民辦高校教風建設與學生能力培養(yǎng)關系芻議

煙臺南山學院 王燕翔 譚燕妮

民辦高校教風建設與學生能力培養(yǎng)關系芻議

煙臺南山學院 王燕翔 譚燕妮

教風是學校教育整體面貌的展現(xiàn)，是學校衡量教學質量的著眼點，加強教風建設成為高校建設的重中之重。民辦高校的特點決定其教風建設的著力點。教師在這些著力點上加強教風建設對學生能力的培養(yǎng)具有促進作用。

民辦高校 教風建設 學生能力

學校的教風與學風、校風有密切聯(lián)系，關乎學校的生存與發(fā)展。高等院校加強教風建設成為高校建設勢在必行的舉措。民辦高校結合自身特有的實際情況，將教風建設與學生能力的培養(yǎng)相契合而并行發(fā)展，通過教風建設有針對性地提高學生的能力成為民辦高校樹立特色、提升自身競爭力的有力杠桿。

民辦高校是高等教育的社會補充力量，尤其是民辦本科院校是高等教育發(fā)展的有力推動者，其自身的特點要求教風建設須與學生能力的培養(yǎng)相結合，以此使其在高校競爭中處于不敗之地。

由于辦學主體、資金來源等原因，民辦高校有著自身的特征，主要表現(xiàn)在師資結構、學科構成、科研意識、師德建設等方面。例如，師資結構不夠合理，大多數(shù)民辦高校的教師構成呈現(xiàn)“兩頭大，中間小”的結構，即外聘教師、退休教師和新畢業(yè)的年輕教師比重大，中青年教師比重較小，沒有形成老中青結合的梯隊結構。學科構成上，民辦高校利用辦學自主性與靈活性，多以就業(yè)優(yōu)勢強的理工學科為主，專業(yè)門類眾多但特色不夠鮮明?？蒲幸庾R上，民辦高?？蒲谢A薄弱，自信心不足，缺乏科研內驅力，科研短板是大多數(shù)民辦高校存在的問題。

結合這些現(xiàn)實問題，民辦高校的教風建設應在這些著力點上做文章，將教風建設與學生能力的培養(yǎng)相結合，探索新路徑。

1.以完善師資機構為突破口，重視基礎知識的教學，為學生基礎能力的培養(yǎng)打下良好基礎

民辦高校應正視“兩頭大，中間小”這種不合理的教師結構，充分發(fā)揮老教師的教學方法及經驗的指導作用，推行“以老帶新”的傳幫帶舉措，讓老教師在知識安排、授課技巧等方面對新教師在基礎知識教學方面給予指導；施行聽評課制度，形成學生評教、班導聽課、教研室主任評課、系主任抽檢、督學監(jiān)督的聽評課體系，多渠道對授課教師在基礎知識教學等方面加大監(jiān)督力度。這種對基礎知識教學的指導及監(jiān)督，使教師在教學中把基礎知識、基本概念、基本原理經過高度概括和合理組織傳授給學生，有利于學生能力的培養(yǎng)。學校要完善基礎教學方法，轉變教學模式，發(fā)揮基礎教學的基石作用，使學生掌握牢固的基礎知識，為學生基本能力的培養(yǎng)打好堅實基礎。

2.夯實學科結構，強化理工類學科配套的實驗實訓，為學生實踐能力的培養(yǎng)增注新動力

民辦高校在學科設置上有一定的優(yōu)勢，突出以就業(yè)優(yōu)勢強的理工專業(yè)增強自身競爭力，但在各類理工學科中需培養(yǎng)優(yōu)勢特色專業(yè)，加大實驗與實訓力度，完善實驗室建設及使用效度，發(fā)揮雙師型教師的指導作用，以強化實踐教學環(huán)節(jié)。

民辦高校要重點突出自己的優(yōu)勢專業(yè)，在課程設置中強化實踐教學環(huán)節(jié)，加強實踐教學的考核力度。例如，實操性較強的航空類專業(yè)教學應將理論與實踐相結合。民辦高校強化實踐教學有利于對學生實踐能力的培養(yǎng)。

3.以提升科研意識為內驅力，自覺投身科研，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供有力指引

科研是大多數(shù)民辦高校的短板。民辦高校要主動強化自身的科研意識，提升科研水平，鼓勵教師樹立科研自信，在教學基礎上開展科研，以科研促進教學?？茖W研究是一個創(chuàng)新的過程，教師可以在授課中講授科研的最新科技成果，在豐富課堂教學的同時鼓勵學生大膽思維，以教師科研的實際行動鼓舞學生在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)上打破思維定式，以教師科研創(chuàng)新的模范帶頭作用引導學生在各類科技競賽中敢于探索、勇于創(chuàng)新。

通過教風建設中科研意識的提升，教師將科研行動自覺化，將豐富自己教學行動與科研創(chuàng)新的精神傳達給學生，以此鼓勵與引導學生勇于創(chuàng)新。學生在學習活動、社團活動、科技競賽等方面勇于挑戰(zhàn)，鉆研創(chuàng)新，有助于提高自身的創(chuàng)新能力。

4.加強師德建設是加強教風建設的核心

民辦高校加強教風建設，要抓好民辦高校教師隊伍的素質培養(yǎng)，加強和完善民辦高校教師的師德、師風建設。民辦高校新進或年輕教師較多，流動性較大，教師的責任心與道德素養(yǎng)尤為關鍵。新進教師應精心對待每一堂教學，與學生進行互動交流，以培養(yǎng)學生能力為己任。學校的師德建設要體現(xiàn)在尊重學生能力差異的規(guī)律上，要認識到學生在能力發(fā)展上不可能齊頭并進，每個學生都有自己的獨特之處。教師可以在授課過程中嘗試對學生采取不同的教育教學措施、方法，進行個別指導。教師通過這種方式向學生傳達關愛、鼓勵與信心，彰顯師藝的高深與師德的高尚。

教風建設成為高校建設的題中之意。民辦高校根據(jù)自身的特點注重青年教師的引進與培養(yǎng)。民辦高校合理的教師梯隊加之有效的幫帶與監(jiān)督機制，使教師在基礎知識傳授上為學生能力的培養(yǎng)做好知識儲備。民辦高校在技術類學科中突出優(yōu)勢特色專業(yè)，通過教學設計、實驗室建設、雙師型教師引進等措施，強化實踐教學環(huán)節(jié)。民辦高校通過基礎教學與實踐教學相結合，促進學生實踐能力的培養(yǎng)，倡導科研創(chuàng)新，使廣大教師樹立科研意識，以科研促教學，以科研行動與精神引導學生勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師以高尚的師德尊重學生能力的差異，因材施教。民辦高校將教風建設與學生能力的培養(yǎng)相結合，以教風建設促進學生能力的培養(yǎng)，這是民辦高校教風建設的有益探索。

［1］王衛(wèi)霞.民辦高校教風建設存在的問題及對策［J］.科教導刊，2014

［2］韓 娟.淺論民辦高校的教風建設［J］.黃河科技大學學報，2007

［3］程 靈，黃 穎，方曉斌.應用型本科院校教風現(xiàn)狀調查及對策探討［J］.中國大學教學，2014

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0136