高職“微課”開發(fā)及注意要點

西安鐵路職業(yè)技術(shù)學院牽引動力系 侯 艷

西安科技大學機械工程學院 張 武

高職“微課”開發(fā)及注意要點

西安鐵路職業(yè)技術(shù)學院牽引動力系 侯 艷

西安科技大學機械工程學院 張 武

本文從微課的現(xiàn)狀入手，闡述微課的概念、特點、標準及開發(fā)原則，從“短”“小”“精”“悍”四個方面簡要闡述微課，以高職教育培養(yǎng)目標為出發(fā)點，結(jié)合微課的標準和特點，提出高職微課開發(fā)過程需注意的幾個基本要點，即注重內(nèi)容、以學生為主、突出技能培養(yǎng)，以此為高職教師制作微課提供參考。

微課 高職 注意要點

隨著信息與通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛而深入的實踐推進，以微課、慕課、公開課為代表的教育技術(shù)創(chuàng)新應用倍受業(yè)界矚目。2012年以來，教育部全國高校教師網(wǎng)絡培訓中心和教育部教育管理信息中心率先推動面向全國高校和中小學的微課比賽。一些地方教育行政部門、各級各類學校、行業(yè)協(xié)會/學會都在積極推動微課的建設(shè)與應用，使微課設(shè)計開發(fā)與應用取得了可喜的成績。

微課指基于教學設(shè)計思想，教師使用多媒體技術(shù)在十分鐘以內(nèi)針對性講解一個知識點的一段視音頻。微課模擬“一對一”的教學情景，區(qū)別于“一對多”注重教師教的課堂教學。相較于傳統(tǒng)視頻課的資源封閉、資源固結(jié)、難以修改、教師教為主，微課有著自身的優(yōu)點，如易搜索、易傳播、應用范圍廣，同時微課的錄制對象、學習對象可以是任何人。

一、微課的開發(fā)原則

短——時間在10分鐘以內(nèi)，視頻大小不超過100M。

小——主題小，內(nèi)容集中，小題大做，粒度小。

精——制作精心、精致、內(nèi)容精彩，教學設(shè)計要有創(chuàng)意。

悍——教學效果要好，有趣。

概括起來就是一個中心，兩個基本點。即以學生為中心，內(nèi)容有用、有趣。

二、微課的標準

1.時間控制在10分鐘內(nèi)

2.受眾定位明確

3.知識準確無誤

4.有視覺美感

5.聲音洪亮，節(jié)奏感強

6.一節(jié)微課講解一個特定知識點

7.語言通俗易懂

8.視頻畫質(zhì)清晰

三、高職“微課”開發(fā)注意要點

1.注重內(nèi)容

教學過程中，教師要充分認識到微課的“工具性”，在微課的制作過程中秉承“內(nèi)容第一、形式第二”的原則，使微課的形式為教學內(nèi)容服務。回歸本真，微課是為教學和學習模式創(chuàng)新而生的，教學模式需要創(chuàng)新。微課應用于在線教學、混合學習和翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，能推進“以學習者為中心”的教學理念的發(fā)展，穩(wěn)步提升教學質(zhì)量。

2.以學生為主

微課制作過程中，教師要時刻謹記服務對象，制作前需充分了解學生的基礎(chǔ)、需求及特征等，使微課作為連接教師與學生、學生與課程的紐帶。微課是為教學模式的創(chuàng)新而準備的，能使教師教得輕松，學生學得快樂、高效。

3.突出技能培養(yǎng)

高職教育所設(shè)專業(yè)主要針對某一專業(yè)群，培養(yǎng)學生掌握相關(guān)專業(yè)必備的技能。高職對學生技能的培養(yǎng)應從兩方面入手，即操作技能和智力技能。智力技能可以通過課程和教學環(huán)節(jié)使學生掌握。學生掌握“必需”“夠用”的基礎(chǔ)知識，為掌握操作技能奠定必要的理論基礎(chǔ)，熟練的操作技能可以促進知識的深入理解。理工科專業(yè)學生應側(cè)重操作技能的培養(yǎng)。操作技能的特點是其由一系列合乎操作活動方式的動作組成，動作之間有一定的關(guān)聯(lián)，操作者在動作完成的過程中有清楚的目的性，甚至可以熟能生巧、開動腦筋、充滿想象力并創(chuàng)造性地解決問題。高職院校學生應能迅速、準確、協(xié)調(diào)、嫻熟地運用其所掌握的操作技能，甚至在不利條件下也能保持正常的操作水平。

隨著社會發(fā)展對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才要求的不斷提高，高職教育的教師應認清形勢，掌握微課制作技術(shù)，為教學服務，提高教學水平。

四、結(jié)束語

微課逐漸被在線教育界人士廣為采用。微課的出現(xiàn)、設(shè)計、開發(fā)與應用，對移動學習時代的教育具有重要的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實價值。微課的開發(fā)是教師專業(yè)成長與發(fā)展的重要途徑。微時代的今天，國內(nèi)微課開展得如火如荼，我們需要冷靜思考微課的目的是什么？學生學會學習是教育培養(yǎng)的重要目標，“以人為本”不該流于空談。教育是培養(yǎng)人的活動，“微時代”的今天，如何運用微課提高學生的學習、推進移動學習、促進終身學習，應該是每一個教育研究者在具體實踐探索中思考的問題。

［1］胡鐵生，周曉清.高校微課建設(shè)的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策研究［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2014

［2］孟祥增，劉瑞梅，王廣新.微課設(shè)計與制作的理論與實踐［J］.遠程教育雜志，2014

［3］趙擎擎.高職微課的開發(fā)與教學運用［J］.考試周刊，2015

［4］胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢［J］.環(huán)境建設(shè)與資源開發(fā)，2011

［5］郭 睿，覃國強.微課特點、設(shè)計制作以及發(fā)展趨勢淺析［J］.考試周刊，2016

［6］鄭小斌.高職院校微課教學存在的問題及對策研究［J］.蘭州教育學院學報，2015

［7］張靈芝.微課在高職教學改革中的應用研究［J］.中國職業(yè)教育技術(shù)，2014

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0008