辦學(xué)理念引領(lǐng)下的學(xué)校特色發(fā)展路徑探析
——以廈門市集美區(qū)灌口中心小學(xué)為例

廈門大學(xué)公共政策研究院 張亞麗

辦學(xué)理念引領(lǐng)下的學(xué)校特色發(fā)展路徑探析
——以廈門市集美區(qū)灌口中心小學(xué)為例

廈門大學(xué)公共政策研究院 張亞麗

辦學(xué)理念是一所學(xué)校教育思想的集中反映，是學(xué)校的精神內(nèi)核。它是學(xué)校關(guān)于“辦什么樣的學(xué)?！薄霸鯓愚k好學(xué)?！薄皩W(xué)校是什么”的回答，是支撐學(xué)校辦學(xué)行為的基本思想與價值觀，引領(lǐng)學(xué)校的特色發(fā)展。

學(xué)校 辦學(xué)理念 特色發(fā)展

辦學(xué)理念是辦學(xué)過程中，由學(xué)校校長和其他“同船人”經(jīng)過長期的理性思考及實踐所形成的思想觀念、理想追求和哲學(xué)信仰的抽象概括。它是教育思想的集中反映，是學(xué)校的精神內(nèi)核。它是支撐學(xué)校辦學(xué)行為的基本思想與價值觀，引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展路徑。灌口中心小學(xué)的辦學(xué)理念是“體驗學(xué)習(xí)，享受成長”，這一理念是如何引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展路徑呢？

一、著眼于“辦什么樣的學(xué)?！钡乃伎?/h2>

“體驗學(xué)習(xí)，享受成長”這一辦學(xué)理念從人本哲學(xué)、生活哲學(xué)高度，詮釋了學(xué)校辦學(xué)倡導(dǎo)的教育學(xué)習(xí)方式和所追求的價值目標(biāo)——讓師生在共同的教育學(xué)習(xí)生活中體驗，在發(fā)展中享受成長的幸福。灌口中心小學(xué)地處“八閩重鎮(zhèn)”的灌口鎮(zhèn)，有著悠久的閩南文化底蘊(yùn)。學(xué)校把“閩南童玩”作為校園的主體文化創(chuàng)建突破口，精心打造童玩體驗樂園，創(chuàng)設(shè)童玩體驗課程、推行精彩童玩“四美每”行動，以校本特色評價為激勵，走出了一條“童玩體驗”特色教育之路。之后，學(xué)校確立“體驗求真”的辦學(xué)目標(biāo)，圍繞此目標(biāo)，深度開展“體驗教育”，重點(diǎn)推進(jìn)“14333”學(xué)校管理體系，即“一個特色引領(lǐng)”“四條德育主線”“三個層級課程體系”“三條教師成長途徑”“三大學(xué)校管理機(jī)制”，促進(jìn)了學(xué)校的真實發(fā)展和提高。陶行知先生說：“生活是教育的中心?！苯逃ㄟ^生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。學(xué)校努力通過使學(xué)生感悟生活接受教育，通過感悟教育使學(xué)生學(xué)會生活，通過真知的課堂、求真的管理，追求學(xué)校師生真實的發(fā)展。

二、立足于“怎樣辦好學(xué)?！钡膶嵺`

體驗性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征。灌口中心小學(xué)所倡導(dǎo)的“體驗性學(xué)習(xí)”，提倡讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)實踐活動，體驗互助合作、體驗情感交流、體驗成長。學(xué)校重視學(xué)生學(xué)習(xí)的直接經(jīng)驗，把學(xué)生的個人知識、生活世界看成重要的課程資源，尊重“兒童文化”，強(qiáng)調(diào)“參與”，強(qiáng)調(diào)“實踐”和“經(jīng)歷”。基于對“體驗性學(xué)習(xí)”的深入思考，學(xué)校重點(diǎn)推進(jìn)如下教育體系架構(gòu)：即“一個切入點(diǎn)”特色項目引領(lǐng)；“四條主線”的真人教育德育體系；“三個層級”的體驗課堂教學(xué)架構(gòu)；“三個途徑”的教師成長校本研訓(xùn)；“三大機(jī)制”的學(xué)校求真管理規(guī)范?；谵k學(xué)理念引領(lǐng)教育體系架構(gòu)，學(xué)校整體規(guī)劃學(xué)校發(fā)展的有效路徑，真實促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)校整體實力發(fā)展。

