點較多，本文主要從現(xiàn)代性、幻想性、趣味性三方面進行闡述。

（1）現(xiàn)代性。兒童文學(xué)是具有現(xiàn)代性特征的文學(xué)作品。在歷史發(fā)展中，兒童不是獨立的，是作為成人的附屬存在的。在歐洲，兒童被認為是成人的預(yù)備。在我國，兒童被認為是“小版”成人，直到歐洲開始重視“人”的價值，我國才確立兒童的獨立性。這里所指的“現(xiàn)代”是人從封建束縛解脫，獲得尊嚴(yán)和人權(quán)的時代。因此，現(xiàn)代社會發(fā)覺了兒童的獨立性，兒童文學(xué)作品也就自然地具備現(xiàn)代性特點。

（2）幻想性。許多兒童文學(xué)作品中都具有幻想特征。很多世界著名兒童文學(xué)作品都充滿想象。因為在人們的生活中，受到的束縛非常多，一些行為是被限制的。而在兒童文學(xué)作品中，作家能夠基于理性和感性的角度對某些事物進行幻想，使兒童領(lǐng)悟現(xiàn)實中不可能存在的事物，感受生命的神奇。許多兒童文學(xué)作品都充滿想象，對未來或是不可知的事物具有一定幻想。

（3）趣味性。趣味性是兒童文學(xué)作品的另一個比較明顯的特點。兒童對新鮮事物充滿好奇，具有趣味性的兒童文學(xué)作品才能受到兒童的關(guān)注。枯燥、無味的兒童作品無法讓兒童真正地接受或閱讀。因此，趣味性是兒童文學(xué)作品一個比較基本也比較顯著的特點。

二、兒童文學(xué)的優(yōu)點及與語文教材的聯(lián)系

在小學(xué)語文教材中應(yīng)用兒童文學(xué)作品，能夠有效地對兒童起到教導(dǎo)作用。市面上的許多教材沒有將兒童文學(xué)作品收錄到其中，即使有部分兒童文學(xué)作品，教師也只當(dāng)作普通課文進行講解或宣讀，沒有充分利用兒童文學(xué)作品的價值。兒童文學(xué)作品研究者王泉根提出，兒童文學(xué)作品與小學(xué)語文具有同樣的性質(zhì)，只不過表現(xiàn)形式有所差異。兒童文學(xué)作品與小學(xué)語文課文都是對18歲以下的兒童進行教育和教導(dǎo)，兒童文學(xué)與小學(xué)語文課文同樣起到教育作用。這是兒童文學(xué)與語文教材的共同點，是兒童文學(xué)出現(xiàn)在小學(xué)語文教材中的原因。

小學(xué)語文教育培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)、閱讀素質(zhì)，兒童文學(xué)也可以對學(xué)生進行素質(zhì)教育。同時，兒童文學(xué)還能夠從認知、審美等方面對學(xué)生進行教育，使學(xué)生儲備更多知識，對世界有更多了解。學(xué)生能夠通過閱讀兒童文學(xué)作品，激發(fā)自身的求知欲。蘇教版小學(xué)語文教材中的兒童文學(xué)較多，這對兒童教學(xué)非常有利，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的閱讀興趣，使教師更好地實施教學(xué)措施。

兒童的閱讀能力、識字能力較弱。作家在創(chuàng)作兒童文學(xué)作品時能充分認識到這一點，使用比較質(zhì)樸的語言以及充滿趣味性的圖片吸引兒童注意力，激發(fā)兒童的閱讀興趣，強化兒童的理解和記憶，培養(yǎng)兒童的綜合素質(zhì)。

三、兒童文學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略

1.挖掘作品中的兒童情趣。蘇教版的小學(xué)語文教材有非常多的兒童文學(xué)作品，如《珍珠鳥》《槐鄉(xiāng)五月》《我和祖父的園子》等。小學(xué)語文教師應(yīng)該充分利用這些兒童作品，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，提高學(xué)生的閱讀興趣。

一般情況下，兒童文學(xué)作品中富含非常多的兒童情緒，教師應(yīng)從兒童角度對文學(xué)作品進行解讀，使學(xué)生更加了解這些兒童文學(xué)作品。例如，筆者講解《我和祖父的園子》這篇課文時，通過對“我”的外貌、語言、個性等進行描述，使用趣味性的語言對“我”和祖父的園子進行深刻描述，能夠強烈吸引兒童的閱讀興趣。講解《珍珠鳥》這篇課文時，教師可以通過描述珍珠鳥與“我”的感情變化，體現(xiàn)濃濃的童趣。

2.講出兒童的情趣。教師在課堂教學(xué)中需要充滿趣味性。首先，教師應(yīng)掌握和了解兒童文學(xué)創(chuàng)作需要的特殊表現(xiàn)手法，如虛擬和夸張等。例如，在《我和祖父的園子》中，作者采用夸張和擬人的表現(xiàn)手法將園子中的萬物描寫得生動和旺盛，給人活靈活現(xiàn)的感覺?！盎ㄩ_了，就像花睡醒似的。蟲子叫了，就像蟲子開口說話似的。”學(xué)生欣賞這句話語時，教師可采取點撥的形式，讓學(xué)生親自感受作者獨特、豐富的想象力，體會到其中的樂趣。同時，學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握描寫對象的鮮明形象，體會其中的兒童情趣。

［1］汪 潮.文體意識、文體特點與教學(xué)策略［J］.語文教學(xué)通訊，2013

［2］邊春麗.兒童文學(xué)在兒童素質(zhì)教育中的價值［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報（上旬），2012

［3］陳 莉.以教師培訓(xùn)為載體提升教師兒童文學(xué)素養(yǎng)［J］.北京教育（普教），2012

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0138