淺談中職英語教學(xué)如何構(gòu)建生本課堂

安徽師范大學(xué)外國語學(xué)院 程 莎

淺談中職英語教學(xué)如何構(gòu)建生本課堂

安徽師范大學(xué)外國語學(xué)院 程 莎

中職英語教學(xué)中，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教師教學(xué)方法單一。本文從生本教育的核心理念出發(fā)，討論如何構(gòu)建生本課堂，提出可行性策略。

中職英語 生本課堂 策略

隨著國家政策的支持和引導(dǎo)，職業(yè)教育的生存環(huán)境有了很大改善。但職業(yè)教育的課堂教學(xué)并沒有隨之而發(fā)生徹底改變，尤其是文化基礎(chǔ)課的處境比較艱難，如英語教學(xué)。中職英語教學(xué)的困境主要表現(xiàn)在以下方面?！皩W(xué)”的方面，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，兩極分化嚴(yán)重。一些學(xué)生的自信心不足，學(xué)習(xí)興趣不濃，存在厭學(xué)心理?！敖獭钡姆矫?，教師的教學(xué)方法和手段落后、陳舊，教材落后，不能滿足當(dāng)前教學(xué)的需要。

中職英語教師有責(zé)任和使命去思考和挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為解決困境的根本在于轉(zhuǎn)變觀念，傳統(tǒng)“填鴨式”的知識(shí)點(diǎn)串講、以教師為中心的教學(xué)方法，使學(xué)生的思想日趨僵化，束縛了學(xué)生，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的影響下，學(xué)生會(huì)越學(xué)越差，并且陷入惡性循環(huán)。

生本教育思想是有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效途徑，相對(duì)于師本教育而言，它的特點(diǎn)是以學(xué)生為本，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)主體，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動(dòng)地學(xué)。學(xué)生有了更多自由，本質(zhì)上使教師得到真正的解放，更加主動(dòng)個(gè)體生命的成長(zhǎng)，是對(duì)生命歷程的一次回歸。生本教育在課堂上的體現(xiàn)是生本課堂，生本課堂的內(nèi)涵是高效、健康和快樂，其基本理念是“依托生命的本能，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的課堂，一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”。

實(shí)現(xiàn)生本課堂，中職英語教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)：

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極性，實(shí)現(xiàn)生本課堂對(duì)個(gè)體生命的激揚(yáng)

現(xiàn)代教學(xué)不是單調(diào)枯燥的教師講、學(xué)生聽，以往的“專制型”教學(xué)形式已悄然而去，取而代之的是“民主型”教學(xué)形式。學(xué)生課堂上的“被動(dòng)型”學(xué)已轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾餍汀睂W(xué)，教學(xué)正走向“開放型”。英語教學(xué)中，如果教師一味地采用傳統(tǒng)的灌入式教學(xué)方法，會(huì)使教學(xué)效果適得其反。教師創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)形式，寓教于樂，才能真正讓學(xué)生愿學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)。教師要設(shè)計(jì)好一堂課，要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)。英語教學(xué)就是寓教于樂、于課堂之中。

例如，中職英語《基礎(chǔ)模塊》下冊(cè)Unit 10 Environment的教學(xué)中，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和圖片及相關(guān)課件，向?qū)W生講授污染問題，使學(xué)生深刻體會(huì)污染對(duì)生存環(huán)境和生命帶來的威脅，給學(xué)生留下深刻印象，使學(xué)生自然得到深刻的教育，從而自覺抵制污染，保護(hù)生存環(huán)境。教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)手段，拓展教學(xué)空間，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生獲取知識(shí)信息，以此加大課堂教學(xué)容量，豐富教學(xué)活動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

二、學(xué)生分組，發(fā)揮“小先生”制學(xué)習(xí)的互助作用，展現(xiàn)生本課堂的活力

互助學(xué)習(xí)最本質(zhì)的要素是互補(bǔ)。因此，教師在課堂教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，使互助學(xué)習(xí)的效果達(dá)到最佳程度。教師進(jìn)行互助分組選擇時(shí)，要依據(jù)學(xué)生的聽說讀寫能力進(jìn)行合理有效的分組，每組學(xué)生要互補(bǔ)。只有學(xué)生小組的綜合能力相當(dāng)，才能更好地發(fā)揮小組分組的效果。通過小組合作的互動(dòng)交流方式，學(xué)生站在同一起跑線上，這樣學(xué)生不會(huì)有挫敗感，在無形中提高學(xué)生的自信心。

例如，《牛津高中英語》（模塊六）第一單元的 Project主題是 putting on a play，即自演話劇。其中有一篇名為 The important papers 的劇本，劇情內(nèi)容十分有趣，角色涉及國王、皇后和仆人。筆者在授課過程中把學(xué)生分成小組，每個(gè)小組自行準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的道具，分角色表演，學(xué)生的積極性很高。小組內(nèi)成員互相學(xué)習(xí)，背臺(tái)詞，成績(jī)好的學(xué)生教成績(jī)較差的學(xué)生，每個(gè)小組都表演得惟妙惟肖。學(xué)生在語境中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，互相糾錯(cuò)，人人成為“小先生”。

三、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇適宜的教材，體現(xiàn)生本課堂的發(fā)展基礎(chǔ)和方向

教師好教并不等同于學(xué)生好學(xué)。當(dāng)教學(xué)為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生發(fā)展為本的理念才能真正落實(shí)?，F(xiàn)階段，部分中職學(xué)校采用的英語教材內(nèi)容陳舊，形式單一，教材中的課文與“90 后”學(xué)生的生活脫鉤，與時(shí)代脫軌。這些教材對(duì)中職英語的教學(xué)目標(biāo)、價(jià)值定位不明確，不適應(yīng)當(dāng)今中職英語教學(xué)的特點(diǎn)及發(fā)展方向，中職英語教材的改革勢(shì)在必行。中職學(xué)校在確定明確的教學(xué)目標(biāo)后，應(yīng)組織相關(guān)英語專家編寫適于中職學(xué)生能力水平的英語教材，使教材能順應(yīng)中職英語教育的特點(diǎn)及發(fā)展方向，使教材中的課文與當(dāng)代學(xué)生的生活密切聯(lián)系。

例如，教材的目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，學(xué)生英語的實(shí)際水平達(dá)不到要求，教材內(nèi)容與學(xué)生需求不一致。中職英語教學(xué)缺乏適合中職生的專業(yè)性英語，教學(xué)內(nèi)容不豐富。中職學(xué)校要應(yīng)學(xué)生與社會(huì)的需求，根據(jù)不同專業(yè)開設(shè)專業(yè)英語。

教學(xué)目的的真正實(shí)現(xiàn)不是體現(xiàn)在“教”上，而是體現(xiàn)在學(xué)生的“學(xué)”上。學(xué)生如何學(xué)、怎么學(xué)最為主要，需要學(xué)校與教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際工作和發(fā)展設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)。英語學(xué)科對(duì)中等職業(yè)學(xué)生存在一定的難度。中職英語教師應(yīng)適時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，修改教學(xué)設(shè)計(jì)，將專業(yè)英語教學(xué)與實(shí)際需要有機(jī)結(jié)合。教師要幫助學(xué)生挖掘相關(guān)教育資源，為學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的自身能力。

［1］支德銀.中職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析及改進(jìn)探究［J］.蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011

［2］蘇保中.生本課堂的內(nèi)涵、特征及其實(shí)踐路徑［J］.教育理論與實(shí)踐，2013

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0031

程莎（1985—），女，安徽省徽州師范學(xué)校英語講師，現(xiàn)于安徽師范大學(xué)外國語學(xué)院攻讀教育碩士