1.尋找“一個切入點(diǎn)”的特色引領(lǐng)

學(xué)校特色發(fā)展要以人為本，因地制宜。灌口中心小學(xué)充分發(fā)揮周邊資源優(yōu)勢，把閩南童玩作為“體驗”文化創(chuàng)建的切入點(diǎn)，努力挖掘童玩體驗教育的新價值，形成了學(xué)校的“體驗教育”辦學(xué)理念及“體驗參與”校園文化。

學(xué)校以童玩文化為主體，打造校園體驗環(huán)境。校園環(huán)境的一樓一景一物充盈著童真與童趣。樓道上有“童謠配畫”的文化長廊、操場上有“跳房子”格、石椅上有“閩南棋盤”，還有“閩南童玩公園”。學(xué)校精心打造各種閩南童玩石雕，惟妙惟肖。立足校本特色，學(xué)校從師生需求出發(fā)，以課題研究為導(dǎo)向，組織編寫童玩教材讀本，開設(shè)童玩體驗課程，編制以體驗和成長為主線的校本讀本：《閩南童玩（體驗篇）》《閩南童玩（實踐篇）》等。學(xué)校開設(shè)童玩校本課程，每周一節(jié)，由專任教師上課。此外，學(xué)校還將童玩體驗活動巧妙融入各學(xué)科教學(xué)中。語文課上學(xué)生自由創(chuàng)編童玩12生肖的故事，感受閩南童玩的文化內(nèi)涵。數(shù)學(xué)課上“陀螺的比例”“鐵圈的周長”等計算，使學(xué)生感悟閩南童玩的數(shù)學(xué)奧秘。音樂課上“扒龍舟”、綜合實踐課中“嫁新娘”的歌曲，使學(xué)生在歡快的旋律和熱鬧的場面中感受閩南童玩的無限魅力。體育課上，滾鐵圈、抽陀螺、跳格子，每個年級有不同的項目活動。學(xué)校推行精彩童玩“四美每”行動模式，即每天的“大課間”活動、每周的“擂臺賽”活動、每月的“主題日”活動、每季的“戶外游”活動，有效地促進(jìn)童玩教育活動的常態(tài)化。學(xué)校以童玩獎?wù)聻樽ナ?，踐行體驗求真理念，研究制定《特色爭章手冊》和“閩南童玩特色獎?wù)隆?。獎?wù)鹿灿袨?枚，分別是閩臺章（赤）、創(chuàng)作章（橙）、合作章（黃）、棋手章（綠）、吟誦章（青）、巧手章（藍(lán)）、童玩章（紫）、七彩陽光少年章（綜合獎?wù)拢W(xué)校設(shè)置了星級“爭”程體系，隊員 “玩”齊7枚獎?wù)拢纯缮暾垺捌卟赎柟馍倌暾隆本C合獎?wù)乱幻?，獲得5枚以上獎?wù)驴商崦麨椤捌卟赎柟夂蒙倌辍?，成為學(xué)校的形象大使。個性的評價體系、切身的評價體驗，使學(xué)生不僅學(xué)會合作、學(xué)會交流，也學(xué)會了做人。

2.構(gòu)建“四條主線”的德育體系

學(xué)校倡導(dǎo)真人教育，主張以“真”育真，構(gòu)建了四條主線的德育體系。一是日常德育，以校長—德育處—年段—班主任為主線，把各種道德規(guī)范、愛國主義、集體主義、文明禮儀等常規(guī)教育滲透到日常工作，使學(xué)生從養(yǎng)小德到成大德。二是學(xué)科德育，以校長—教務(wù)處—教研組—學(xué)科教師為主線，立足課堂，把社會主義核心價值觀的要求無痕滲透如平時教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力。三是主體德育，以少先隊總輔導(dǎo)員—大隊委—中隊委—小隊為主線，通過少先隊活動課程、鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮社團(tuán)等開展豐富多彩的教育活動，提升學(xué)校的文化活動內(nèi)涵。四是協(xié)同德育，以學(xué)校—家庭—社會為主線，開展家校攜手合作實踐，形成合力育人模式。

3.探索“三層級”的課程架構(gòu)

