探討高職英語專業(yè)就業(yè)能力提高的方法
——以云南經(jīng)濟管理學(xué)院為例

云南經(jīng)濟管理學(xué)院 邱曉婷

探討高職英語專業(yè)就業(yè)能力提高的方法
——以云南經(jīng)濟管理學(xué)院為例

云南經(jīng)濟管理學(xué)院 邱曉婷

隨著我國經(jīng)濟改革和對外開放的逐漸深入，社會和用人單位對外語人才提出了新的要求。單一的英語專業(yè)畢業(yè)生已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求，英語專業(yè)畢業(yè)生在求職市場上遭到冷遇，甚至從事了與英語專業(yè)相關(guān)性較小的工作。這樣的問題在高職院校中更為嚴(yán)峻，本文就高職院校英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀入手，分析其原因，提出適合于社會需求的培養(yǎng)模式，望能提高高職英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力。

高職英語專業(yè) 社會需求 就業(yè)能力 培養(yǎng)

一、高職英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及原因分析

1.積極現(xiàn)狀。隨著經(jīng)濟全球化進程的加快，英語人才的市場需求量仍然很大。這給我國英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)帶來了良好的機遇。由于我國對外開放急需大批外語人才，拉動了就業(yè)需求，復(fù)合型的應(yīng)用英語人才在就業(yè)市場一直受到企業(yè)的青睞。

2.消極狀況。受經(jīng)濟危機的影響，目前，就業(yè)狀況不樂觀，就業(yè)市場反映的不樂觀數(shù)據(jù)引起社會關(guān)注。麥可思研究院在京發(fā)布就業(yè)藍皮書《2015年中國大學(xué)生就業(yè)報告》中，英語專業(yè)被列入黃牌專業(yè)，即失業(yè)率失業(yè)量較大，就業(yè)率、薪資和就業(yè)滿意度綜合較低的專業(yè)。由此可見，英語專業(yè)所面臨的就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。

3.主要原因

（1）單位用人誤區(qū)。大部分用人單位在挑選人員的時候，首先看中的依然是學(xué)歷或?qū)W校。他們認(rèn)為高學(xué)歷或名校畢業(yè)的學(xué)生工作能力一定更強，職業(yè)素養(yǎng)也會更高。這樣的定式思維降低了高職院校畢業(yè)生求職的成功率。然而，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生大多是職業(yè)型、應(yīng)用型的人才，他們在校學(xué)習(xí)、實習(xí)實訓(xùn)的內(nèi)容大多與社會需求緊密相連，因此，能力并不能憑畢業(yè)生的學(xué)歷來判斷。

（2）小語種專業(yè)的沖擊。如今各類小語種專業(yè)在許多高職院校紛紛開設(shè)，尤其在云南泰語、越南語、老撾語等小語種更具有區(qū)位優(yōu)勢。 2009年7月，胡錦濤同志考察云南后提出把云南建成中國面向西南開放的重要橋頭堡。云南橋頭堡戰(zhàn)略定位為：我國向西南開放的重要門戶。加快建設(shè)外接?xùn)|南亞、南亞，內(nèi)連西南及東中部腹地的綜合交通運輸體系、能源管網(wǎng)、物流通道和通信設(shè)施，構(gòu)筑陸上大通道。我國沿邊開放的試驗區(qū)和西部地區(qū)實施“走出去”戰(zhàn)略的先行區(qū)。在對外經(jīng)貿(mào)合作、對外文化交流以及通關(guān)便利化等方面先行先試，深化大湄公河次區(qū)域合作，加強與東南亞、南亞國家合作。由此可見，小語種在云南地區(qū)的就業(yè)優(yōu)勢要強于英語專業(yè)，高職英語專業(yè)又添一道阻力。

（3）畢業(yè)生專業(yè)能力較弱。高職英語專業(yè)的學(xué)生所掌握的知識全而不精。高職院校的學(xué)生在短短三年時間內(nèi)，要全面地學(xué)習(xí)專業(yè)知識再對知識進行內(nèi)化，效果并不理想，雖然英語基本的聽、說、讀、寫、譯技能都進行了學(xué)習(xí)，但精通程度不高，因此，高職英語專業(yè)學(xué)生在重要的英語等級考試，如專業(yè)英語四級和八級、公共英語四級和六級的過級率不理想，因此在求職過程中屢屢碰壁。據(jù)統(tǒng)計，云南經(jīng)濟管理學(xué)院的英語專業(yè)學(xué)生大學(xué)英語四級的過級率最高僅為13%。這樣的專業(yè)能力并不會被用人單位看好并選用。

（4）職業(yè)綜合能力較弱。職業(yè)綜合能力主要包括跨職業(yè)的專業(yè)能力、方法能力、社會能力和個人能力。對于高職英語專業(yè)的畢業(yè)生而言，跨職業(yè)的專業(yè)能力指的是除英語外，還能運用數(shù)學(xué)、測量或計算機簡單地處理問題的能力。而我校英語專業(yè)的學(xué)生在這些方面的能力都不強，尤其是計算機。通過對計算機課程任課教師的訪談中得知，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性不高，學(xué)習(xí)效率不理想。在日常教學(xué)過程中依然可以發(fā)現(xiàn)我校英語專業(yè)學(xué)生的信息收集、篩選，團隊協(xié)作、人際交往等能力仍然需要不斷地加強。

