淺談漢語言文學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容改革

長沙醫(yī)學(xué)院 周建蘭

淺談漢語言文學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容改革

長沙醫(yī)學(xué)院 周建蘭

當(dāng)前，高等教育發(fā)展到大眾化教育階段，漢語言文學(xué)專業(yè)在培養(yǎng)實(shí)用型人才方面存在一些問題。本文結(jié)合漢語言文學(xué)專業(yè)的特色以及社會(huì)對(duì)專業(yè)實(shí)用型人才的需求，深入分析漢語言專業(yè)課程內(nèi)容存在的問題，并提出改革設(shè)想。

漢語言文學(xué) 課程 改革

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，特別是高等教育從科研型人才培養(yǎng)向?qū)嵱眯腿瞬排囵B(yǎng)的轉(zhuǎn)變，漢語言文學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容存在與社會(huì)人才需求不適應(yīng)的地方。知識(shí)信息量小，內(nèi)容與社會(huì)有所脫節(jié)，學(xué)科與實(shí)際工作關(guān)聯(lián)不大等問題，直接導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力下降，出現(xiàn)一定的社會(huì)負(fù)面影響，招生生源呈現(xiàn)下降現(xiàn)象。

課程是按照人才培養(yǎng)方案、教學(xué)目的，在教學(xué)部門有計(jì)劃、有組織地指導(dǎo)下，學(xué)生和教育教學(xué)環(huán)境相互作用而獲得的有益于身心發(fā)展的全部教學(xué)內(nèi)容。課程設(shè)置是動(dòng)態(tài)過程，隨著社會(huì)進(jìn)步和人才需求與時(shí)俱進(jìn)。近年來，隨著改革開放的深入、高等院校的擴(kuò)招、大學(xué)生的自主擇業(yè)，漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景越來越嚴(yán)峻，專業(yè)與社會(huì)對(duì)人才的需求存在一定差距。傳統(tǒng)的人文學(xué)科面臨著新挑戰(zhàn)，高校適時(shí)調(diào)整漢語言文學(xué)專業(yè)本科階段的課程設(shè)置成為該專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的新出路。

一、大學(xué)教育理念的變化對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置以及教學(xué)改革的影響

當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初出雛形，互聯(lián)網(wǎng)和全球化經(jīng)濟(jì)越來越明顯，新時(shí)期社會(huì)對(duì)人才的需要，政府對(duì)高等教育政策的調(diào)整，高等教育的大眾化進(jìn)程，就業(yè)渠道多樣化，給大學(xué)教育理念和專業(yè)課程設(shè)置提出新挑戰(zhàn)。當(dāng)今高校教育理念和社會(huì)對(duì)人才需求的轉(zhuǎn)變，無疑給漢語言文學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容和人才培養(yǎng)改革提出新課題。漢語言文學(xué)專業(yè)的課程教育已無法滿足實(shí)用型人才的需要，主要表現(xiàn)為“繁瑣”“陳舊”“偏”。傳統(tǒng)課程知識(shí)條理不清晰，重點(diǎn)不突出，偏離人才培養(yǎng)目標(biāo)、社會(huì)對(duì)專業(yè)和實(shí)用型人才的需要以及學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，缺乏科學(xué)求真精神和實(shí)際操作意義。傳統(tǒng)課程局限教師的視野，禁錮學(xué)生的思想，信息和社會(huì)需求脫節(jié)。如何“去繁就簡(jiǎn)”“與時(shí)俱進(jìn)”成為漢語言文學(xué)專業(yè)課程改革和專業(yè)發(fā)展面臨的新課題。

二、漢語言文學(xué)專業(yè)課程改革之設(shè)想

隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型和高校擴(kuò)招，市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化，漢語言這個(gè)人文學(xué)科遭遇前所未有的沖擊，本科畢業(yè)生的就業(yè)前景面臨新的挑戰(zhàn)。因此，漢語言文學(xué)專業(yè)重新設(shè)置課程，既是該專業(yè)自身發(fā)展的需要，更是培養(yǎng)實(shí)用型人才、提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的需要。

