校企共建《數(shù)控加工工藝與編程》課程平臺(tái)的研究與實(shí)踐

遼寧輕工職業(yè)學(xué)院 孫洪全

校企共建《數(shù)控加工工藝與編程》課程平臺(tái)的研究與實(shí)踐

遼寧輕工職業(yè)學(xué)院 孫洪全

本文根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，貫徹應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)模式，以機(jī)械加工企業(yè)的崗位技能需求為標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)適合企業(yè)需求的應(yīng)用型技能人才為目標(biāo)，構(gòu)建了校企共建《數(shù)控加工工藝與編程》課程平臺(tái)的核心框架，完成了基于校企共建《數(shù)控加工工藝與編程》課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)以及考核評(píng)價(jià)等方面的構(gòu)建。全力為機(jī)械加工企業(yè)培養(yǎng)合格的應(yīng)用型技能人才，既實(shí)現(xiàn)教育服務(wù)于企業(yè)、服務(wù)于社會(huì)的目標(biāo)，也使得數(shù)控專(zhuān)業(yè)、機(jī)制專(zhuān)業(yè)的高職院校畢業(yè)生能夠?qū)W以致用，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

校企共建 數(shù)控加工 課程平臺(tái)

《數(shù)控加工工藝與編程》課程在數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)、機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)的高職教育中，是一門(mén)重要的核心課程，是數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)、機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中的重要組成部分，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是技術(shù)應(yīng)用能力綜合訓(xùn)練和提高的重要階段。為機(jī)械加工企業(yè)培養(yǎng)合格的應(yīng)用型技能人才的有效途徑之一，就是必須加強(qiáng)校企共建《數(shù)控加工工藝與編程》課程平臺(tái)。如此一來(lái)，既可以實(shí)現(xiàn)教育服務(wù)于企業(yè)、服務(wù)于社會(huì)的目標(biāo)，也可以使數(shù)控專(zhuān)業(yè)、機(jī)制專(zhuān)業(yè)的高職院校畢業(yè)生能夠?qū)W以致用，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

多年以來(lái)，針對(duì)如何培養(yǎng)適合企業(yè)崗位需要的應(yīng)用型技能人才，我通過(guò)與企業(yè)合作，不斷深入機(jī)械加工生產(chǎn)企業(yè)，了解企業(yè)的崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，并以此崗位技能標(biāo)準(zhǔn)為中心，確立了校企共建《數(shù)控加工工藝與編程》課程平臺(tái)的核心框架，并經(jīng)過(guò)多年的研究、探索及實(shí)踐，完成了基于校企合作的《數(shù)控加工工藝與編程課程》培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施條件以及教學(xué)方法的構(gòu)建與實(shí)施。以下，即是校企合作共建《數(shù)控加工工藝與編程》課程平臺(tái)的具體內(nèi)容：

一、制定與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的《數(shù)控加工工藝與編程》課程標(biāo)準(zhǔn)

校企共同完成與數(shù)控車(chē)銑中級(jí)工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接并與生產(chǎn)過(guò)程相適應(yīng)的《數(shù)控加工工藝與編程》課程標(biāo)準(zhǔn)的制定。

1.校企共建《數(shù)控加工工藝與編程》課程的培養(yǎng)目標(biāo)

（1）能力目標(biāo)：①零件的圖紙分析能力；②零件的工藝分析能力；③零件的數(shù)控編程能力；④仿真軟件操作能力；⑤數(shù)控機(jī)床操作能力；⑥工件的測(cè)量檢驗(yàn)?zāi)芰?；⑦工件的精度分析能力；⑧編?xiě)專(zhuān)業(yè)報(bào)告能力。

（2）知識(shí)目標(biāo)：①正確擬定零件的數(shù)控加工工藝；②掌握常用數(shù)控系統(tǒng)的編程方法；③熟練地掌握數(shù)控銑床/加工中心零件加工程序編制；④能正確選擇切削刀具，并確定刀具參數(shù)；⑤合理分析，并解決加工工程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

（3）素質(zhì)目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)本專(zhuān)業(yè)，具有良好的職業(yè)道德，具有一絲不茍的工作作風(fēng)、科學(xué)的工作態(tài)度。增強(qiáng)安全生產(chǎn)和質(zhì)量意識(shí)，明確產(chǎn)品質(zhì)量對(duì)企業(yè)生存的重要性；②培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能對(duì)加工過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題正確處理。在日常加工中正確和靈活運(yùn)用理論知識(shí)，理論和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.校企共建《數(shù)控加工工藝與編程》課程的內(nèi)容

《數(shù)控加工工藝與編程》課程內(nèi)容是根據(jù)數(shù)控中、高級(jí)工考級(jí)標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，有針對(duì)性地制定、直接采用校企合作中用人單位的實(shí)際加工內(nèi)容作為課程內(nèi)容，并兼容具有行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)控中、高級(jí)工考級(jí)的內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容。每個(gè)課程內(nèi)容均落實(shí)本門(mén)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，并緊緊圍繞本門(mén)課程的培養(yǎng)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)。