（5）缺乏專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)。雖然學(xué)校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，但該課程的針對性、專業(yè)性較弱。大部分學(xué)生上這門課程只是為了拿學(xué)分，很少有學(xué)生能夠深入地思考今后就業(yè)的前景、方向、困難等問題。沒有明確的就業(yè)目標(biāo)，學(xué)習(xí)便喪失了目的性、積極性，專業(yè)能力便會隨之下降，就業(yè)優(yōu)勢便會再次被削弱。這些問題環(huán)環(huán)相扣，因此在高職院校開設(shè)專業(yè)性的就業(yè)指導(dǎo)課程或講座十分必要。

二、主要對策

1.針對不同方向著重培養(yǎng)其相應(yīng)的模塊語言技能。高職英語專業(yè)的從業(yè)方向主要有商務(wù)、小學(xué)或?qū)W前教育、經(jīng)濟、旅游等。針對不同方向著力培養(yǎng)該方向的語言技能。例如，商務(wù)方向主要涉及商務(wù)談判、簽訂合同、溝通交流等方面的業(yè)務(wù)，該方向?qū)W生應(yīng)主要培養(yǎng)口語表達、寫作、翻譯三項技能；小學(xué)或?qū)W前教育方向主要涉及語音、口語表達方面的技能，因此該方向?qū)W生應(yīng)主要培養(yǎng)發(fā)音、溝通的能力；經(jīng)濟方向的業(yè)務(wù)主要涉及貿(mào)易文件審閱、溝通交流等，因此該方向?qū)W生應(yīng)著重培養(yǎng)閱讀、口語表達方面的能力；旅游方向的業(yè)務(wù)主要涉及景點介紹、交流溝通，因此該方向?qū)W生應(yīng)主要培養(yǎng)其聽力和口語表達能力。

2.豐富知識結(jié)構(gòu)。除了強化模塊學(xué)習(xí)，還應(yīng)豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)?！陡呗毟邔＝逃⒄Z課程教學(xué)基本要求》明確提出，以實用為主、應(yīng)用為目的的教學(xué)目標(biāo)，強調(diào)了高職高專英語教學(xué)突出應(yīng)用性的特點。職業(yè)性是高職教育的根本特征，是職業(yè)教育區(qū)別于普通高等教育的主要因素。因此，學(xué)校在制定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)該充分考慮知識的實用性、職業(yè)性，這就需要豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。小學(xué)或?qū)W前教育方向的英語專業(yè)課程就該涵蓋有關(guān)保育員證、育嬰師資格證、小學(xué)教師資格證等相關(guān)考試的內(nèi)容，為學(xué)生就業(yè)增添砝碼。

3.鼓勵教師到用人單位調(diào)研，為學(xué)生進行專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)。我校的就業(yè)指導(dǎo)課程過于籠統(tǒng)、概括，指導(dǎo)性不夠明顯和強烈。因此，建議校方能夠抽調(diào)各專業(yè)群的教師到企業(yè)、公司等社會用人單位進行調(diào)研，了解用人單位的工作性質(zhì)、工作內(nèi)容以及具體需求，與用人單位進行近距離的溝通，甚至請用人單位的人員到校舉行講座，這樣的就業(yè)指導(dǎo)更貼近學(xué)生日后的實際情況。

4.加強第二外語的學(xué)習(xí)。對于第二外語的開設(shè)，不僅應(yīng)該結(jié)合學(xué)校實際情況也應(yīng)該考慮第二外語的區(qū)位優(yōu)勢與特點。我校位于云南省昆明市，與東南亞、南亞各國交往密切，第二外語的開設(shè)應(yīng)該傾向于泰語、越南語、柬埔寨語等小語種。掌握簡單的日常用語，可以為高職英語專業(yè)的學(xué)生就業(yè)增添優(yōu)勢。

5.強化實習(xí)實訓(xùn)。高職英語專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)課程的開展應(yīng)該跳出教室的束縛，以更多情景化的形式開展教學(xué)，以任務(wù)驅(qū)動的模式對學(xué)生進行校內(nèi)的實訓(xùn)練習(xí)。實習(xí)單位應(yīng)盡可能與學(xué)生所學(xué)的方向保持一致，如經(jīng)濟方向的學(xué)生實習(xí)單位應(yīng)該盡量進入外貿(mào)企業(yè)從事相關(guān)實習(xí)工作。能進入與自己專業(yè)方向相關(guān)的單位進行實習(xí)，提前感受職場的氣息，把自身所學(xué)與崗位工作內(nèi)容實際聯(lián)系、運用，對高職英語專業(yè)學(xué)生未來真正進入職場十分重要。

三、總結(jié)

高職英語專業(yè)學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，而形成的原因有來自大環(huán)境的社會因素，也有來自學(xué)校、個人的因素。無論來自哪方面的原因，認(rèn)識到問題就應(yīng)該分析問題、解決問題。本文結(jié)合云南經(jīng)濟管理學(xué)院的具體特點，提出了幾項有助于提高學(xué)生就業(yè)能力的措施，希望能夠為我校的英語專業(yè)畢業(yè)生提供幫助。

［1］郭瑞卿，溫耀峰.高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力提高的策略研究［J］.教育理論與實踐， 2014

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［3］楊志霞.高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)問題淺析及對策研究［J］.科技信息，2011

［4］馬立泉.高職英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析與思考［J］.職業(yè)教育，2010

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0190

邱曉婷（1986—），女，彝族，云南普洱人，云南經(jīng)濟管理學(xué)院講師，碩士，研究方向：英語