論地方高校轉(zhuǎn)型時(shí)期畢業(yè)生就業(yè)教育

新鄉(xiāng)學(xué)院 李少覲

論地方高校轉(zhuǎn)型時(shí)期畢業(yè)生就業(yè)教育

新鄉(xiāng)學(xué)院 李少覲

地方高校畢業(yè)生就業(yè)率較低，流動(dòng)性較大，是近幾年大家普遍關(guān)注的焦點(diǎn)之一。這與地方高校辦學(xué)轉(zhuǎn)型過(guò)程中對(duì)畢業(yè)生就業(yè)教育缺乏針對(duì)性和方法失當(dāng)有關(guān)。地方高校要改變現(xiàn)狀，就要改進(jìn)就業(yè)教育，促進(jìn)畢業(yè)生與地方深度融合，實(shí)行開(kāi)放式教育，構(gòu)建就業(yè)“延后”教育制度，完善教育體系，從根本上解決問(wèn)題。

地方高校 延后 就業(yè)教育 融合 開(kāi)放 途徑

近幾年，隨著高校的擴(kuò)招以及社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需要，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題較為突出。一些地方高校的畢業(yè)生就業(yè)比較困難。做好地方高校畢業(yè)生就業(yè)工作，需要校方努力，更需要中央、地方和社會(huì)各界的共同關(guān)注。一些地方高校的辦學(xué)理念僵化，辦學(xué)方式滯后，缺乏市場(chǎng)意識(shí)，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)教育與市場(chǎng)需求脫節(jié)。因此，相關(guān)部門(mén)研究地方高校畢業(yè)生就業(yè)教育、化解就業(yè)矛盾顯得尤其重要。

一、地方高校轉(zhuǎn)型時(shí)期畢業(yè)生就業(yè)教育存在的問(wèn)題及原因

1.與辦學(xué)轉(zhuǎn)型脫節(jié)

一些地方本科院校原來(lái)是專科學(xué)?；蚵殬I(yè)學(xué)校升本。按其辦學(xué)觀念、頂層設(shè)計(jì)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)本科教育后，學(xué)校繼續(xù)向著更高的層次沖刺發(fā)展，沒(méi)有考慮地方院校和地方相結(jié)合的問(wèn)題。一些學(xué)校向往研究型大學(xué)教育，輕視職業(yè)教育，認(rèn)為研究型大學(xué)好，職業(yè)大學(xué)不好，有陳舊錯(cuò)誤的教育觀。一些學(xué)校擔(dān)憂轉(zhuǎn)型后經(jīng)過(guò)努力奮斗又成為職業(yè)教育，回到原來(lái)的起點(diǎn)。一些學(xué)校的決策者不愿意轉(zhuǎn)型，辦學(xué)方式上沒(méi)有變化。學(xué)校的辦學(xué)定位、頂層設(shè)計(jì)等與實(shí)際行動(dòng)存在矛盾。一些學(xué)校的畢業(yè)生教育也是矛盾的，既不是研究型大學(xué)的畢業(yè)生就業(yè)教育，也不是職業(yè)大學(xué)的畢業(yè)生就業(yè)教育，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生沒(méi)有特色，缺少適應(yīng)地方、扎根地方的“基因”，缺乏必要的競(jìng)爭(zhēng)能力。一些地方高校的畢業(yè)生和研究型大學(xué)的畢業(yè)生同臺(tái)爭(zhēng)奪就業(yè)資源，前者不具有優(yōu)勢(shì)。

2.沒(méi)有突出地方性

一些地方高校設(shè)有大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，有的學(xué)校專門(mén)開(kāi)設(shè)有大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課。就業(yè)指導(dǎo)職能從過(guò)去的以管理為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生為本，工作重心基本為在向?qū)W生提供政策、心理咨詢、發(fā)布就業(yè)信息等方面。就業(yè)教育課主要是照本宣科，是同識(shí)通才教育。一些地方高校沒(méi)有對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行地方政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化教育，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地與地方融合，使學(xué)生水土不服，不易入鄉(xiāng)隨俗。一些地方高校沒(méi)有對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行地方企業(yè)與學(xué)校紀(jì)律的融合教育，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后感到別扭。學(xué)校沒(méi)有圍繞地方企業(yè)主干專業(yè)，進(jìn)行思想配套教育，學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)。這是地方高校畢業(yè)生在地方就業(yè)難或就業(yè)后流失多的主要原因。

