語文微課制作原則
——以《社戲》結(jié)尾句含義突破為例

江蘇省南京市鐘英中學(xué) 鞠 婷

語文微課制作原則
——以《社戲》結(jié)尾句含義突破為例

江蘇省南京市鐘英中學(xué) 鞠 婷

語文微課具有微課的普遍特征，更有其自身的獨(dú)特性。本文以《社戲》結(jié)尾句含義突破為例，進(jìn)行具體探討。

微課 語文微課 社戲 制作原則

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課隨之出現(xiàn)，各級(jí)各類微課比賽層出不窮。筆者根據(jù)自己的一些微課學(xué)習(xí)和制作心得，以《社戲》結(jié)尾句含義突破為例，淺談?wù)Z文微課制作的一些原則。

對(duì)于微課的界定，目前學(xué)界沒有權(quán)威統(tǒng)一的定義。張春一和焦建利教授的界定被大多數(shù)人所接受。他們認(rèn)為微課的共同特征有：①微課以闡釋某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)；②微課以短小精簡的流媒體形式為表現(xiàn)方式。筆者在制作微課《情思蠱惑下的舊來意味——〈社戲〉結(jié)尾句含義突破方法》時(shí)，考慮到微課本身固有的特征，遵循如下幾個(gè)原則。

一、選題要小，切題宜快

微課以闡釋某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)。筆者選擇魯迅的小說《社戲》的教學(xué)難點(diǎn)——突破結(jié)尾句（“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再也沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”），作為微課的達(dá)成目標(biāo)，從而做到小角度選題。只有選題較小，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)才能容易理解和接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能學(xué)得輕松。教師選好題進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)突破時(shí)，應(yīng)少些鋪墊，切題要快。筆者開始這節(jié)微課時(shí)便直接告訴學(xué)生本次微課的探究對(duì)象是《社戲》的結(jié)尾句，從而使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)明白自己即將要學(xué)習(xí)的目標(biāo)知識(shí)，做到心中有數(shù)。

二、時(shí)間精短，思路明晰

一節(jié)微課的最佳時(shí)間應(yīng)為8分鐘左右，時(shí)間越長，學(xué)生越容易走神。微課之“微”本身應(yīng)有時(shí)間精短的要求，如果能使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)確實(shí)解決某個(gè)重點(diǎn)或者難點(diǎn)，微課無疑提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高了教師的教學(xué)效果。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同的性質(zhì)，其設(shè)計(jì)方法應(yīng)有所區(qū)別。有些文章已經(jīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容提出了具體不同的設(shè)計(jì)方法，如教學(xué)內(nèi)容分為明顯可動(dòng)（動(dòng)作技能、操作過程等）、隱形可動(dòng)（工作原理、技術(shù)路線等）、不可動(dòng)（理論、寫作、解題等），與之分別對(duì)應(yīng)的微課設(shè)計(jì)方法應(yīng)依次為直接呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)過程、按照內(nèi)容的邏輯次序動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)信息、按照問題分析的思路動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)信息。根據(jù)這個(gè)劃分，微課《情思蠱惑下的舊來意味——〈社戲〉結(jié)尾句含義突破方法》應(yīng)參照最后一種設(shè)計(jì)思路，即從發(fā)掘人的思維動(dòng)態(tài)性過程入手，采用由表及里、由淺入深的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

本節(jié)微課的設(shè)計(jì)思路如下：順藤摸瓜（圈畫有關(guān)“豆”和“戲”的相關(guān)句子，體會(huì)“我”追憶童年的真實(shí)情感）；拾遺補(bǔ)闕（還原《社戲》全貌，在對(duì)比中體會(huì)“我”對(duì)故鄉(xiāng)的懷念），旁征博引（引用相關(guān)資料，在補(bǔ)充說明中深刻體會(huì)魯迅對(duì)溫情社會(huì)的呼喚）。

三、學(xué)生中心，教師主導(dǎo)

