淺談地域資源如何融入藝術領域教學活動

吉林省和龍市頭道鎮(zhèn)第一幼兒園 樸松實

淺談地域資源如何融入藝術領域教學活動

吉林省和龍市頭道鎮(zhèn)第一幼兒園 樸松實

藝術教育作為美育的核心，有著特殊的作用和地位。它的根本目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。如何對幼兒園的幼兒開展藝術教育，如何將地域資源融入藝術領域教學活動，更好地發(fā)揮其獨特的教育功能，是幼兒教育需要思考的問題。

自然風光 民間傳說 地方特產(chǎn) 歷史遺跡 傳統(tǒng)習俗

隨著幼兒園新課程改革的推進，地域資源作為美術課程資源的重要組成部分進入人們的視野，確立了其在課程體系中的地位。地域資源是教材內(nèi)容的延伸。教師如果能在課堂教學中充分挖掘和利用地域遺產(chǎn)資源，使其更好地介入課程，可以充分展示藝術的魅力，是其他一些課程無可替代的。

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，幼兒藝術領域?qū)W習的關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中，幼兒萌發(fā)對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈感受美和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。幼兒教會怎樣才能將地域資源融入藝術領域主題教學活動中呢？本文闡述筆者的一些經(jīng)驗與想法。

一、將自然風光融入藝術領域教學活動

頭道鎮(zhèn)屬于和龍市的一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)。和龍市氣候?qū)僦袦貛Ъ撅L半濕潤氣候區(qū)，大陸性季風明顯，四季分明。春季干燥多風，冷暖無常，夏季短暫，溫熱多雨，秋季晝暖夜涼，多晴天，冬季寒冷漫長，寡照少雪。和龍市及周邊旅游資源豐富，邊疆風貌奇異，人文景觀獨特，少數(shù)民族風情濃郁，具有獨具特色的邊境游、跨國游、長白山生態(tài)游、民俗風光游。每年“五一”漫山遍野的金達萊花開放，迎來絡繹不絕的游客。

幼兒教師可以將這些獨一無二的、無可替代的自然資源融入藝術教學活動中。

例如，手工制作以及繪畫方面，教師可以引導幼兒制作或是畫金達萊花。幼兒生活在這里，面對生活中熟悉的金達萊花可以毫無難度地去創(chuàng)作。

屠美如在《兒童藝術欣賞教育研究》中指出，幼兒對作品內(nèi)容的感知先于對作品形式的感知。當一件美術作品呈現(xiàn)在幼兒面前時，他們感知到的是這件美術作品的內(nèi)容。更進一步說，幼兒對美術作品內(nèi)容的感知欣賞只限于畫面上畫了些什么。

因此，教師要培養(yǎng)幼兒對藝術的感受與欣賞的能力，使幼兒接觸要進行創(chuàng)作的物體，更好地為教育教學服務。

二、將地方特產(chǎn)融入藝術領域教學活動

和龍市特產(chǎn)豐富。土特產(chǎn)主要有松蘑、松茸、蕨菜、沙棘等；藥材有人參、靈芝、鹿茸、熊膽粉等。這些地方特產(chǎn)給幼兒園藝術教學活動提供了豐富的資源。

例如，手工制作中，幼兒教師可以讓幼兒嘗試做栩栩如生的小鳥，小鳥的身體可以利用松塔來制作。幼兒還可以利用麥稈、玉米葉等一些農(nóng)作物制作一些手工作品。

教師在動物園可以拍攝鹿、熊等一些視頻，供幼兒觀賞，引導幼兒模仿小動物的動作。這些動物幼兒經(jīng)常能夠見到，模仿起得心應手。

和龍市還出產(chǎn)許多朝鮮族特需的日常生活用品、民族服裝、民族工藝品等，都是很好的教學素材。

人們的許多審美意象都是受到一些關聯(lián)事物形象的暗示或是啟發(fā)而萌生出的新形象。所以，幼兒教師要做一位有心人，將生活中的事物作為幼兒教育的題材，貼近幼兒生活，豐富教育內(nèi)容，幫助幼兒積累多種經(jīng)驗，促進其聯(lián)想和想象的發(fā)展，為幼兒進行自由地創(chuàng)作打下良好基礎。

三、將傳統(tǒng)習俗融入藝術領域教學活動

和龍市位于延邊朝鮮族自治州南部，其中朝鮮族人口占51.53%。朝鮮族是我國少數(shù)民族之一，其特有的傳統(tǒng)習俗使和龍市素有“歌舞之鄉(xiāng)”“金達萊故鄉(xiāng)”的美譽。

藝術是幼兒的另一種表達認識和情感的語言。幼兒藝術教育應在引導幼兒接觸生活中的美好事物、豐富幼兒的感性經(jīng)驗和情感體驗的基礎上進行?！? ～6歲兒童學習與發(fā)展指南解讀》中提到“生活是音樂的源泉，幼兒音樂教育應回歸兒童的真實生活”。因此，教師要將傳統(tǒng)習俗融入藝術領域教學活動中，讓幼兒體驗，讓幼兒理解并感受，尊重幼兒的個人理解與表現(xiàn)。

藝術教育作為美育的核心，有著特殊的作用和地位，它的根本目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。如何對幼兒園的幼兒開展藝術教育，如何將地域資源融入藝術領域教學活動，更好地發(fā)揮其獨特的教育功能，使需要幼兒教師認真思考的問題。我們可以從以上幾方面入手，不斷完善對幼兒的藝術教育，從而更好地促進藝術教育在幼兒教育中的開展，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

王 萍.3～6歲兒童學習與發(fā)展指南解讀［M］.長春：東北師范大學出版社，2013

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0129