淺談翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在中職語文教育中的應用

江西省萬年師范學校 喻晶晶

淺談翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在中職語文教育中的應用

江西省萬年師范學校 喻晶晶

我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展對新時期中職語文教育提出更高要求。市場對復合型人才的需求使傳統(tǒng)教學方法無法適應實際需求，中職院校需要創(chuàng)新。中職語文教育應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，能有效激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，促使學生全身心投入其中，配合教師開展學習活動，提升學習效率。尤其是在當前社會不斷進步的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式更適合學生個性化能力培養(yǎng)的需求。中職院校應充分結(jié)合以生為本的教育理念，有針對性地開展教學。本文主要分析翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在中職語文教育中的應用，結(jié)合實際情況，提出合理的應對措施。

翻轉(zhuǎn)課堂 教學模式 中職教育 語文教育

信息時代背景下，信息技術水平顯著提升，信息技術逐漸應用在教學領域，一定程度上促進我國教育事業(yè)的信息技術變革，教育理念和教學方法發(fā)生了本質(zhì)變化。

語文對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用，能對學生學習其他學科起到奠基作用。傳統(tǒng)中職語文教育應用的教學模式已無法滿足實際教學需要。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式能有效調(diào)動學生的學習興趣，提升學生的學習效率。中職學校加強翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在中職語文教育中的應用研究十分必要，對后續(xù)研究和實踐工作的開展具有參考價值。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式特點

1.教學內(nèi)容簡明扼要

中職語文教育應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，能更充分發(fā)揮信息技術優(yōu)勢特點，將教學內(nèi)容以視頻形式展現(xiàn)在學生面前，其具有簡明扼要的特點。多媒體視頻內(nèi)容能更加生動形象的將教學內(nèi)容展現(xiàn)出來，視頻時間較短，即使是長視頻也僅有十分鐘左右的時間，視頻時長應控制在學生可接受范圍內(nèi)，內(nèi)容簡明扼要，教師要有針對性地設計教學內(nèi)容。這種多媒體技術呈現(xiàn)的視頻內(nèi)容可以被控制，有助于學生自主學習能力的培養(yǎng)。

2.有助于學生重構(gòu)學習過程

一般情況下，學生的學習過程由兩部分組成，一部分是教師和學生、學生和學生互動中實現(xiàn)信息的傳遞和交流，另一部分是吸收內(nèi)化階段，學生課后自主學習，吸收知識。由于在課后缺少教師的幫助和引導，學生不能和同學進行探討和交流，所以課后吸收內(nèi)化階段容易帶給學生挫敗感，長此以往，將使學生錯失一些學習信息。

中職語文教育應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式能對學生的知識進行重構(gòu)，在傳遞信息的過程中師生建立平等的合作關系，通過課前合作的視頻學習，為學生后續(xù)課堂上的學習活動打下堅實基礎，為其提供更加優(yōu)質(zhì)的教學輔導。這些都需要在課堂上通過師生之間的互動實現(xiàn)。對學生存在的學習困難，教師要有針對性地提出解決對策，設計教學活動，幫助學生更好地吸收內(nèi)化，完善知識結(jié)構(gòu)。

3.有助于學生鞏固復習

中職語文教育中，很多學生觀看教學視頻后，教師為檢驗學生會提出幾個小問題，幫助學生進行自我檢測。教師根據(jù)學生的問題回答情況即可知曉。如果發(fā)現(xiàn)學生在哪幾個問題上回答的不對，教師可以讓學生重新觀看視頻，思考問題到底出在哪里。教師通過網(wǎng)絡平臺匯總學生的問題回答情況，有助于更加充分地了解學生的實際學習情況。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在中職教學中的應用對策

1.做好課前準備工作

中職語文教學應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，教師要做好課前準備工作，準備工作的好壞直接影響后續(xù)學習情況。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式強調(diào)在多媒體課件制作時候，教師充分了解學生的個性特點，結(jié)合專業(yè)要求有針對性地選擇視頻內(nèi)容，制作多媒體課件。例如，語文教師設計視頻內(nèi)容時應將教材內(nèi)容分為基礎知識和基本理論兩部分，以此豐富學生的理論知識儲備，通過實際生活的例子激發(fā)學生的學習興趣，借助新穎獨特的教學工具輔助教學，潛移默化地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和學習習慣，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。開展教學時，教師應適當穿插實踐教學內(nèi)容或富有趣味性的內(nèi)容，單一的理論知識教學會使學生感到枯燥，教師應使學生保持持久性的學習興趣。

2.發(fā)揮信息技術優(yōu)勢

信息時代背景下，信息技術在中職語文教育中的應用能有效激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習的積極性。教師可以通過信息技術從網(wǎng)絡上獲取更多教育資源，實現(xiàn)教育資源共享。中職語文教學中，語文教育內(nèi)容多以人文內(nèi)容呈現(xiàn)。教師可以建立教學小視頻，幫助學生開展自主學習活動。學生觀看小視頻后教師提出相應問題，使學生理解文章內(nèi)容，鞏固和復習所學知識。

3.突出教師課堂教學的引導作用

中職語文教學應用翻轉(zhuǎn)課堂模式，應突出學生的主體地位，使學生能夠積極主動地參與學習，配合教師的引導作用，有針對性地開展教學活動。例如，講述畢淑敏《我很重要》、張潔《我的四季》中，教師應注重自身的引導作用，幫助學生理解文章內(nèi)容，提出問題，引導學生挖掘文章包含的弘揚中華民族優(yōu)秀人文化的理念，使學生享受文章美的同時豐富情感體驗。

綜上所述，中職語文教育應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式能有效激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮信息技術優(yōu)勢和學生的主觀能動性，加深學生對知識的理解和記憶，使其養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)。

［1］甘業(yè)萍.以翻轉(zhuǎn)課堂教學模式優(yōu)化中職語文教學——以“通知”教學為例［J］.廣西教育B（中教版），2014

［2］卞麗娟.利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式構(gòu)建中職語文活力課堂［J］.新課程·下旬，2014

［3］沈春紅.翻轉(zhuǎn)課堂讓中職語文教學活起來［J］.語文教學與研究（大眾版），2016

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0020