基于校企協(xié)同的信息類研究生工程教育模式研究與實(shí)踐

遼寧科技大學(xué) 楊永輝 孫義權(quán) 陳雪波

基于校企協(xié)同的信息類研究生工程教育模式研究與實(shí)踐

遼寧科技大學(xué) 楊永輝 孫義權(quán) 陳雪波

本文基于遼寧科技大學(xué)電信學(xué)院現(xiàn)有的多家校企協(xié)同合作基地，分析目前研究生實(shí)踐基地存在的問(wèn)題，提出構(gòu)建信息類研究生創(chuàng)新工程教育模式，建議整合企業(yè)和學(xué)業(yè)資源搭建智慧工業(yè)控制創(chuàng)新中心，為高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究生人才提出對(duì)策意見(jiàn)，以此提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

校企合作 工程教育 人才培養(yǎng)

研究生教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大使高校生源多樣化。學(xué)生的學(xué)習(xí)背景不同，工作實(shí)踐不同。應(yīng)屆畢業(yè)生理論知識(shí)扎實(shí)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手操作能力，工程意識(shí)淡薄，學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)校通過(guò)校企合作，實(shí)施對(duì)研究生的聯(lián)合培養(yǎng)是一種有效解決問(wèn)題的方式，尤其對(duì)專業(yè)碩士。

遼寧科技大學(xué)為貫徹國(guó)家高等工程教育改革方針，按照遼寧省教育廳的整體部署，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科和地域特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外、省內(nèi)外校企聯(lián)合培養(yǎng)工程人才的現(xiàn)狀、存在問(wèn)題的調(diào)查分析，提出構(gòu)建信息類研究生創(chuàng)新工程教育模式，整合企業(yè)和學(xué)業(yè)資源搭建智慧工業(yè)控制創(chuàng)新中心，以此建立高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型工程人才的長(zhǎng)效機(jī)制的對(duì)策意見(jiàn)。

一、研究生實(shí)踐基地現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

為滿足科技發(fā)展對(duì)人才的需要，提高高等教育與企業(yè)人才對(duì)接，學(xué)校與企業(yè)合作開展教育已為越來(lái)越多的學(xué)校接受。然而，“校企合作建立實(shí)踐基地”還存在許多不盡如人意的地方。

1.傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，限制研究生實(shí)踐培養(yǎng)。研究生參與企業(yè)的融合度不夠，未參與工程項(xiàng)目研發(fā)，潛力發(fā)揮有限。這種培養(yǎng)狀態(tài)下，學(xué)校沒(méi)有改善研究生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力的現(xiàn)狀，可能使他們既沒(méi)有學(xué)術(shù)碩士的理論素養(yǎng)，也沒(méi)有工程碩士的專業(yè)素養(yǎng)。

同時(shí)，研究生一年半的課題研究階段面臨著更為實(shí)際的問(wèn)題，怎樣進(jìn)行時(shí)間上的合理分配。學(xué)校怎樣將研究生的學(xué)習(xí)時(shí)間與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)周期進(jìn)行匹配，以確保學(xué)生在完成基礎(chǔ)理論目標(biāo)培養(yǎng)的同時(shí)，參與實(shí)際工程項(xiàng)目的研發(fā)。如何實(shí)現(xiàn)研究生校內(nèi)理論學(xué)習(xí)與校外基地實(shí)踐學(xué)習(xí)合理的時(shí)間分配，探索一套新型的符合全日制專業(yè)研究生的培養(yǎng)模式，成為研究生實(shí)踐基地建設(shè)的重中之重。

2.課題來(lái)源的局限性和成果轉(zhuǎn)化的滯后性

課題來(lái)源的局限性主要體現(xiàn)在：

（1）科技類橫向課題來(lái)源受到企業(yè)或單位的限制。雖然科技類橫向課題解決的是生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，研究成果可以直接接受實(shí)踐檢驗(yàn)，但是課題是由于委托方遇到問(wèn)題或者需要而設(shè)立的，課題的研究受到基地企業(yè)創(chuàng)新需求、科技成果市場(chǎng)轉(zhuǎn)化能力和最終用戶單位對(duì)課題目標(biāo)需求等情況約束。

（2）企業(yè)縱向課題的研究具有知識(shí)儲(chǔ)備廣、覆蓋面寬、工程應(yīng)用背景強(qiáng)的特點(diǎn)。研究生專業(yè)課程受自身學(xué)科方向限制，與多學(xué)科交叉的縱向課題需求不匹配，導(dǎo)致研究生理論學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)用研究時(shí)間不足。

3.依托單位積極性不高，管理機(jī)制不完善。在利益分配方面，政府、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)組織以及學(xué)生等作為全日制研究生實(shí)踐基地建設(shè)多方面、多層次、多類型的參與者，各方都有不同的利益訴求，制約因素多，任何單方面都不能解決教育教學(xué)實(shí)踐中多元聯(lián)動(dòng)育人和利益相關(guān)者權(quán)益均衡的問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)考核方面缺乏對(duì)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生實(shí)踐培養(yǎng)的評(píng)估機(jī)制。學(xué)校要將實(shí)習(xí)研究生的綜合能力直觀地展現(xiàn)出來(lái)，以此展現(xiàn)研究生實(shí)踐基地建設(shè)的意義。面對(duì)依托單位積極性不高，管理機(jī)制不完善的現(xiàn)狀，學(xué)校迫切需要一種新的管理機(jī)制改善此困境。

