幼小科學(xué)銜接 孩子有序入學(xué)

■ 山東省東營市利津縣第一實(shí)驗(yàn)幼兒園 石凌霞

幼小科學(xué)銜接 孩子有序入學(xué)

■ 山東省東營市利津縣第一實(shí)驗(yàn)幼兒園 石凌霞

幼小銜接教育是指幼兒園與小學(xué)兩個教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，也是兒童在其發(fā)展過程中所面臨的一個重要轉(zhuǎn)折期。幼小銜接教育狹義上指的是幼兒園大班兒童為入學(xué)而做的準(zhǔn)備，廣義上則可以貫穿整個幼兒教育階段。適宜的幼小銜接教育，不是提前學(xué)習(xí)小學(xué)的課程，而是幫助兒童完成規(guī)則意識、行為規(guī)范、學(xué)習(xí)習(xí)慣、人際關(guān)系等一系列觀念與能力的轉(zhuǎn)變，幫助兒童實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)兩個不同教育階段的平穩(wěn)過渡。

2014年12月19日，教育部就《幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，面向社會公開征求意見。征求意見稿提出，一名合格的幼兒園園長應(yīng)尊重幼兒教育規(guī)律，不得以任何形式提前教授小學(xué)內(nèi)容，防止和克服幼兒園教育“小學(xué)化”傾向。

但是，面對各類打著“幼小銜接”“不能讓孩子輸在起跑線上”旗號培訓(xùn)班的誘惑，很多家長盲目跟風(fēng)，致使幼兒園教育“小學(xué)化”和“超前教育”的現(xiàn)象屢禁不止。要轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀，幼兒園首先要找準(zhǔn)定位，把握正確的方向，嚴(yán)格遵循學(xué)前教育的規(guī)律，堅(jiān)守學(xué)前教育的核心價值。其次，要逐步轉(zhuǎn)變家長的錯誤觀念，爭取家園同步。同時，還要通過一系列的活動培養(yǎng)兒童對入學(xué)的興趣和期待。

一、旗幟鮮明，堅(jiān)守學(xué)前教育的核心價值

法國著名思想家盧梭認(rèn)為：大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個秩序，就會造就一些早熟的果實(shí)，它們既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。我們造就的只是一些老態(tài)龍鐘的兒童?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》（試行）（以下簡稱《綱要》）提出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?，保教并重，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展?！薄?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）明確指出，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的。

幼兒園應(yīng)深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會《綱要》和《指南》精神，將其融匯于我們的日常生活、課程建設(shè)、教育特色打造等活動之中，堅(jiān)守學(xué)前教育的核心價值。下面簡要介紹一下我園的做法。

(一）設(shè)置“五園”文化課程

遵循“一日生活皆課程”的理念，我園開展了“五園”文化課程即民族風(fēng)情園、生態(tài)植物園、動物飼養(yǎng)園、書香校園、傳統(tǒng)游戲之園的探索。在各園中賞花嘗果是課程，和小馬快樂嬉戲是課程，看天上云卷云舒、變化多端也是課程?！拔鍒@”文化課程，將幼兒帶進(jìn)大自然，學(xué)會與動物相處、照顧小動物，開啟與書香為伴的童年之路?！拔鍒@”文化課程的實(shí)施，從尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，激發(fā)了幼兒的好奇心、學(xué)習(xí)興趣，提升了幼兒的自主探索和社會交往能力，達(dá)成了“促進(jìn)每個幼兒富有個性地發(fā)展”地要求。

(二）打造“兒童傳統(tǒng)游戲”教育特色

幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?。多年來，我們以“兒童傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)代意義挖掘”“兒童傳統(tǒng)游戲的再現(xiàn)與創(chuàng)新研究”為課題，將兒童傳統(tǒng)游戲納入幼兒園課程，融入日常生活、教育活動各個環(huán)節(jié)，讓幼兒生活中處處充滿了游戲的歡聲笑語。在此基礎(chǔ)上，我們還積極盤活資源，充分利用園所自然條件，大膽引入了多種充滿童趣、野趣、具有自主知識產(chǎn)權(quán)、獨(dú)具特色的游戲項(xiàng)目，讓幼兒在不斷探索、挑戰(zhàn)中，磨練意志，培養(yǎng)勇敢的品質(zhì)。在男孩“女性化”嚴(yán)重的當(dāng)下，刮起了一股“野性”旋風(fēng)。這種做法也得到了學(xué)前教育專家及業(yè)內(nèi)人士的認(rèn)可，南京師范大學(xué)虞永平教授、中華女子學(xué)院董旭花教授等都對我們的做法大加贊揚(yáng)，全國各地來園跟崗培訓(xùn)、參觀學(xué)習(xí)的幼教同仁絡(luò)繹不絕。

二、多管齊下，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念

現(xiàn)在有些家長只重視孩子的智力發(fā)展，忽視孩子其他能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。還有很多家長由于工作壓力大，無暇顧及孩子的教育，或從眾心理的緣故把孩子交給社會輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)了事，不考慮孩子究竟有沒有興趣。針對這一現(xiàn)狀，我們通過多種形式轉(zhuǎn)變家長不正確的教育觀念。

(一）利用專題講座，進(jìn)行家庭教育培訓(xùn)

