英語(yǔ)微課教學(xué)輔助口語(yǔ)教學(xué)模式探究

江西省萬(wàn)年師范學(xué)校 溫金福 李林榮

英語(yǔ)微課教學(xué)輔助口語(yǔ)教學(xué)模式探究

江西省萬(wàn)年師范學(xué)校 溫金福 李林榮

信息時(shí)代，微課教學(xué)被推廣采用，是課程改革的重點(diǎn)。當(dāng)今，英語(yǔ)教學(xué)更多依托于網(wǎng)絡(luò)的新式多媒體手段，口語(yǔ)教學(xué)也依托于微課的輔助。相比常規(guī)教學(xué)，微課教學(xué)表現(xiàn)為更優(yōu)的可控及集成性，拓展了信息空間。英語(yǔ)教師借助微課教學(xué)，學(xué)生能全面互動(dòng)并且自主交流，提升總體的口語(yǔ)水平，師生可實(shí)時(shí)交流經(jīng)驗(yàn)。本文闡述口語(yǔ)教學(xué)的微課教學(xué)思路，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)狀態(tài)，提出適宜的日常教學(xué)模式。

英語(yǔ)微課教學(xué) 輔助口語(yǔ)教學(xué) 新模式

微課教學(xué)指教師依托多媒體的輔助，制作視頻并且展現(xiàn)各課節(jié)內(nèi)容，解析授課的難點(diǎn)及要點(diǎn)。同時(shí)，微課教學(xué)配備輔助點(diǎn)評(píng)、課內(nèi)反思的環(huán)節(jié)以及實(shí)時(shí)的課堂測(cè)驗(yàn)。面對(duì)新形勢(shì)，多媒體支撐下的微課教學(xué)得到廣泛應(yīng)用。英語(yǔ)口語(yǔ)不可缺失實(shí)時(shí)性的交互，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)借助微課技術(shù)能促進(jìn)學(xué)生的交流。同時(shí)，微課教學(xué)在更大范圍內(nèi)吻合新課程改革的總體方向。微課的初期設(shè)計(jì)以及課內(nèi)互動(dòng)，使英語(yǔ)口語(yǔ)微課濃縮了常規(guī)課堂內(nèi)的精華，使學(xué)生留下深刻的口語(yǔ)課印象。

一、微課教學(xué)的新模式

多媒體教學(xué)中，微課教學(xué)設(shè)定為要點(diǎn)，是教學(xué)流程的重點(diǎn)。英語(yǔ)微課源自美國(guó)學(xué)者首創(chuàng)的微課程。2008年，微課程的相關(guān)內(nèi)涵被創(chuàng)造出來(lái)，新穎的微課模式緊密銜接了設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，提供了新式體會(huì)。微課的載體為視頻，記錄了教師全程各階段的授課環(huán)節(jié)。圍繞設(shè)計(jì)好的視頻，微課融合初期設(shè)計(jì)、課件素材、課內(nèi)的師生協(xié)作、反思教學(xué)流程、師生的反饋以及點(diǎn)評(píng)教學(xué)。經(jīng)過(guò)全方位的更新，教師塑造出微課的精細(xì)環(huán)境。

微課教學(xué)具有完整性、濃縮性。微課片段凝練了容量較小的某些課節(jié)內(nèi)容，播放時(shí)間較短。這種狀態(tài)下，教師詳細(xì)辨析特定的口語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，突出口語(yǔ)課目標(biāo)，易使學(xué)生把握精確的微課內(nèi)容。微課要突出針對(duì)性，各類(lèi)知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)歸入體系的范圍內(nèi)。教師要確保學(xué)生集中精力，共同分享口語(yǔ)的微課資源。課余階段內(nèi)，微課設(shè)有互動(dòng)式的平臺(tái)及APP。教師可實(shí)時(shí)調(diào)控微課進(jìn)度，提升學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

二、微課模式的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

二十世紀(jì)中后期，學(xué)者首創(chuàng)微課教學(xué)。在初期階段內(nèi)，微課依托于投影儀及幻燈片來(lái)展開(kāi)。到二十世紀(jì)末，微課逐漸普及。信息化狀態(tài)下，各科目教學(xué)不可脫離實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)。借助信息化的新途徑，英語(yǔ)口語(yǔ)的日常授課摒除了枯燥且單一的流程，提升至新層次。微課模式下，教師制作微視頻便于凸顯授課的難點(diǎn)及重點(diǎn)，師生可強(qiáng)化交流。對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表現(xiàn)來(lái)說(shuō)，微課模式具有如下的新優(yōu)勢(shì)：

