如何標(biāo)本兼治，減輕高中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

貴州省六盤(pán)水市第二中學(xué) 楊進(jìn)進(jìn)

如何標(biāo)本兼治，減輕高中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

貴州省六盤(pán)水市第二中學(xué) 楊進(jìn)進(jìn)

減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會(huì)的共同責(zé)任，政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)必須共同努力、標(biāo)本兼治，把減負(fù)落實(shí)到中小學(xué)教育全過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生都能從學(xué)中玩，從玩中學(xué)。

學(xué)生 減負(fù) 社會(huì) 學(xué)校

“學(xué)生減負(fù)”是社會(huì)各界一直呼吁的話題。減負(fù)實(shí)施的情況怎么樣，值得大家反思。“不要讓孩子輸在起跑線上。”這句話家長(zhǎng)和教師應(yīng)該不止聽(tīng)過(guò)一次。然而，不要讓學(xué)生輸在起跑線上，是否從另一個(gè)層面增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。本文從三方面闡述如何減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

一、減負(fù)從家長(zhǎng)做起

一些學(xué)生家長(zhǎng)思想認(rèn)識(shí)不到位，給學(xué)校的教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響。 一些學(xué)生家長(zhǎng)文化素質(zhì)較低，對(duì)學(xué)校教學(xué)規(guī)律缺失了解，思想認(rèn)識(shí)有一定的差距。有的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生課外作業(yè)少，片面認(rèn)為教師對(duì)教學(xué)抓得不緊、責(zé)任心不強(qiáng)。

尤其是在當(dāng)今社會(huì)，一些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在教育方面的支出超過(guò)整個(gè)家庭收入的一半以上，這個(gè)數(shù)據(jù)隨著社會(huì)發(fā)展持續(xù)上升。周末補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)、興趣培養(yǎng)課程占據(jù)了原本屬于孩子的歡樂(lè)時(shí)光。學(xué)生只專心學(xué)習(xí)，而不參加各種游戲活動(dòng)，這樣是否真的正確呢？

有的學(xué)生性格越來(lái)越內(nèi)向，不擅長(zhǎng)和人交流。有的學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，不愛(ài)學(xué)習(xí)。學(xué)生產(chǎn)生這一情況的原因或多或少是思想壓力大引起的。家長(zhǎng)不能在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題后反思。

俗話說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路?！睂W(xué)生應(yīng)該參與一定的社會(huì)實(shí)踐，不應(yīng)單純學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)。家長(zhǎng)可以在假期帶學(xué)生出去走走，和孩子談心交流，享受家庭的歡樂(lè)時(shí)光。別讓鋪天蓋地的作業(yè)、書(shū)本、苛責(zé)、補(bǔ)習(xí)剝奪了屬于孩子的自由與成長(zhǎng)。

二、減負(fù)從學(xué)校和教師做起

升學(xué)率是一個(gè)學(xué)校實(shí)力的標(biāo)志。各個(gè)學(xué)校都有一套屬于自己特色的教學(xué)模式。各類試卷，參考資料層出不窮。教師課堂上的講授不足以滿足一些學(xué)校的要求。課堂練習(xí)、課下作業(yè)、假期任務(wù)，壓得學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)。“軍事化”模式使學(xué)生的創(chuàng)新能力受到影響，思想越來(lái)越刻板。

有這樣一個(gè)教學(xué)案例值得教師思考。中國(guó)、日本、美國(guó)三個(gè)國(guó)家的教師教學(xué)生畫(huà)蘋(píng)果。中國(guó)教師在黑板上畫(huà)好一個(gè)蘋(píng)果，讓學(xué)生跟著畫(huà)。日本教師拿了一個(gè)真的蘋(píng)果放在桌上，讓大家看著畫(huà)。美國(guó)教師帶著學(xué)生去蘋(píng)果園，讓學(xué)生看到什么畫(huà)什么。從這個(gè)簡(jiǎn)單的事例，教師可以認(rèn)識(shí)到：做到減負(fù)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

“授之以魚(yú)，只解一日之饑；授之以漁，足食終身之魚(yú)?！苯處煻嘟o學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法、技能，學(xué)生不僅能從教師那里獲得“金子”，還能得到點(diǎn)石成金的“指頭”。

三、減負(fù)從學(xué)生自己做起

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性對(duì)提高其自身的學(xué)習(xí)興趣起著關(guān)鍵性的作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)，不能認(rèn)為減負(fù)就是不學(xué)習(xí)、不做作業(yè)。減負(fù)是讓大家在更輕松的氛圍下學(xué)習(xí)更多適應(yīng)社會(huì)的技能。

一些外國(guó)的學(xué)生的動(dòng)手能力較強(qiáng)，能很好地將書(shū)本上的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。教師應(yīng)有培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的意識(shí)，使學(xué)生學(xué)以致用。

學(xué)生要明確“我要學(xué)”的觀念。教師可以在教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生設(shè)置自己的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好、自身能力以及對(duì)教材的把握，選擇自己要做的作業(yè)。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！苯處熆梢栽O(shè)置疑問(wèn)作業(yè)，使學(xué)生把自己的疑問(wèn)通過(guò)作業(yè)傳遞給教師，由教師引導(dǎo)學(xué)生挖掘、剖析問(wèn)題。

學(xué)生可以為自己設(shè)置情境對(duì)話作業(yè)，釋放自我，拉近師生情感，使學(xué)生和教師之間形成合力、教學(xué)相長(zhǎng)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地與教師對(duì)話，說(shuō)出自己想對(duì)教師說(shuō)的話。 教師可以讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)，在輕松快樂(lè)中接觸知識(shí)。

學(xué)生減負(fù)不是一朝一夕能解決的問(wèn)題。我們要從日常教學(xué)工作做起，注重培養(yǎng)學(xué)生的文化知識(shí)，注意減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生做到發(fā)自內(nèi)心的“我要學(xué)”，為學(xué)生創(chuàng)造愉快、樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，把歡樂(lè)和笑聲還給他們，使學(xué)生在輕松快樂(lè)的環(huán)境中成長(zhǎng)為全面發(fā)展的人才。

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0079