1.創(chuàng)新課程設(shè)置，指導(dǎo)教學(xué)工作

（1）突破專業(yè)限制，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。漢語言文學(xué)專業(yè)雖就業(yè)面廣，但專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力不足。教學(xué)過程中，教師不能拘泥于文學(xué)和語言本身，要結(jié)合文學(xué)專業(yè)的發(fā)展歷史與就業(yè)現(xiàn)狀，對(duì)本科生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和就業(yè)技能等方面的培養(yǎng)，保證他們專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)上，打破人為設(shè)定的專業(yè)界限，以便發(fā)揮更大的漢語言文學(xué)專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

（2）加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。漢語言文學(xué)專業(yè)具有很強(qiáng)的文化特色和人文色彩。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，課程設(shè)置除畢業(yè)設(shè)計(jì)外，再增加大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)等項(xiàng)目，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

2.提煉核心課程的理論精髓，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和人文素養(yǎng)

改革課程內(nèi)容，主要從兩方面著手：一是整合優(yōu)化課程內(nèi)容，科學(xué)取舍。塑造學(xué)生的健全人格、提升人文素養(yǎng)是核心課程和經(jīng)典著作所帶來的文化精髓。因此，我們重點(diǎn)要抓好中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、文學(xué)概論、美學(xué)等核心課程的建設(shè)，增開一些行政管理學(xué)、演講與口才、禮儀文化等實(shí)用性課程，去掉一些無關(guān)緊要的課程。二是提煉核心課程，提煉文學(xué)理念精髓。課程內(nèi)容改革中，教師要著力打造核心課程的核心價(jià)值和實(shí)踐課程的實(shí)用價(jià)值。

3.改革課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

（1）課程內(nèi)容強(qiáng)化名作的學(xué)理歸納，關(guān)注人文學(xué)科的敘事邏輯，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。首先對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行改革，突顯學(xué)理歸納，如從古現(xiàn)代文學(xué)的課程語法、詞匯的講授中歸納漢語言發(fā)展規(guī)律，從寫作學(xué)的本源、主客體等講述中歸納寫作學(xué)的基本原理。這些要體現(xiàn)在教學(xué)大綱中。其次，培養(yǎng)大學(xué)生的思考能力，課程內(nèi)容突顯人文的敘事邏輯，教會(huì)學(xué)生思考的方法，幫助學(xué)生尋找創(chuàng)作靈感。

（2）推動(dòng)實(shí)踐課程的實(shí)驗(yàn)化，強(qiáng)化學(xué)生講課、寫作等實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。對(duì)實(shí)踐課程和實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行合理地調(diào)整修改，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生充分參與實(shí)踐。

（3）課程內(nèi)容突顯方法論。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)”的能力。漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力尤為重要。因此，我們?cè)谡n程內(nèi)容設(shè)計(jì)中要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，如文學(xué)概論等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)名家文學(xué)評(píng)論技巧、掌握文學(xué)規(guī)律等方法。

4.突出課程的時(shí)代性，培養(yǎng)實(shí)用型人才

改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案的缺陷，一種是單純從就業(yè)角度，一種是單獨(dú)從教學(xué)角度。這兩種偏差都缺乏傳統(tǒng)文化和學(xué)術(shù)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化，缺乏對(duì)實(shí)用型人才的培養(yǎng)知識(shí)和理念，缺乏創(chuàng)造力。漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系改革中，要注重對(duì)中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行創(chuàng)造性的現(xiàn)實(shí)性轉(zhuǎn)化，以漢語言文學(xué)創(chuàng)造的文學(xué)智慧開辟該專業(yè)新的就業(yè)方向，以此挑戰(zhàn)時(shí)代變革、知識(shí)變化、就業(yè)變化，挑戰(zhàn)社會(huì)對(duì)人才的需求變化帶來的問題和挑戰(zhàn)。

［1］楊 謝.淺析高等師范學(xué)校漢語言文學(xué)專業(yè)課程改革［J］.考試周刊，2014

［2］郭柯君.新課程背景下漢語言文學(xué)專業(yè)課程改革探索［J］.鴨綠江月刊，2016

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0056

周建蘭，女，湖南邵陽人，文學(xué)碩士，研究方向：文學(xué)寫作、思政教育