淺談情境教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

江西省萍鄉(xiāng)中學(xué) 黃幼君

淺談情境教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

江西省萍鄉(xiāng)中學(xué) 黃幼君

隨著新課程教學(xué)改革的深入，情境教學(xué)開始在高中語文教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，并收獲了可喜的成果。情境教學(xué)方法的引入，不僅能夠提升學(xué)生在語文閱讀教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時還能夠提升課堂的教學(xué)效果。本文在探討情境教學(xué)法的基礎(chǔ)上，提出了其在高中語文教學(xué)中的具體應(yīng)用，以期能夠為高中語文教學(xué)水平的提升提供一定借鑒。

情境教學(xué) 高中 語文教學(xué)

與數(shù)理化課堂教學(xué)不同，高中語文教學(xué)不僅是一個文化知識的傳遞過程，同時也是對學(xué)生審美能力、審美情趣的培養(yǎng)過程。但是，由于受到高考應(yīng)試教育的影響，高中學(xué)生面臨著強(qiáng)大的升學(xué)壓力，偏離了語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。對此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，闡述了情境教學(xué)法在教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、關(guān)于情境教學(xué)法的內(nèi)涵及重要性

1.何為情境教學(xué)方法。情境教學(xué)方法作為新課程改革背景下教學(xué)方法創(chuàng)新的重要方面，對提升課堂教學(xué)效果起到不可替代的作用。情境教學(xué)指的是，為了能夠在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，碰觸學(xué)生的內(nèi)心情感，根據(jù)心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)原理，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境氛圍，實(shí)現(xiàn)情感感觸與知識內(nèi)容的有機(jī)融合，從而使學(xué)生迅速掌握課堂內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

2.高中語文教學(xué)引入情境教學(xué)的重要性。源于情境教學(xué)情知對稱、直觀形象、智能暗示等方面的優(yōu)勢，情境教學(xué)在語文教育實(shí)踐中得到了廣泛的而應(yīng)用并發(fā)揮了積極的作用。首先，引入情境教學(xué)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性。由于受到高考應(yīng)試教育的影響，高中學(xué)生面臨著強(qiáng)大的升學(xué)壓力，而通過情境引入，能夠緩解高中生的心理壓力，提高對語文課堂的興趣，增強(qiáng)學(xué)生獎賞美、感受美、創(chuàng)設(shè)美的能力；其次，引入情境教學(xué)，豐富學(xué)生自己的感受。通過情境教學(xué)和角色扮演，能夠使學(xué)生對課本內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，在享受樂趣和體驗的過程中陶冶情操；再次，引入情境教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)高中生在思維、情感、語言及心理的共鳴，優(yōu)化生動有活力的課堂氛圍，提高課堂效率。

二、情境教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡在語文教學(xué)中采用探究、自主、合作的多元化方式，無論是哪種教學(xué)方式，“問題”始終是學(xué)習(xí)活動的主線，通過創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如，在人教版高中必修1《紀(jì)念劉和珍君》一文中，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：①“中國人”“庸人”“茍活者”“無惡意的閑人”“有惡意的閑人”各指什么樣的人？②本文題為《記念劉和珍君》，但是筆之所及并非限于劉和珍一人，通讀全文，看看作者的筆觸涉及哪幾類人？對每一類人作者表達(dá)了怎樣的感情？通過設(shè)置兩個問題，讓學(xué)生結(jié)合文章進(jìn)行問題的解答，教師只在關(guān)鍵問題環(huán)節(jié)做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，防止學(xué)生在問題探究的過程中偏離話題，這樣一方面可以強(qiáng)化學(xué)生對課程的理解，同時也能夠發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)高中生在語文學(xué)習(xí)中的批判意識。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活的共鳴。日常生活是語文課程活的靈魂，語文來自生活并服務(wù)于生活。所以說，高中語文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的日常生活出發(fā)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活來學(xué)習(xí)語文。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化高中語文教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)一種“生活化”主張，在積極主動的情感活動和思維中，獲得獨(dú)特的教學(xué)、生活體驗和感受。著名教育家葉圣陶說過：“語文學(xué)習(xí)不能單從語言文字上揣摩，還應(yīng)該與生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來?！崩纾谌私贪嬲Z文教材必修2《我有一個夢想》課程教學(xué)中，教師可以讓每位學(xué)生說一下自己的夢想，同時要求學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，以“我也有一個夢想”為題，寫一份演講稿，并要求在寫作過程中不僅要注重情感的宣泄，同時也應(yīng)該有理性的思考，并合理運(yùn)用各種修辭手法，以便演講的內(nèi)容更具感染力。 通過這種生活情感的體驗，讓每一位同學(xué)真正體現(xiàn)馬丁·路德·金的真實(shí)情感與內(nèi)心世界，調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗，感受和尋找與文中相似的生活體驗，促使學(xué)生與作者形成良好的情感共鳴，進(jìn)而更好地開展教學(xué)實(shí)踐活動。

3.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，強(qiáng)化學(xué)生對知識的認(rèn)知。在高中語文教學(xué)中引入情境教學(xué)模式，實(shí)踐情境不可或缺。在教學(xué)過程中，高中語文任課教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體安排，正確引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，親近大自然，走進(jìn)社會，親近社會，利用社會生活積極創(chuàng)設(shè)具有實(shí)際意義的教學(xué)場景，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，在學(xué)生接觸自然和社會的同時，通過語言描述，讓學(xué)生真正感受到自然之美。例如，在學(xué)習(xí)人教版語文教材必修2《荷塘月色》課程的時候，教師可以組織學(xué)生到附近公園進(jìn)行游玩，讓學(xué)生在戶外感受萬物復(fù)蘇的景象，引導(dǎo)學(xué)生感悟春天的美好，讓學(xué)生用自己的語言描述春天，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，同時也可以提升學(xué)生感受能力和觀察能力。生活經(jīng)驗和教學(xué)實(shí)踐告訴人們，數(shù)學(xué)的知識、思想、方法必須經(jīng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中通過實(shí)踐活動去理解和發(fā)展，并不是單純依賴教師的講解就能獲得。

三、結(jié)論

情境教學(xué)方法作為一種全新的教學(xué)方法，以其獨(dú)特的優(yōu)勢在語文教學(xué)過程中產(chǎn)生了積極的效果，并隨著新課程改革的深入快速發(fā)展。作為一名一線語文任課教師，應(yīng)該積極適應(yīng)時代發(fā)展要求，積極依托新課程改革的目標(biāo)和思路，在語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)滿足教學(xué)需求的情境，不斷提高高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為語文教學(xué)效果的不斷提升奠定重要前提。

［1］倪文錦.高中語文新課程教學(xué)法［M］.北京：高等教育出版社，2004

［2］張玉民.新課程教師組織合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能力培養(yǎng)與訓(xùn)練［M］.北京：人民教育出版社，2004

［3］教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫，朱慕菊主編.走進(jìn)新課程［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0162