突破英語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)關(guān)

山東省青島市嶗山五中 王紅娟

突破英語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)關(guān)

山東省青島市嶗山五中 王紅娟

隨著因特網(wǎng)的誕生和發(fā)展，人類的距離越來(lái)越近，中國(guó)正在走向世界，世界正注視著中國(guó)，中外文化的交流達(dá)到前所未有的水平，語(yǔ)言所傳遞的文化信息是英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分。眾所周知，中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)能力向來(lái)以形式的準(zhǔn)確見(jiàn)長(zhǎng)，他們當(dāng)中相當(dāng)一部分人做語(yǔ)法題十拿九穩(wěn)，但真正進(jìn)行口語(yǔ)交際就相形見(jiàn)絀了，成了所謂的“啞巴英語(yǔ)”。

英語(yǔ) 口語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)中，教師不但要訓(xùn)練和提高學(xué)生的語(yǔ)言水平，同時(shí)還應(yīng)有意識(shí)地注意培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交流的能力。

一、要講好英語(yǔ)，就要把握好英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)

首先要學(xué)好國(guó)際音標(biāo)，要講出地道的英語(yǔ)，就必須從掌握好英語(yǔ)的48個(gè)音標(biāo)的發(fā)音做起。

1.多聽(tīng)音。只有聽(tīng)得準(zhǔn)，才能讀得準(zhǔn)。在課堂上，要集中精力，用心得聽(tīng)教師范讀、領(lǐng)讀每個(gè)音標(biāo)的讀音；在課后，要反復(fù)聽(tīng)音標(biāo)的錄音帶。

2.多模仿。學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言往往是從模仿開(kāi)始的。一個(gè)人的模仿能力，常常決定著他學(xué)習(xí)語(yǔ)言的速度。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察教師發(fā)音時(shí)的口形變化，認(rèn)真跟讀，積極模仿；也可以跟著錄音帶反復(fù)模仿發(fā)音。

3.多實(shí)踐?！叭浑x手，曲不離口”。學(xué)好音標(biāo)，也必須多練才行，尤其是拼讀能力的培養(yǎng)更要多練。只有反復(fù)實(shí)踐，經(jīng)常拼讀，才能“功到自然成”。

4.多比較。有比較才能有鑒別。48個(gè)因素中，有些因素的發(fā)音部位區(qū)別甚微，我們可以運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)辨別它們，讀準(zhǔn)它們。

例如，長(zhǎng)元音與短元音的對(duì)比，單元音與雙元音的對(duì)比，清輔音與濁輔音的對(duì)比等。另外，掌握一些基本的發(fā)音規(guī)則也十分重要。

二、激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣

“知之者不如不知者，好之者不如樂(lè)之者?！庇腥苏f(shuō)，沒(méi)有興趣照樣能學(xué)習(xí)，但筆者認(rèn)為，有了興趣才能學(xué)得更好。興趣能使人輕松愉快地掌握某種知識(shí)，同時(shí)得心應(yīng)手的發(fā)揮自己的能力。語(yǔ)言教學(xué)比一般人想象的要困難和復(fù)雜，因?yàn)檎Z(yǔ)言交際是極其復(fù)雜的心理現(xiàn)象，而英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象是已掌握了漢語(yǔ)、養(yǎng)成了固定的漢語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣的學(xué)生。他們?cè)谶@個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，要面臨不同語(yǔ)言、不同文化、不同認(rèn)識(shí)的心理過(guò)程的困難，因此教師應(yīng)該設(shè)法營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們掌握用英語(yǔ)思維、表達(dá)和實(shí)際交際的能力。