3.沒(méi)有實(shí)行開(kāi)放式教育

地方高校團(tuán)委等思想政治教育部門(mén)很少組織大學(xué)畢業(yè)生到地方企業(yè)，與職工聯(lián)歡，或參加一些力所能及的義務(wù)勞動(dòng)。從表面上看，學(xué)生缺少一些活動(dòng)、一些勞動(dòng)，實(shí)質(zhì)上是學(xué)校拒絕與地方企業(yè)交往，關(guān)起門(mén)來(lái)搞教育。本來(lái)學(xué)校和企業(yè)之間就存在“鴻溝”。從學(xué)生到職工需要跨越這個(gè)“鴻溝”，學(xué)校有責(zé)任幫助學(xué)生盡快跨越“鴻溝”，而不是擴(kuò)大“鴻溝”。一些地方高校在這方面做得較差，有違教育規(guī)律，游離了正確的辦學(xué)軌道。地方高校畢業(yè)生缺少與地方、企業(yè)的縱橫聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生心理偏頗，不愿意與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、職工往來(lái)，不能以心交心融入地方。這是畢業(yè)生不能扎根地方、服務(wù)地方、心想地方和立志地方的根源。

4.就業(yè)教育體系缺失

我國(guó)地方高校沒(méi)有畢業(yè)生就業(yè)“延后”教育制度，使地方人才流動(dòng)大、損失多。企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品出廠后，產(chǎn)品出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題，企業(yè)有責(zé)任召回問(wèn)題產(chǎn)品，這是一個(gè)完整的鏈條。學(xué)校培養(yǎng)的大學(xué)畢業(yè)生到崗位后出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)校不再承擔(dān)任何責(zé)任，這不是一個(gè)完整的教育體系。就業(yè)“延后”教育制度應(yīng)包括兩個(gè)方面：一個(gè)是學(xué)校要與企業(yè)始終保持信息暢通，根據(jù)畢業(yè)生的思想動(dòng)態(tài)、工作表現(xiàn)等情況定期溝通，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題馬上解決；二是學(xué)校要與畢業(yè)生本人保持聯(lián)系，及時(shí)了解他的思想、工作、生活、家庭及其個(gè)人與企業(yè)的關(guān)系情況，及時(shí)跟進(jìn)“延后”教育，確保企業(yè)人才相對(duì)穩(wěn)定。從構(gòu)建就業(yè)“延后”教育制度看，大學(xué)教育體系從某種意義上說(shuō)是不完整的，這產(chǎn)生了一些不好的效果，如大學(xué)生就業(yè)后流失率高，對(duì)企業(yè)的穩(wěn)定性和忠誠(chéng)度低，部分企業(yè)拒絕接受地方高校畢業(yè)生。

二、做好地方高校轉(zhuǎn)型時(shí)期畢業(yè)生就業(yè)教育的措施

1.與地方特色融合

地方高校坐落在某一個(gè)區(qū)域或城市，地方的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化會(huì)潛移默化地侵襲校園，在學(xué)生思想、生活方式等方面打上區(qū)域特色的標(biāo)識(shí)。校園內(nèi)外的文化兩者不能混為一談，是有差別的，是畢業(yè)生就業(yè)教育的任務(wù)。學(xué)校要通過(guò)有針對(duì)性的系統(tǒng)教育，使校園內(nèi)外的文化特質(zhì)最大限度達(dá)到融合，融合程度越高，就業(yè)教育的實(shí)效性越好，越有利于畢業(yè)生就業(yè)。畢業(yè)生就業(yè)教育要在物質(zhì)文化和精神文化（主要包括制度文化、行為文化、行業(yè)文化、企業(yè)文化、飲食文化和俗文化等）教育中彰顯區(qū)域文化特色，推進(jìn)區(qū)域與校園文化的深度融合。校企文化的對(duì)接和融合，有利于減少學(xué)校內(nèi)外文化的沖突，特別是學(xué)校與企業(yè)的文化沖突，真正解決“就業(yè)總是困難，企業(yè)總是缺人”的矛盾，提高地方高校畢業(yè)生的就業(yè)率，促進(jìn)企業(yè)用工穩(wěn)定。

2.敞開(kāi)大門(mén)搞教育

地方高校對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)教育，要與社會(huì)、地方和企業(yè)，縱向橫向深度交融，敞開(kāi)大門(mén)搞教育。學(xué)校與地方雙向之間要砸碎門(mén)檻，實(shí)行無(wú)障礙、無(wú)縫隙對(duì)接，要相互配合，圍繞地方高校融入地方和企業(yè)這一主題開(kāi)展形式多樣、行之有效的教育活動(dòng)。

例如，畢業(yè)生與企業(yè)職工舉辦球賽、歌詠比賽、知識(shí)競(jìng)賽、勞動(dòng)比武和企業(yè)管理講座等活動(dòng)，為兩者相互交往，相互了解、相互交心和心心交融服務(wù)。

