淺談如何打造優(yōu)秀班集體

江蘇省常州市馬杭初級中學(xué) 周麗青

淺談如何打造優(yōu)秀班集體

江蘇省常州市馬杭初級中學(xué) 周麗青

班級管理是一門藝術(shù)，優(yōu)秀班集體離不開班主任的精心打造。只有具備高超領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的班主任，才能最大限度地發(fā)揮每位學(xué)生的潛能，并圍繞某一中心目標(biāo)共同創(chuàng)設(shè)良好班集體。如何成為優(yōu)秀班主任，帶領(lǐng)好一個優(yōu)秀的班集體？筆者認(rèn)為班主任除擁有較高的個人素質(zhì)和對待教育事業(yè)的滿腔熱情外，還需具備一定的智慧策略。

優(yōu)秀班集體 智慧策略

一、優(yōu)良的班風(fēng)班貌是前提

班風(fēng)是班集體中大多數(shù)人的思想覺悟、道德品質(zhì)和意志情感的共同表現(xiàn)。良好的班風(fēng)潛移默化地主導(dǎo)著班級成員的思想和行為，無形地支配著班級成員什么該做、什么不該做，使班級學(xué)生始終保持熱愛學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)步的積極狀態(tài)。

從筆者自身的實踐來講，教師尊重班級的每位學(xué)生，能很好地幫助班級形成優(yōu)秀的班風(fēng)班貌。對待學(xué)生，筆者從不當(dāng)眾公開其錯誤行為，而是努力克制自己的情緒，留給學(xué)生改錯的機(jī)會，耐心激發(fā)其奮發(fā)向上，努力改正。教師要尊重學(xué)生的人格，建立平等和諧的師生關(guān)系。

筆者在教育工作中，不把自己的話當(dāng)作金科玉律，也不把自己當(dāng)作尊嚴(yán)的家長，而是心平氣和地對待學(xué)生。學(xué)生犯錯時，筆者從不擺教育者的架子，從不訓(xùn)斥、挖苦、體罰學(xué)生。長此以往，學(xué)生之間、師生之間潛移默化地形成和諧關(guān)系，教師更能了解學(xué)生所想，降低了班級管理的難度。

二、靈活的管理模式是主體

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，學(xué)生的自我意識發(fā)展水平不斷提高?，F(xiàn)今的班級管理模式不能再以單一粗糙的形式存在，教師應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生的整體特點(diǎn)，采用靈活適當(dāng)?shù)陌嗉壒芾砟Ｊ健９P者推薦以下三種相對高效的管理模式。

1.民主管理模式

班級管理模式中，筆者實行民主選舉干部，推進(jìn)民主管理制度。選擇班干部，筆者會讓學(xué)生在班會上通過民主選舉產(chǎn)生，鼓勵學(xué)生選擇具有無私奉獻(xiàn)精神、勇于承擔(dān)班級管理重任的人做班干部。學(xué)生自己選擇干部，心悅誠服地服從班干部的管理，學(xué)生干部與同學(xué)的關(guān)系較容易融洽，為教師順利管好班級提供條件。學(xué)生也可以通過競選的方式競聘干部，通過毛遂自薦的方式推銷自己，發(fā)表自己的管理見解，由同學(xué)們選定，這樣確定的班干部較有號召力。

2.值日班長制度

值日班長制度旨在讓每個學(xué)生通過“角色體驗”，參與班級管理，處理實際問題，體驗管理的難處與不易，使學(xué)社學(xué)會換位思考，增強(qiáng)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)個人素養(yǎng)的提高和綜合能力的提升。

“道恒無為，而無不為。”有的人以為服從安排，無所作為就是“無為”，是一種懶散、消極的人生觀，其實不然?！盁o為”的真正含義是不濫為、不盲為，是順應(yīng)客觀規(guī)律的意思，它推崇超脫忘我、利于他人、無私無畏的思想觀念。治國安邦如此，班級管理亦如此。

班主任要順應(yīng)社會發(fā)展的潮流，尊重學(xué)生身心發(fā)展的自然規(guī)律，采用科學(xué)的理念和管理手段，使學(xué)生管理達(dá)到“民自正”“民自化”的境界。實施值日班長制可以幫助班主任實現(xiàn)工作重心從繁瑣的班級管理到研究教學(xué)的轉(zhuǎn)化，有利于提高工作效率，減輕班干部的負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)成績。值日班長制為每位學(xué)生提供了擔(dān)當(dāng)班長的機(jī)會，調(diào)動了全體學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于教師培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)更多的管理人才。

3.班級小組合作模式

小組合作學(xué)習(xí)以班級內(nèi)成立的各個學(xué)習(xí)小組都參與班級管理活動為基本形式，在明確各小組管理職責(zé)的前提下，教師開展班級實施合作管理活動，促成班內(nèi)形成良好的班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生個性全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)面向全體學(xué)生，調(diào)動所有學(xué)生參與班級管理，所有學(xué)生都能表現(xiàn)自我、發(fā)揮才干，通過班規(guī)的約束在合作管理中相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)，使學(xué)生完善自我，產(chǎn)生濃厚的自豪感和強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，從而形成強(qiáng)大的凝聚力，促使班集體達(dá)到“人人參與管理，人人爭當(dāng)主人，人人為班爭光”的良好境界。

為保障小組合作模式的良好運(yùn)行，教師要獨(dú)具慧眼，對負(fù)責(zé)人進(jìn)行崗前培訓(xùn)，使組內(nèi)負(fù)責(zé)人和小組成員能明確自己的職責(zé)。教師要制定規(guī)則，賞罰有度，做好周考核、月考核等數(shù)據(jù)統(tǒng)計。通過實踐，筆者發(fā)現(xiàn)這種管理模式開始時比較繁瑣，但是一段時間下來，教師會感到班級管理壓力減輕，學(xué)生在自我管理模式中自我管理能力不斷進(jìn)步。

三、班主任的關(guān)心愛護(hù)是保障

班主任要教給學(xué)生的不僅是常識，更要教給學(xué)生如何做人。身教勝于言傳。教師要用自身行為陶冶學(xué)生，以身作則。我們的一舉一動、一言一行時時刻刻影響著我們的學(xué)生。班主任應(yīng)成為學(xué)生的良師益友，要關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，加強(qiáng)每個學(xué)生的素質(zhì)教育，成為學(xué)生健康成長路上的引路人。在校內(nèi)對學(xué)生教育直接有影響的，除了班主任以外，各科教師也很關(guān)鍵。帶好一個班集體，班主任必須和每位任課教師密切配合，以此全面了解和把握每位學(xué)生的具體情況。

教師應(yīng)該讓家長明白，家庭教育的重要性對學(xué)生的影響。家長要樹立榜樣，做學(xué)生的指導(dǎo)師。班主任要通過與家長的交流，了解學(xué)社對同學(xué)、教師、班集體的看法，在家長和教師的合作關(guān)系中提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一個優(yōu)秀的班集體是學(xué)生和教師共同的“理想園地”。塑造溫暖、和諧、團(tuán)結(jié)、統(tǒng)一的集體需要班主任和學(xué)生共同努力。愛是一座橋梁，是精神相融、心靈相通的橋梁。班主任要學(xué)會用愛心走進(jìn)學(xué)生，用智慧管理班級，以此在班集體這方沃土上培養(yǎng)絢麗的花朵。

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0082