1.用實(shí)物，創(chuàng)設(shè)情景。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容帶些與教學(xué)有關(guān)的實(shí)物或布置學(xué)生自帶一些與上課內(nèi)容有關(guān)的物品。例如，教Mid-autumn Festival時(shí)可布置學(xué)生自己帶塊月餅，這樣在教學(xué)時(shí)學(xué)生可充分利用自己所帶的各式各樣的月餅展開(kāi)對(duì)話，使教學(xué)內(nèi)容顯得更生動(dòng)、更貼近生活。再如，教How to plant時(shí)可布置學(xué)生自帶種子、泥土等物品，上課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行操作，可以使他們很快地掌握如何用英語(yǔ)對(duì)各種事物進(jìn)行描述。這種方法一方面能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，另一方面，在教學(xué)過(guò)程中充分利用這些教具創(chuàng)造語(yǔ)言情景，可使學(xué)生學(xué)以致用。

2.利用想象，模擬情景。不是所有的英語(yǔ)課都可以利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)，因此，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生將教室想象成體育館、花園、醫(yī)院等不同的場(chǎng)合，模擬日常交際的真實(shí)情景，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交際，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的交際功能，做到學(xué)用結(jié)合。這種方法既可以通過(guò)模擬把學(xué)生的日常生活情景搬到課堂中，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，又可以挖掘教材的內(nèi)在因素，改進(jìn)教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、注重情感因素，促使學(xué)生開(kāi)口

學(xué)生由于性格的不同及個(gè)人素質(zhì)的差異，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)往往出現(xiàn)兩種不同情況：活潑外向的學(xué)生敢與開(kāi)口，經(jīng)常得到教師的表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)口語(yǔ)水平逐步提高，英語(yǔ)能力得到全面提高；沉默內(nèi)向的學(xué)生不敢開(kāi)口，害怕別人的批評(píng)和嘲笑，口語(yǔ)表達(dá)能力得不到發(fā)展，漸漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。針對(duì)這種情況，教師上課應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生為主。學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)操練時(shí)，不可避免地會(huì)犯一些語(yǔ)音或語(yǔ)法上的錯(cuò)誤，假如教師不停地打斷學(xué)生思路，指出表達(dá)中的錯(cuò)誤，容易使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，害怕開(kāi)口，嚴(yán)重挫傷他們說(shuō)英語(yǔ)的積極性，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生畏難心理。教師對(duì)于敢于用英語(yǔ)表達(dá)自己思想的學(xué)生要加以肯定，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握情況，適當(dāng)降低表達(dá)難度，讓有困難的學(xué)生“跳一跳，摘桃子”。使不敢開(kāi)口的學(xué)生在教師的鼓勵(lì)和同學(xué)的掌聲中，享受到成功的喜悅，激起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，增強(qiáng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的信心。只要教師細(xì)心觀察和善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處并加于恰當(dāng)引導(dǎo)，每名學(xué)生都可以達(dá)到用英語(yǔ)交流思想的目的。

語(yǔ)言不是教出來(lái)的，是靠練出來(lái)的。為了訓(xùn)練學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，教師可在教學(xué)中實(shí)行課前的Daily Report或Free Talk制度讓全班學(xué)生輪流值日。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難、口語(yǔ)表達(dá)能力較差的學(xué)生，可以讓口語(yǔ)較好的學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)幫助，這樣可使情況較差的學(xué)生有所進(jìn)步，好的學(xué)生更上一層樓。更可貴的是，學(xué)生們?cè)谶@種互助氛圍中，會(huì)形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的好風(fēng)尚，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。課前的口語(yǔ)訓(xùn)練應(yīng)由少到多，由淺入深，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。隨著知識(shí)的不斷增多和反復(fù)地聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力會(huì)在不知不覺(jué)中得到鍛煉和提高。這樣的訓(xùn)練既可以鍛煉學(xué)生的日常交際能力，又可以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

總之，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了交流，教授語(yǔ)言的目的是為了增強(qiáng)學(xué)生用語(yǔ)言交流的能力。加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練后，學(xué)生學(xué)的不再是“啞巴英語(yǔ)”，也不再停留在讀、寫(xiě)這兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上，真正使學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)得到全面訓(xùn)練。而口語(yǔ)訓(xùn)練的強(qiáng)化提高了學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性，促進(jìn)了讀、寫(xiě)能力的提高，為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展打下了扎實(shí)基礎(chǔ)。

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0189