二、校企協(xié)同的信息類研究生工程教育模式的探索和建議

針對(duì)我校在培養(yǎng)研究生過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，根據(jù)國(guó)內(nèi)外研究生教育中先進(jìn)的培養(yǎng)模式，學(xué)校提出關(guān)于我校研究生的培養(yǎng)模式，通過(guò)實(shí)踐加以驗(yàn)證，使之符合我校特色。遼寧科技大學(xué)在大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)與企業(yè)負(fù)責(zé)人多輪磋商，確定多家校企協(xié)同的研究生工程教育基地。

在對(duì)歷史的、外校經(jīng)驗(yàn)總結(jié)借鑒的基礎(chǔ)上，學(xué)校在實(shí)踐中建立和檢驗(yàn)校企聯(lián)合共同培養(yǎng)人才的新機(jī)制，研究影響機(jī)制運(yùn)行要素之間的關(guān)系，進(jìn)一步加以完善，逐步達(dá)到建立高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型工程人才的長(zhǎng)效機(jī)制。

1.建立以實(shí)踐案例分析為導(dǎo)向的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。學(xué)校實(shí)施以項(xiàng)目創(chuàng)新基地實(shí)踐教學(xué)為主、課堂理論教學(xué)為輔的教學(xué)方式，采用所在企業(yè)或單位的實(shí)際工程項(xiàng)目為案例素材，在教學(xué)方法上開展案例教學(xué)、仿真教學(xué)、模擬教學(xué)，并根據(jù)不同專業(yè)類型和專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。實(shí)踐學(xué)習(xí)上，學(xué)生要以本行業(yè)從業(yè)準(zhǔn)則嚴(yán)格要求自己，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科、專業(yè)分析實(shí)際工程項(xiàng)目的能力，從而建立校內(nèi)以教師講授為基礎(chǔ)的公共基礎(chǔ)課程模塊和專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、校外實(shí)踐基地以工程案例教學(xué)為基礎(chǔ)的專業(yè)技術(shù)課程模塊和專業(yè)交叉課程模塊等課程體系，逐步完善教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的教育模式。

2.建立橫縱向項(xiàng)目轉(zhuǎn)化機(jī)制，加快科技成果轉(zhuǎn)化。對(duì)于橫向課題，學(xué)校要首先進(jìn)行課題診斷、分析，發(fā)現(xiàn)并確定課題的攻關(guān)難點(diǎn)；其次，將攻關(guān)難點(diǎn)落實(shí)于實(shí)踐基地每個(gè)參與人員身上，可在緩解課題不足的同時(shí)，更快推進(jìn)課題完成；再者，將橫向課題的攻關(guān)難點(diǎn)進(jìn)行匯總，為縱向課題的申請(qǐng)進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備，可將縱向課題所涉及技術(shù)攻關(guān)難點(diǎn)結(jié)合企業(yè)或單位的實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題，發(fā)展相關(guān)橫向課題，實(shí)現(xiàn)橫縱向課題相輔相成，推進(jìn)高新科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展。

3.學(xué)校提供技術(shù)支撐，協(xié)同企業(yè)構(gòu)建考核評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。研究生培養(yǎng)需建立科學(xué)的、先進(jìn)的、可操作的、廣泛適用的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以便實(shí)現(xiàn)對(duì)研究生的真正評(píng)價(jià)，包括明確考核目標(biāo)，調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，細(xì)化校企實(shí)踐基地量化標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施項(xiàng)目階段管理考核辦法，實(shí)施遞進(jìn)式考核方式，突出實(shí)踐能力考核，建立評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。

4.共同組建師資隊(duì)伍。企業(yè)定期選派有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的科技人員為學(xué)生授課，優(yōu)秀的企業(yè)家到校作客座教授或兼職教師。學(xué)校引進(jìn)、聘用企業(yè)專業(yè)人員直接參與教學(xué)，學(xué)校教師定期參加企業(yè)舉辦的培訓(xùn)。學(xué)校規(guī)定新編教材、教學(xué)資料，須有企業(yè)相關(guān)人員參編等，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的交流以及理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。這樣不但可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)和設(shè)備共享，還可以促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)在各個(gè)層次上的溝通與交流，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，提高教學(xué)質(zhì)量。

5.合作采用交融式的機(jī)制方式。近年的校企合作實(shí)踐中，遼寧科技大學(xué)一直采用交融式校企合作機(jī)制。實(shí)踐證明，這種機(jī)制是成功的，卓有成效的。交融式校企合作機(jī)制能使高等學(xué)校和企業(yè)發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，資源共享，在師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)、工程技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)、企業(yè)科技進(jìn)步、設(shè)備資源利用等方面，其以校企雙贏為出發(fā)點(diǎn)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為重點(diǎn)，以交叉、融合的方式進(jìn)行合作。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外研究生教育的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，分析我校培養(yǎng)研究生過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，根據(jù)國(guó)內(nèi)外研究生教育中先進(jìn)的培養(yǎng)模式，提出關(guān)于我校研究生的培養(yǎng)模式，通過(guò)對(duì)此培養(yǎng)模式的實(shí)踐、評(píng)價(jià)和修正，使之更加符合我校特色，以此為高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究生人才提供一定的借鑒。

［1］中共中央國(guó)務(wù)院.關(guān)于實(shí)施東北地區(qū)老工業(yè)基地振興戰(zhàn)略的若干意見(jiàn)［Z］.中發(fā)［2003］11號(hào)，2003

［2］楊永輝，王曉宇，高 闖.校企合作聯(lián)合培養(yǎng)模式下研究生工程教育改革的研究與實(shí)踐［J］.教育，2015

［3］李 琳，陳京京，王 杰.面向卓越工程人才培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研深度合作模式［J］.高等工程教育研究，2013

［4］陳以一.協(xié)同性、開放式、立體化的卓越工程師教育培養(yǎng)體系的構(gòu)建［J］.高等工程教育研究，2013

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0205