地方高校應(yīng)實(shí)行開(kāi)放式辦學(xué)，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)實(shí)行開(kāi)放式教育，使地方高校畢業(yè)生不但了解、適應(yīng)地方企業(yè)的生產(chǎn)性活動(dòng)，而且了解、適應(yīng)非生產(chǎn)性活動(dòng)，如勞動(dòng)紀(jì)律、考勤紀(jì)律、工資發(fā)放制度和福利待遇規(guī)定等，真正做到地方高校畢業(yè)生了解地方和企業(yè)的外延、內(nèi)涵，并奉獻(xiàn)愛(ài)心，與職工心靈交融。這樣教育出來(lái)的大學(xué)生，地方才能用得起、留得住、能成才。

3.做好轉(zhuǎn)型期教育工作

黨的十八屆三中全會(huì)明確提出：“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。”2014年2月26日國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議指出，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。地方本科院校有條件轉(zhuǎn)型的都要轉(zhuǎn)型發(fā)展，這是國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高素質(zhì)技能人才的需要，是教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整。轉(zhuǎn)型過(guò)程中，畢業(yè)生就業(yè)教育面臨一些尷尬，舊的教學(xué)模式已打破，新的尚未形成，存在兩難的問(wèn)題。地方高校決不能只抓轉(zhuǎn)型發(fā)展，放松或偏廢畢業(yè)生就業(yè)教育，要緊緊抓住學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)，地方對(duì)人才的需求，做好過(guò)渡期畢業(yè)生的就業(yè)教育工作，要以培養(yǎng)地方應(yīng)用型人才統(tǒng)領(lǐng)畢業(yè)生教育全局，堅(jiān)持舉地方旗，打地方牌，為地方服務(wù)，為地方培養(yǎng)人才。

4.完善就業(yè)教育體系

基層輔導(dǎo)員與地方高校畢業(yè)生接觸較多，對(duì)學(xué)生的就業(yè)和流動(dòng)情況比較了解。一些畢業(yè)生就業(yè)后，因?yàn)榕c企業(yè)或某個(gè)職工發(fā)生一些矛盾就選擇辭職。如果在企業(yè)和畢業(yè)生視野以外有第三方來(lái)調(diào)解，問(wèn)題就很容易解決，這是構(gòu)建畢業(yè)生就業(yè)“延后”教育制度的實(shí)踐依據(jù)。

（1）構(gòu)建就業(yè)“延后”教育制度的目的是穩(wěn)定地方人才，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)發(fā)展，完善教育體系。

（2）就業(yè)“延后”教育制度的主要內(nèi)容。地方高校要對(duì)自己的畢業(yè)生進(jìn)行終身教育。首先，學(xué)校建立畢業(yè)生就業(yè)情況數(shù)據(jù)庫(kù)，掌握畢業(yè)生就業(yè)、再就業(yè)和流動(dòng)情況，為就業(yè)“延后”教育提供信息支撐。其次，學(xué)校成立就業(yè)“延后”教育行政管理機(jī)構(gòu)，如“就業(yè)后培訓(xùn)教育中心”，招募行政管理和培訓(xùn)教育人員。此“機(jī)構(gòu)”不同于其他成人繼續(xù)教育學(xué)院等，主要面對(duì)就業(yè)或未就業(yè)大學(xué)生，側(cè)重思想政治教育。學(xué)生可以母校的名譽(yù)和身份為就業(yè)大學(xué)生服務(wù)，為他們營(yíng)造良好的工作環(huán)境。再次，“機(jī)構(gòu)”的主要任務(wù)：一是與就業(yè)大學(xué)生保持經(jīng)常性聯(lián)系，及時(shí)掌握思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)反饋企業(yè)意見(jiàn)，及時(shí)做好說(shuō)服和思想政治教育工作；二是與企業(yè)保持經(jīng)常性聯(lián)系，及時(shí)掌握企業(yè)對(duì)就業(yè)大學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋就業(yè)大學(xué)生對(duì)企業(yè)的意見(jiàn)和要求，做好企業(yè)的說(shuō)服協(xié)調(diào)工作，盡量滿足學(xué)生的合理要求。

就業(yè)“延后”教育制度的首次提出，能優(yōu)化企業(yè)用人環(huán)境，有利于企業(yè)用工穩(wěn)定，促進(jìn)國(guó)家政局的長(zhǎng)治久安。就業(yè)“延后”教育制度從理論上解決“大學(xué)生就業(yè)難，企業(yè)留人難”的問(wèn)題，有利于促進(jìn)地方高校調(diào)整結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)型發(fā)展。

［1］李付俊，孟續(xù)鐸.我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)下的高校畢業(yè)生就業(yè)——研究回顧與展望［J］.人口與經(jīng)濟(jì)，2014

［2］袁 穎.探究高校畢業(yè)生就業(yè)特點(diǎn)及其變化趨勢(shì)［J］.當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015

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ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0048

李少覲（1987.02—），漢族，河南省新鄉(xiāng)市人，碩士研究生，助教，工作單位：新鄉(xiāng)學(xué)院，研究方向：文化、教育和思想政治教育工作