3.校企共建《數(shù)控加工工藝與編程》課程的實(shí)施條件

（1）對(duì)學(xué)生的要求。學(xué)生必須完成機(jī)械制圖、金屬工藝學(xué)、公差與測(cè)量技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)等先修課程的學(xué)習(xí)。這是有效實(shí)施《數(shù)控加工工藝與編程》課程的前提條件。

（2）對(duì)教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)施的要求。學(xué)校必須具有數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床、數(shù)控加工中心等數(shù)控設(shè)備、設(shè)施種類(lèi)齊全的實(shí)訓(xùn)車(chē)間，及相應(yīng)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)用機(jī)房。這是有效實(shí)施《數(shù)控加工工藝與編程》課程的基本條件。

（3）對(duì)教師的要求。學(xué)校應(yīng)選擇既有全面系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又有豐富生產(chǎn)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的“雙師”型教師擔(dān)任主講教師。否則，主講教師根本無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生完成復(fù)雜零件的形狀加工，尤其是其精度加工，以至于學(xué)生、學(xué)員達(dá)不到企業(yè)的崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，因此，真正意義的“雙師”型教師是有效實(shí)施數(shù)控加工綜合實(shí)訓(xùn)課程的關(guān)鍵因素。為此，指導(dǎo)教師應(yīng)不斷完善自身知識(shí)體系，同時(shí)深入企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，不斷豐富自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、校企合作進(jìn)行工學(xué)一體課程教學(xué)設(shè)計(jì)

包括任務(wù)設(shè)置、整體教學(xué)設(shè)計(jì)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)手段設(shè)計(jì)等，要求在做中學(xué)、做中教，教師—師傅雙身份、學(xué)生—員工雙角色、教室—車(chē)間雙功能、上課—上崗雙任務(wù)的“四雙”教學(xué)模式，綜合性任務(wù)以企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)為主。

1.實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。對(duì)每一個(gè)教學(xué)課題都要預(yù)先布置，并成立若干課題研究小組，使其對(duì)教學(xué)課題進(jìn)行分析、研究與探討，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，體現(xiàn)出高職教育的實(shí)踐性。

2.主講教師要選擇類(lèi)似項(xiàng)目的課題案例，做演示教學(xué)。通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)，揭示出該項(xiàng)目案例的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，體現(xiàn)出實(shí)踐性課程的示范性。

3.在各課題小組的課題進(jìn)行過(guò)程中，既要體現(xiàn)教師的指導(dǎo)幫助作用，更要突出學(xué)生的獨(dú)立自主性以及團(tuán)隊(duì)的合作精神，體現(xiàn)出高職教育的職業(yè)性。

4.按時(shí)收取學(xué)生的加工報(bào)告與相應(yīng)的加工工件，并對(duì)此進(jìn)行及時(shí)、公開(kāi)的點(diǎn)評(píng)與討論，使學(xué)生互相借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短，體現(xiàn)出高職教育的開(kāi)放性及高效性。

三、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與應(yīng)用

校企共建網(wǎng)絡(luò)課程，可實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程監(jiān)控、遠(yuǎn)程會(huì)議以及企生交流、師生交流等，網(wǎng)絡(luò)課程要便于對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、監(jiān)控以及校企間的交流等。借助教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)校企合作的方式從九個(gè)模塊（課程首頁(yè)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程資源、班級(jí)空間、課程內(nèi)容、作業(yè)考試、交流論壇、行業(yè)動(dòng)態(tài)）進(jìn)行本門(mén)課程的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，并及時(shí)完善更新。網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用，極大地提高了本門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

四、采用四位一體考核評(píng)價(jià)方式

四位一體考核評(píng)價(jià)方式，有學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、專(zhuān)任教師考核以及企業(yè)師傅考核，充分考慮學(xué)生求知欲、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)和個(gè)人操守等綜合素質(zhì)。

五、校企共建《數(shù)控加工工藝與編程》課程平臺(tái)在學(xué)校教育中的應(yīng)用

校企共建《數(shù)控加工工藝與編程》課程平臺(tái)，是職業(yè)教育中應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)的有效途徑。幾年來(lái)，在《數(shù)控加工工藝與編程》課程教學(xué)過(guò)程中，由于培養(yǎng)目標(biāo)明確具體，教學(xué)內(nèi)容貼近企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，并采用了貫穿全過(guò)程的教、學(xué)、做一體化的項(xiàng)目化教學(xué)方式，使學(xué)生通過(guò)對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)、操作技能的綜合應(yīng)用，將一個(gè)個(gè)獨(dú)立的知識(shí)技能進(jìn)行融合、提升，形成一個(gè)完整的知識(shí)技能體系，全面提升了學(xué)生的各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能，為培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的應(yīng)用型技能人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。使學(xué)生畢業(yè)后能基本勝任、甚至完全勝任企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位，畢業(yè)生在應(yīng)聘企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位時(shí)，具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，提高了就業(yè)質(zhì)量。從用人單位的信息反饋情況可以看出，我們的學(xué)生深受企業(yè)歡迎和好評(píng)。

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0198

孫洪全（1963.04—），男，漢族，籍貫：大連市，副教授，學(xué)士學(xué)位，研究方向：機(jī)械制造