中小學信息技術(shù)教室布置存在的問題與解決策略

河北省保定市高新區(qū)小學 劉 堯

中小學信息技術(shù)教室布置存在的問題與解決策略

河北省保定市高新區(qū)小學 劉 堯

本文分析中小學信息技術(shù)教室布置存在的共性問題，提出“以學習者為中心”，同時兼?zhèn)鋵嵱眯?、可操作性的中小學信息技術(shù)教室布置理念。

布置教室 問題 策略

當我們踏進每一間信息技術(shù)教室駐足觀察，印象最深的不是學生用機的數(shù)量與先進水平，而是整個信息技術(shù)教室散發(fā)的濃郁文化與深切的人文關(guān)懷。本文分析中小學信息技術(shù)教室布置所存在的共性問題，提出“以學習者為中心”，同時兼?zhèn)鋵嵱眯?、可操作性的中小學信息技術(shù)教室布置的理念。

一、中小學信息技術(shù)教室布置存在的問題

1.單調(diào)乏味，缺乏教育性

部分中小學信息技術(shù)教室布置及其簡單，教室除了電腦，就是一些如“鼠標輕輕一點，世界就在眼前”“學好信息技術(shù)，爭做信息時代小公民”“網(wǎng)絡(luò)連接世界，世界溝通心靈”“文明上網(wǎng)、健康成長”“虛擬世界、真實生活”等標語。這些宣傳標語恰當?shù)孛枋龀鲂畔⒓夹g(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特質(zhì)。但是把它張貼于中小學信息技術(shù)教室顯得單調(diào)、空泛。剛接觸計算機的小學生認為信息技術(shù)教室充滿神秘。富有教育性的計算機教室布置可以有效創(chuàng)設(shè)學習情境，迅速激發(fā)學生的學習積極性和參與性，使其更好地完成教師布置的各項任務(wù)。

2.陳舊不變，缺乏靈活性

班主任一般會定期指導(dǎo)學生在普通教室制作主題板報，使其了解時事新聞、拓展學習內(nèi)容、掌握學習方法、提升道德品質(zhì)。與定期換新衣的板報墻相比，中小學信息技術(shù)教室的墻壁顯得孤寂和冷清。它的美化通常只是新修建信息技術(shù)教室后的一些隨意點綴。不變的布置對第一次踏進信息技術(shù)教室的學生來說可能會感覺有些新奇，但隨著學習次數(shù)的增加，學生會感覺乏味，直至漠視，無法適應(yīng)學生活潑好動、喜歡創(chuàng)新的心理需求。

3.整齊劃一，缺乏獨特性

信息技術(shù)教室的更新?lián)Q代通常是一個地區(qū)的統(tǒng)一行動。計算機被使用幾年后，學校會提出申請，由教育管理部門進行匯總并安排統(tǒng)一招標采購。統(tǒng)一的好處是學?？梢跃獍l(fā)展、管理方便，但是隨之配套的信息技術(shù)教室布置會變得“千校一面”，沒有考慮到不同學段與校本特征，無法體現(xiàn)獨特的、個性化的學校信息技術(shù)文化。

二、形成原因

1.缺少信息技術(shù)教室的布置原則或指導(dǎo)意見

信息技術(shù)教室的建設(shè)有較完備的統(tǒng)一要求，如對設(shè)置位置、使用面積、電源、溫度、濕度、潔凈度等都有一定標準。但是，對計算機教室布置的要求顯得“無人問津”。由于缺乏布置原則或指導(dǎo)意見，很多地區(qū)配備計算機時統(tǒng)一布置采購或者直接將布置交給學校完成。學校搜索幾條適合信息技術(shù)教室的標語進行打印張貼。這使信息技術(shù)教室的布置流于形式。

2.教育研究單位、教育管理部門、中小學重視硬件環(huán)境搭建，輕視教學軟環(huán)境建設(shè)

近些年，隨著信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，教育研究單位、教育管理部門和各中小學逐漸意識到培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的重要性與迫切性。這樣的時代背景下，很多專家與學者都投入到“中小學信息技術(shù)教室建設(shè)”這一新領(lǐng)域。各中小學校都緊鑼密鼓地新建信息技術(shù)教室或?qū)Α肮哦墶庇嬎銠C進行換代升級。

在中國知網(wǎng)，筆者對“中小學計算機教室”“中小學信息技術(shù)教室”進行檢索，檢索到的論文主要為建設(shè)、設(shè)計和管理類，闡述信息技術(shù)教室文化氛圍與育人功能的論文較少，多為普通中小學教師的體驗與感悟。這樣的研究偏重點與教育管理部門、中小學對計算機教室的認識“不謀而合”，導(dǎo)致學校只關(guān)注計算機硬件環(huán)境建設(shè)，忽視師生應(yīng)用軟環(huán)境的創(chuàng)建。

3.信息技術(shù)教師的布置意識淡漠

中小學信息技術(shù)教師在學校里身兼多職，包括信息技術(shù)課教師、學校信息技術(shù)培訓(xùn)者、信息技術(shù)設(shè)備管理與維修員、學校網(wǎng)站建設(shè)與管理員。集多種責任于一身的中小學信息技術(shù)教師無法將有限的精力投入到其他領(lǐng)域。一些信息技術(shù)教師對如何布置信息技術(shù)教室以創(chuàng)建更利于學生的學習環(huán)境表現(xiàn)淡漠，只是機械性地執(zhí)行學校的安排，沒有從自己的教學實際出發(fā)進行針對性地布置。

三、中小學信息技術(shù)教室布置策略

1.突出學科特色，形成學科教學氛圍

信息技術(shù)教室是有關(guān)信息技術(shù)教育、教學、教研、學習的場所。它的布置要考慮學科特性，讓進入的人們馬上能夠感受濃重的信息技術(shù)文化。

例如，河北省保定市徐水縣史端鄉(xiāng)陳莊小學的信息技術(shù)教室布置別出心裁。他們將已經(jīng)淘汰的幾臺電腦進行重新組裝，將計算機的各個組成單元按照輸入、運算、輸出的順序進行排列，一臺開放式的計算機組成實物圖躍然墻面，非常形象、直觀。濃重的學科教學環(huán)境使學生一進入信息技術(shù)教室就仿佛遨游在信息技術(shù)的海洋，增強了學生學習信息技術(shù)的積極性和參與性。

2.齊抓共管，師生共建

中小學信息技術(shù)教室的布置需要教育管理部門的指導(dǎo)，需要各中小學的統(tǒng)籌規(guī)劃，需要其直接使用者（學生和教師，特別是信息技術(shù)教師）地積極主動參與。學生的創(chuàng)新設(shè)計是中小學信息技術(shù)教室布置的不竭源泉，教室布置為學生學習信息技術(shù)提供了現(xiàn)實性的實踐任務(wù)，有利于提高學生的學習積極性與主動性。通過自己的親自規(guī)劃與設(shè)計，學生會更容易形成“愛班如家”的集體榮譽感。

具體實踐中，學校可以舉辦“我的班級我做主”的主題信息技術(shù)教室布置設(shè)計大賽。通過學生投票，學校從征集作品中選擇最佳的設(shè)計方案進行教室布置。這樣不僅可以寓教于樂，而且可以有效增強學生的信息技術(shù)作品鑒賞能力，使學生的信息素養(yǎng)得到整體提升。

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0071