學(xué)校構(gòu)建了國家、地方、校本三個層級多樣化的體驗課程體系。課程設(shè)置以國家規(guī)定課程為基礎(chǔ)，以《海西明珠》拓展課程為延伸，以《閩南童玩》校本課程為特色，通過學(xué)科整合，建立和完善“必修、選修、活動”三個層級的課程，實現(xiàn)國家課程校本化、校本課程特色化、特色活動課程化，保證了課程多樣化的實施，為學(xué)校的體驗教育提供了適合的渠道。例如，數(shù)學(xué)學(xué)科的“生活體驗”問題解決教學(xué)，語文學(xué)科的“故事體驗”作文教學(xué)，藝術(shù)學(xué)科的“感官體驗”情境教學(xué)，還包括綜合實踐課程的各種真實體驗。不同課程、不同層級的真知體驗課程，異彩紛呈，為學(xué)生個性發(fā)展和心智成長提供適切的機(jī)會與平臺，有效促進(jìn)學(xué)科核心能力和學(xué)生綜合素養(yǎng)的真實發(fā)展。

4.確立“三種途徑”的校本研訓(xùn)

為更好地促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長，學(xué)校確立了研訓(xùn)一體化的教師專業(yè)發(fā)展“三條途徑”。一是“全員提升”，以師德修養(yǎng)和教學(xué)技能提升為重點(diǎn)，倡導(dǎo)“全員、全面”提升。學(xué)校每周的固定校本教研和微學(xué)習(xí)、每月的專題學(xué)習(xí)、每學(xué)年全員崗位技能練兵等，全面地促進(jìn)教師團(tuán)隊的整體提升。二是“師徒結(jié)對”，以課堂駕馭能力和班級管理能力的提升為重點(diǎn)，“師徒帶教”立足課堂崗位和日常班級管理指導(dǎo)，促進(jìn)青年教師群體的快速成長。三是“跟崗鍛煉”，以“科室崗位助理”的實踐提升為重點(diǎn)，強(qiáng)化理論提升和思維方式轉(zhuǎn)變，促進(jìn)管理團(tuán)隊和后備干部的培養(yǎng)。校本研訓(xùn)立足真實課堂，結(jié)合“真問題”，追求教師的真成長。

5.建設(shè)“三大機(jī)制”的管理規(guī)范

學(xué)校注重日常管理的法治化和科學(xué)化，倡導(dǎo)學(xué)校管理的精細(xì)化、人文性。結(jié)合校本實際，學(xué)校積極推進(jìn)“三大機(jī)制”的管理規(guī)范。一是目標(biāo)導(dǎo)向機(jī)制。學(xué)校制定《灌口中心小學(xué)中長期發(fā)展規(guī)劃》《學(xué)校管理手冊》《教師手冊》和《學(xué)生手冊》等一系列完善的規(guī)章制度，依法治校、依章辦學(xué)。二是動力激勵機(jī)制，學(xué)校從激發(fā)教職員工積極性、主動性入手，以崗位激勵、情感激勵為主，充分運(yùn)用各種激勵手段，激發(fā)教師的內(nèi)在動力。三是約束調(diào)控機(jī)制，學(xué)校從人文關(guān)懷、服務(wù)發(fā)展和彈性要求等方面進(jìn)行調(diào)控，使全體教師從自覺接受調(diào)控到自我調(diào)控。

三、規(guī)劃于“學(xué)校是什么”的愿景

每所學(xué)校都有自己的特質(zhì)。這種特質(zhì)恰恰以文化的方式續(xù)存。集美區(qū)灌口中心將始終秉承學(xué)校傳統(tǒng)文化作風(fēng)，朝著“在體驗中求真，在快樂中成長”的工作目標(biāo)不斷探索，以“體驗求真”校訓(xùn)引領(lǐng)全體師生在體驗中追尋教育的真諦。以“體驗+”為辦學(xué)思路，致力于培養(yǎng)學(xué)真人、明真理、做真事的陽光少年。學(xué)校在體驗中修德、在體驗中啟智、在體驗中健體、在體驗中養(yǎng)性，努力把學(xué)校打造成一所學(xué)生自我教育、教師主動發(fā)展、教育質(zhì)量優(yōu)良、獨(dú)具特色的農(nóng)村精品小學(xué)。

［1］王文佳.以德為本追求卓越——貴州省興義八中辦學(xué)核心理念詮釋［J］.中小學(xué)校長，2013

［2］顧鎖英.實踐生活教育理論激活語文課堂教學(xué)［J］.語文教學(xué)與研究，2010

［3］梁婷婷.創(chuàng)設(shè)有效情境實施體驗教學(xué)［J］.山西教育，2011

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0265