與學生共同成長
——巧妙借力，創(chuàng)建優(yōu)秀和諧班集體

內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市第一中學 付 強 任向宇 徐俊花

與學生共同成長
——巧妙借力，創(chuàng)建優(yōu)秀和諧班集體

內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市第一中學 付 強 任向宇 徐俊花

年輕班主任雖欠缺工作經(jīng)驗，但擁有熱情與活力。學校如果在工作中能巧妙借助教師各方面的力量，可以提高教師的工作效率，是教師更好地完成立德樹人的使命。

班主任 高中生 共同成長

荀子在《勸學》說：登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰；假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河，君子生非異也，善假于物也。這句話帶來的啟示是：班主任更好地完成工作，除了要用心努力工作，不斷加強自身素質外，還要巧妙借助各種力量，形成教育合力，從而達到更好的教育效果。

一、班級挑戰(zhàn)——借力公眾承諾，激發(fā)學生自主學習能力

陳安之老師說：“承諾是走向成功的必由之路；用公眾承諾的力量逼自己成功；沒有退路時潛能就發(fā)揮出來了?！边@說明每個人身上都蘊含著巨大的潛力，要想喚醒內(nèi)心沉睡的巨人，應用公眾承諾是一種行之有效的方法。

筆者所帶的第一個班是文科普通班。班里的體育生與藝術生較多。他們平時訓練需要消耗大量的時間與精力，心思不能完全投入到學習上，導致班級學習風氣不濃。為解決這一問題，筆者采取了許多措施，但收效甚微。于是筆者用心尋找契機，發(fā)現(xiàn)班里的男生在各方面的表現(xiàn)較女生存在較大差距，于是筆者單獨給男生召開班會，鼓勵他們向女生發(fā)起挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)后的幾周內(nèi)班級面貌明顯改觀，學習風氣變濃了，班級成績顯著提高。

取得進步的同時，也存在著一些副作用，如男生與女生不團結。于是，筆者試圖尋找解決辦法，通過與其他班級挑戰(zhàn)的方式，加強男女生之間的團結合作意識。在班委精心的策劃之下，班級進行了《迎戰(zhàn)高考——班級挑戰(zhàn)》的主題活動。筆者所帶班向其他班級發(fā)出挑戰(zhàn)，其他班學生按捺不住激動的心情，又向我們班發(fā)起挑戰(zhàn)。于是，我們班同學在這種“前有目標后有追兵”的情況下努力學習，在高考時發(fā)揮出了優(yōu)異水平。

二、學習小組——借力團隊建設發(fā)揮學生團結合作的能力

班主任中途接班一般有些特殊原因，所以除了要做好常規(guī)工作外，班主任還得破解不利因素，拿出行之有效的方法。班主任可以借力小組合作調(diào)動學生的團隊合作能力，小組以“整體差異最小化”的原則組建。合作時，組長給組員講解任務。如果有的組長不擅長，教師不必急躁，只要經(jīng)過耐心培訓，大多數(shù)組長都能走向成熟，脫穎而出。學生一旦感受到合作學習的優(yōu)點，就會自覺將其應用于整個學習過程中。

小組合作可以起到以下三方面的作用：

1.在交流中解決問題

學習中，我們追求一種“明白”的境界。明白應該包括聽明白→想明白→講明白的過程。沒有講的過程的學習是不完整的學習過程。給別人做講解，也是自己發(fā)現(xiàn)問題的過程，是自身反思、提煉、頓悟、鞏固的過程。正是因為看到這一點，有人提出“租個學生”的提法，認為即使是給對方（聽眾）付費，獲得一個發(fā)現(xiàn)、表達、張揚的機會也值得的。

學習小組的合作伙伴實際上是一個“免費聽眾”，一個值得感謝的免費聽眾。交流中，我們不僅能解決別人的問題，更能解決自己的問題。

2.在合作中互相促進

《禮記》中寫道：“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！惫沤裰型庠S多善于讀書治學并且成大器者，大多十分重視結交學友，并在討論與交流中獲益匪淺，道理就在于此。學習過程中，人各有所長，也各有所短，但同學之間互教互學，相互討論和交流，能取長補短。所以，我們的合作小組叫作“互助組”，而不是“一幫一”。因為，幫助別人的過程，也是發(fā)現(xiàn)自己、表露自己、反思與沉淀自己的機會，是訓練思維能力與表達能力的機會，是學習與他人合作處事的機會，是給自己“注射疫苗”避免犯同類錯誤的機會。

3.在進取中共同成長

英國戲劇大師蕭伯納說，如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，那么每人只有一個蘋果；如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們每個人就有了兩個思想，甚至多于兩個思想。可見，同學之間在進取道路上的思想溝通，既是才能和學識的互補，又是智慧和創(chuàng)造力的遞增。學習刻苦認真并富有創(chuàng)造精神的人，他們之間思想的相互交流和砥礪，可以激發(fā)他們濃厚的鉆研興趣，可以產(chǎn)生新的創(chuàng)造力。因此，愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直、嚴正的朋友?！?/p>

三、合學教育——借力先進教育理念激發(fā)學生的大善大愛

通過學生對小組合作實踐的經(jīng)驗，以及筆者與北京十一學校的合學教育創(chuàng)始人張素蘭、李景龍兩位老師的深入交流，筆者意識到：學生實踐的小組合作是“葉”，合學教育（研究合作學習的教育）是根，只有搞好合學教育才能使小組高效合作，根深才能葉茂。

四、博采眾長——借力優(yōu)秀教育者的教育智慧強己育人

班主任是學科教師，教師專業(yè)知識的淵博與豐富是使學生認可與佩服的重要前提條件。筆者在班級管理的同時不斷學習，提升自己的素質，增加在教科研方面經(jīng)驗的積累。

自參加工作以來，筆者只要有時間就不斷閱讀，加強自身修養(yǎng)。例如，筆者學習蘇霍姆林斯基、李鎮(zhèn)西、魏書生、張素蘭、李景龍等學者的教育思想，將其體現(xiàn)在教學管理實踐中，使筆者受益匪淺，終身受用，

借力而行不是懶惰，而是一種智慧；借力而行不是抄襲，而是一種互助、一種共贏。智慧的班主任，借力而行，成就學生，成長自己。

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0107