學(xué)生課堂上的“主體”地位使教師在制作微課時(shí)一定做到眼里有學(xué)生，即要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的原則。筆者制作微課《情思蠱惑下的舊來意味——〈社戲〉結(jié)尾句含義突破方法》時(shí)，每一分鐘都不忘要求學(xué)生積極參與。例如，視頻開始呈現(xiàn)《社戲》結(jié)尾句后，教師要求“請(qǐng)你也有感情地讀一讀”，要求學(xué)生用筆圈畫文中有關(guān)“豆”和“戲”的句子，并停頓十幾秒，給學(xué)生的勾畫活動(dòng)留足充分的時(shí)間。當(dāng)學(xué)生給出有關(guān)“豆”“戲”的相關(guān)句子后，教師提出“你能初步回答文中的‘我’為什么覺得那夜的豆好、戲好嗎？請(qǐng)你將答案寫下來”。這樣切實(shí)具體的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生真正參與到思考中。

學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的思路不是無中生有的，其行動(dòng)、思維的背后是教師不斷地引導(dǎo)。教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生的中心、主體地位能得到有效保證。

如果說，微課普遍要遵循以上三個(gè)原則，那么語文學(xué)科自身的特殊性應(yīng)要求微課有更多的制作原則，一些語文教師認(rèn)為語文和其他如物理、生物等學(xué)科相比，較難以微課的形式呈現(xiàn)。如果語文教師將微課處理得好，會(huì)收到意想不到的效果，如：

1.語言動(dòng)情，營造意境

動(dòng)情的語言能使微課增色不少。有人說微課是一種聽覺藝術(shù)，聲音不但用來傳授客觀知識(shí)，更應(yīng)成為營造學(xué)習(xí)環(huán)境的重要手段。魯迅的小說《社戲》文字優(yōu)美，情感真摯，充滿美好的回憶?；貞浿杏猩畛恋乃妓?，筆者錄制這節(jié)微課時(shí)語言節(jié)奏平緩卻不失深情，感情重音處理得細(xì)膩，使學(xué)生全方位、多感官地沉浸在微課學(xué)習(xí)中，收到事半功倍的效果。

2.文字詩意，陶冶性情

語文學(xué)科具有人文性、藝術(shù)性等特征。學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)不應(yīng)僅停留在基礎(chǔ)字詞的識(shí)記、重點(diǎn)句子的理解、文章思想情感的探究，還應(yīng)在一些細(xì)節(jié)處給予學(xué)生語文人文、藝術(shù)性的熏陶。筆者制作微課《情思蠱惑下的舊來意味——〈社戲〉結(jié)尾句含義突破方法》時(shí)，將每一個(gè)突破層次以一句詩的形式呈現(xiàn)，依次是“舊來意味心頭繞，順藤摸瓜筆下明”“舊來意味心頭繞，煙云人事無計(jì)消”“情思蠱惑余幾分，拾遺補(bǔ)闕見端倪”“情思蠱惑更深處，旁征博引終清明”。這種詩化細(xì)節(jié)的處理方式使學(xué)生學(xué)語文于無形，陶冶性情于無形。

為進(jìn)一步全面豐富語文微課的制作，教師可以適當(dāng)添加音樂、圖片等，但是音樂、圖片的種類不宜過多，要與微課內(nèi)容相呼應(yīng)，否則會(huì)喧賓奪主。筆者錄制這節(jié)微課時(shí)，每當(dāng)呈現(xiàn)突破層次（上文提及的詩句）時(shí)，會(huì)放一段5秒鐘的《禪院鐘聲》輕音樂，從而強(qiáng)化《社戲》帶給學(xué)生的回憶以及深深憂愁的情緒狀態(tài)，幫助學(xué)生理解最后一句話的含義理解。

以上是筆者制作微課《情思蠱惑下的舊來意味——〈社戲〉結(jié)尾句含義突破方法》時(shí)遵循的幾點(diǎn)原則。微課制作剛剛起步，語文微課的制作更是有很多值得進(jìn)一步完善的地方，這需要所有語文教師在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷豐富、總結(jié)微課的形式及內(nèi)容。

相方莉.淺談“微課”的設(shè)計(jì)與制作［J］.軟件工程師，2014

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0010