每年我們都有針對性地舉辦家長講座，不斷用先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的育兒方法引領(lǐng)家長，取得了很好的效果。我們先后邀請著名教育專家鄭委、山東現(xiàn)代兒童發(fā)展研究中心主任曹云昌、中央教育科學(xué)研究所培訓(xùn)中心薛燕華、中國高級營養(yǎng)保健師潘勇等來園為全體家長做專題講座。幼兒園每年都為全園家長舉辦幼小銜接講座，園長結(jié)合大量身邊的案例，用生動的語言讓家長了解幼兒園與小學(xué)在學(xué)習(xí)、生活上的差異，家長需要做的事情等，幫助家長樹立正確的幼小銜接觀念，受到家長的普遍歡迎。

(二）發(fā)放相關(guān)資料，分享科學(xué)理念

幼兒升入大班后，幼兒園先后向家長發(fā)放《警惕“學(xué)前班”成為幼兒成長絆腳石》、《關(guān)于“幼升小”的9個秘密》、《種了人家的地，荒了自己的田》、《“搶跑”贏得了一時，卻可能輸了一世》、《幼兒教育小學(xué)化的弊端》等資料，還組織編印了《家長要持上崗證》、《今天我們怎樣做父母》、《給你一個省心的孩子》、《行走在合格父母之路上》等家庭教育讀本，和家長分享先進(jìn)的理念、科學(xué)的育兒方法。同時，幼兒園門口每天會張貼一條“家教格言”，家長在接送孩子入離園時都會駐足觀看，于潤物無聲之中感染著家長。

(三）通過網(wǎng)上交流，加強(qiáng)溝通指導(dǎo)

抓住網(wǎng)絡(luò)交流便捷、更新快的特點(diǎn)，我們及時開辟了“網(wǎng)上家教”這一現(xiàn)代化的家庭教育指導(dǎo)新模式。利用幼兒園論壇向家長展示、宣傳我園的活動，真實(shí)、全面地反映幼兒的在園生活。論壇日點(diǎn)擊量超過千人，廣受家長歡迎。我們還專門開辟了“家教集錦”“園長推薦好文章”等欄目，向家長推薦育兒、保健等各類好文章。同時，開通校訊通家?；悠脚_。各班級論壇除及時發(fā)布本班活動外，還會討論熱點(diǎn)問題、及時解答家長疑惑；班級還會利用QQ群、微信群進(jìn)行一對一的交流指導(dǎo)。一系列網(wǎng)上交流活動，讓我們的“網(wǎng)上家園”真正成了家園溝通的橋梁。

三、無縫連接，順應(yīng)幼兒的身心發(fā)展

(一）走進(jìn)小學(xué)，感受校園生活

每年5、6月份，我們都會與毗鄰的實(shí)驗(yàn)二小聯(lián)系，組織全體大班幼兒前去參觀體驗(yàn)。孩子們走進(jìn)寬敞明亮的教室，看哥哥姐姐上課，看小學(xué)教室的環(huán)境布置，和小學(xué)生交流他們關(guān)心的問題；觀看小學(xué)生的課間操活動，并和一年級學(xué)生一起做游戲；來到學(xué)校操場，在寬敞的跑道上奔跑，在單雙杠、肋木上鍛煉……一系列體驗(yàn)活動滿足了孩子們強(qiáng)烈的好奇心，讓他們在心中初步形成“我的小學(xué)”總體印象，感受到了小學(xué)校園生活的無限魅力。

(二）多彩活動，接軌小學(xué)生活

幼兒園大班教師結(jié)合省編及園本教材，借助幼兒能夠接受且喜歡的方式，如通過游戲、兒歌、繪本等形式，幫助幼兒認(rèn)識漢字，進(jìn)行簡單的算數(shù)等，其教學(xué)目標(biāo)并非為了讓幼兒會寫多少個漢字或會算多少數(shù)，而是重在引導(dǎo)幼兒初步感受生活中的文字和數(shù)學(xué)，發(fā)展基本的閱讀技能和數(shù)概念，為入學(xué)做準(zhǔn)備。同時，通過將每次教育活動時間延長為40分鐘，在游戲中培養(yǎng)幼兒的專注力、自我約束能力、邏輯能力、交往能力、觀察能力等綜合能力，以盡快適應(yīng)義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)與生活。

另外，大班教師還經(jīng)常布置一些任務(wù)讓幼兒回家完成。改變以前直接向家長寫通知、發(fā)校訊通等形式，讓幼兒當(dāng)小傳令兵，把回家要完成的任務(wù)轉(zhuǎn)達(dá)給家長聽，這樣既加強(qiáng)了幼兒的任務(wù)意識，又鍛煉了幼兒準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述他人意圖的能力，以便入小學(xué)后，幼兒能清楚地向家長傳達(dá)學(xué)校信息，并能完成學(xué)校老師布置的任務(wù)。

通過實(shí)踐與探索，我們領(lǐng)悟到只有樹立正確的教育觀念，將幼兒的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展放在第一位，才能在幼小銜接工作中有所突破和創(chuàng)新。也只有不斷地摸索研究，在實(shí)踐中反思才能把幼小銜接工作做得更加扎實(shí)、有效。