首先，微課的媒介為視頻，課內(nèi)教師設(shè)定較短的時(shí)間講解知識(shí)。微課視頻時(shí)間較短，最長(zhǎng)為20分鐘。相比于傳統(tǒng)口語(yǔ)課，微課表現(xiàn)出更強(qiáng)的片斷性，精悍且短小的微課可以增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

其次，微課能體現(xiàn)出多層次的口語(yǔ)課要點(diǎn)，提煉出課節(jié)的精華。在有限時(shí)長(zhǎng)的約束下，教師有必要凝練微課的主旨。針對(duì)困擾性的難題，教師應(yīng)側(cè)重講解。微課摒除了繁雜性的冗余知識(shí)分支，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀且便于識(shí)記。例如，背景檢索在微課模式下可以去除。微課教學(xué)直接呈現(xiàn)重點(diǎn)，容量短小精煉，體現(xiàn)實(shí)效性。

第三，微課教學(xué)擁有更優(yōu)的生動(dòng)性。微課整合了音頻視頻、動(dòng)畫(huà)等要素，具體且生動(dòng)。這種狀態(tài)下，微課很易吸引更多師生。

三、探析合適的模式

1.凝練微課要點(diǎn)

針對(duì)口語(yǔ)課內(nèi)容，教師應(yīng)適當(dāng)予以取舍并且顯示微課的要點(diǎn)?？谡Z(yǔ)教學(xué)覆蓋范圍較廣，很難表現(xiàn)所有細(xì)節(jié)。為此，教師有必要凝練并且篩選課內(nèi)要點(diǎn)，選取的微課模式應(yīng)符合總體需求。在有限課堂內(nèi)，學(xué)生應(yīng)能聽(tīng)懂視頻，明確必備的知識(shí)點(diǎn)，以此使學(xué)生深化微課的印象，縮減深層的心態(tài)負(fù)擔(dān)。

2.理順課堂線索

教師設(shè)計(jì)微課的流程應(yīng)合理且完整，要理順微課的線索。從口語(yǔ)角度看，微課輔助的新式教學(xué)流程應(yīng)凸顯主干，理順多層次的口語(yǔ)講解。微課視頻中，學(xué)生應(yīng)快速接受微課要點(diǎn)，鍛煉思維能力。教師通過(guò)透徹講解，鍛煉學(xué)生提煉重點(diǎn)的能力。收尾階段內(nèi)，教師需要再次強(qiáng)化本次微課要點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

3.密切銜接各個(gè)流程

做好微課教學(xué)，教師還需密切銜接多流程的微課內(nèi)容。拍攝微課之前，教師要明確教學(xué)主旨，理順微課目標(biāo)以及課內(nèi)難點(diǎn)。微課過(guò)程中，教師要妥善調(diào)控時(shí)間，不應(yīng)超出20分鐘。微課密切銜接了多環(huán)節(jié)的口語(yǔ)授課，優(yōu)化了一體式微課。微課應(yīng)能從根本上提升學(xué)生的自覺(jué)性，以此促進(jìn)師生的互動(dòng)及溝通。課堂中，教師要?jiǎng)?chuàng)造愉悅及輕松的氛圍。

四、結(jié)束語(yǔ)

作為新興的教學(xué)方式，口語(yǔ)微課教學(xué)具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。微課教學(xué)應(yīng)能提升學(xué)生的日?？谡Z(yǔ)交際水平，協(xié)助師生尋找適宜自身的口語(yǔ)模式。從目前看，微課輔助下的口語(yǔ)教學(xué)有待完善。教師應(yīng)能明確各層次的口語(yǔ)掌握程度，把握教學(xué)特性。教學(xué)實(shí)踐中，教師需要?dú)w納并且摸索口語(yǔ)微課的經(jīng)驗(yàn)，使英語(yǔ)教學(xué)水準(zhǔn)得到全面提升。

［1］朱旻媛.微課在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.科技展望，2014

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［4］宋 佳.“微課”在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究——以拋錨式教學(xué)模式為例［J］. 科教文匯（中旬刊），2015

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0017