淺談自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成

寧夏回族自治區(qū)西吉縣袁河中學(xué) 馬學(xué)武

淺談自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成

寧夏回族自治區(qū)西吉縣袁河中學(xué) 馬學(xué)武

創(chuàng)新時代需要創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的人才成為當(dāng)今各級各類學(xué)校培養(yǎng)人才的主導(dǎo)思想。學(xué)生學(xué)習(xí)需要一種能力，學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力是教師培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點及學(xué)科教學(xué)規(guī)律有的放矢地進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，自覺養(yǎng)成思考習(xí)慣，逐步形成學(xué)習(xí)能力。

自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)能力 創(chuàng)新

創(chuàng)新時代需要創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的人才成為當(dāng)今各級各類學(xué)校培養(yǎng)人才的主導(dǎo)思想。人才成長歷程中，學(xué)習(xí)是永無止境的，學(xué)習(xí)需要一種能力，即學(xué)習(xí)能力。所以，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力是我們培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。學(xué)生要在自主活動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探索、學(xué)會學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點及學(xué)科教學(xué)規(guī)律有的放矢地進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，養(yǎng)成思考習(xí)慣，逐步形成學(xué)習(xí)能力。

一、確立以學(xué)生為學(xué)習(xí)主人的教育理念，變“教”為“導(dǎo)”的教學(xué)模式

聯(lián)合國教科文組織在二十世紀末編撰的《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》一書中明確指出，要使學(xué)習(xí)者“成為獲得知識的最高主人而不是消極的知識接受者”。“學(xué)會生存”是當(dāng)今受教育者的主流意識。教育的最終目的使學(xué)生自學(xué)自勵，出了學(xué)校，擔(dān)任了工作，一直能自學(xué)自勵，一輩子做主動有為的人。學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人是當(dāng)今社會對人才的基本要求。

教學(xué)中，教師要重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力，立足于學(xué)生的自我教育、自我發(fā)展、自我完善和自我約束能力的提高。教師應(yīng)成為學(xué)生的指導(dǎo)者和朋友，而不是發(fā)號施令的獎懲官。新教育理念下的課堂教學(xué)已不再是單純地傳授知識，自主教育的培養(yǎng)更為重要。學(xué)生要在教師主導(dǎo)作用的影響下，充分發(fā)揮獨立性、主動性和創(chuàng)造性，產(chǎn)生自覺接受教育的內(nèi)在動機，從而掌握自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，積極主動地求得全面和諧發(fā)展。

學(xué)生是認識和學(xué)習(xí)活動的主體。學(xué)生的活動主要源于內(nèi)部機制，學(xué)習(xí)是一種“內(nèi)在的學(xué)習(xí)”。只有學(xué)生的主體地位得到真正確立，課堂上學(xué)生才能真正參與教學(xué)活動過程，課堂教學(xué)實效才能落到實處。所以，教師的職責(zé)應(yīng)放在教會學(xué)生“會學(xué)”上。教學(xué)中，教師要做到積極正確導(dǎo)學(xué)，必須樹立教學(xué)民主的思想，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和自學(xué)能力，讓學(xué)生參與課堂。

二、營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)欲望

良好的課堂教學(xué)氛圍是實現(xiàn)學(xué)生主體性教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基本前提。融洽和諧的課堂環(huán)境能喚醒和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和需要，使之產(chǎn)生強烈的參與體驗的欲望，積極進入狀態(tài)，從而全身心參與教學(xué)活動。首先，教師要創(chuàng)設(shè)具有人文特色的課堂硬環(huán)境。課堂硬環(huán)境是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的物質(zhì)空間，優(yōu)化的課堂硬環(huán)境從生理和心理上給學(xué)生影響，影響學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使之主動參與課堂教學(xué)。自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)要為學(xué)生提供充滿人文意味的、能使之自然而然參與活動的理想空間，使學(xué)生參與的心境得到優(yōu)化。其次，教師要營造人性化的課堂軟環(huán)境。課堂教學(xué)是學(xué)生個體知、情、意、行多項交流的過程，是教師與學(xué)生互動、學(xué)生與學(xué)生互動、教學(xué)相長的過程。實現(xiàn)真正意義上的學(xué)生主體參與式自主學(xué)習(xí)，教師就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景交融、心靈交匯、充滿人性的精神環(huán)境。學(xué)生在新型的師生關(guān)系中感到心理的安全和自由，課堂才會有熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的創(chuàng)造欲望和行為才能得到激活。教師要注重師生情感的溝通，在課堂上多一點微笑、多一點尊重、多一點贊賞。

三、設(shè)計多種方案以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力必須有正確的途徑和科學(xué)的訓(xùn)練方法。以語文教學(xué)為例，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)校、社區(qū)語文活動或課外語文興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、觀察、思考、寫作的興趣和良好習(xí)慣。對學(xué)生閱讀中獨到的發(fā)現(xiàn)、見解和評價，教師應(yīng)給予積極的肯定和贊賞。其次，教師要做好各個年級的銜接工作。教師可以從以往階段所學(xué)詞匯的音、形、意、詞性和用法、基本語法和句式、基本的口頭表達能力和文字表達能力等方面訓(xùn)練學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。另外，教師要讓學(xué)生懂得一般文本的自學(xué)步驟。例如，審課題的自學(xué)步驟為：讀課文—學(xué)詞語—解新詞—通篇閱讀—找中心句—找中心段—明確中心回歸文章再閱讀。同時，教師對學(xué)生自學(xué)要明確要求，嚴格訓(xùn)練，持之以恒，注意做到由易到難，循序漸進，重點突出。教師要根據(jù)教材中不同體裁閱讀文本的特點，設(shè)計并實驗多種開放型主體閱讀模式，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。例如，專題研究，即學(xué)生在閱讀教材相關(guān)文本及評論的基礎(chǔ)上，對某一類或某個人的作品做某一方面的研究。媒體輔助，即教師依據(jù)電教手段形象的直觀性、變現(xiàn)手法的獨特性、知識的密集性及學(xué)生感受的多元性等特點，把多種媒體手段引入閱讀教學(xué)，作為輔助語文教學(xué)的主要手段。遷移訓(xùn)練，即教師為突出能力訓(xùn)練主線，結(jié)合閱讀課文教學(xué)和單元訓(xùn)練目標，設(shè)計安排以能力訓(xùn)練為主的自主閱讀題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)分析，相互辯論，訓(xùn)練學(xué)生獨立思考解決問題的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生進行遷移閱讀時，明確提出閱讀訓(xùn)練的時間和質(zhì)量要求。隨著學(xué)生能力的提高，教師適當(dāng)提高閱讀的難度和速度，使學(xué)生保持一定的思維強度。教師可以增大學(xué)生的課外閱讀量，將課內(nèi)閱讀教學(xué)和課外閱讀活動結(jié)合起來，使學(xué)生在大量閱讀中開拓知識視野和思維方式，潛移默化地提高學(xué)生鑒賞、評論與寫作能力，使學(xué)生在廣博的閱讀中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，受到真、善、美的感染和熏陶。

總之，教學(xué)中，教師掌握激發(fā)興趣、使用教法和實施激勵的方法和技巧，能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生學(xué)習(xí)被動為主動。教師要將以教師為主的“講堂”變?yōu)橐詫W(xué)生為主的“學(xué)堂”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要通過教學(xué)中的“引”“導(dǎo)”，充分尊重學(xué)生的主人翁地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生實現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自學(xué)能力的高低是判斷學(xué)生能否主動地、創(chuàng)造性地進行學(xué)習(xí)的重要指標。教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為其終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0125