網(wǎng)絡背景下的大學英語閱讀教學改革措施研究

湖南涉外經(jīng)濟學院外國語學院 簡 麗

網(wǎng)絡背景下的大學英語閱讀教學改革措施研究

湖南涉外經(jīng)濟學院外國語學院 簡 麗

傳統(tǒng)的英語閱讀活動教材內(nèi)容滯后、教學資料單一，無法滿足現(xiàn)代社會對閱讀活動的需求。網(wǎng)絡發(fā)展促進大學英語閱讀教學活動的改革與創(chuàng)新。本文詳細分析《大學英語課程教學要求》中對學生閱讀能力的相關規(guī)定，并在此基礎上提出網(wǎng)絡背景下的大學英語閱讀教學改革措施。

網(wǎng)絡背景 大學英語閱讀 教學改革措施

一、大學英語閱讀改革的必要性

國際交流的日益頻繁之下，英語作文一門重要的語言工具，重要性日益凸顯，給我國英語教學提出更為嚴格的要求。隨著網(wǎng)絡時代的變革，改革現(xiàn)有的大學英語閱讀教學急不可待。

我國《大學英語課程教學要求》中對學生的閱讀能力做出明確規(guī)定：在大學英語中，重點是培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、邏輯思維能力，擴大學生詞匯量、提升英語閱讀速度，幫助學生了解特定的文化背景知識，培養(yǎng)學生的英語閱讀語感，提升閱讀興趣。

目前的英語教學非常關注學生聽說能力的培養(yǎng)，這并非代表閱讀失去應有的意義。從始至終，閱讀都是學生進行語言輸入的重要渠道。只有利用讀、寫奠定基礎，學生的聽說能力才能得以提高。網(wǎng)絡背景時代，如何改革落后的英語閱讀教學活動，是教師必須要考慮的問題。

二、大學英語閱讀教學目標

2015年頒布的《大學英語教學指南》中明確規(guī)定，各個高校要將網(wǎng)絡課程納入英語課程，重視在線網(wǎng)絡課程的教育，將相關教學課程設置在網(wǎng)絡教學平臺中，讓網(wǎng)絡學習與課堂學習實現(xiàn)無縫對接。新大學英語語言能力框架有了新內(nèi)涵。在這一活動中，教師要重視對學生功能能力、認知能力和策略能力的培養(yǎng)，充分突出網(wǎng)絡英語教學的作用。

對學生而言，在網(wǎng)絡上進行閱讀不僅可以擴展詞匯量，提升英語閱讀能力，幫助他們了解世界各國的風土人情。目前，一些新科技、新發(fā)明用英語發(fā)布，學生要想在第一時間了解相關知識，需要能用英語進行流利閱讀。因此，目前的大學英語閱讀教學活動要以當前網(wǎng)絡多媒體技術為出發(fā)點創(chuàng)新閱讀教學模式，適應學生在新形勢下的發(fā)展需求。

三、網(wǎng)絡背景下開展大學英語教學活動的優(yōu)勢

計算機和網(wǎng)絡技術的發(fā)展下，各個大中專院校紛紛建立校園網(wǎng)，為學生的學習活動提供良好的平臺，利用網(wǎng)絡平臺，英語閱讀活動的深度和廣度得到有效擴展。

第一，網(wǎng)絡背景下，學生可以全面、快捷獲取相關的信息資源。為提高學習效率，學生可以通過豐富的主題學習網(wǎng)站獲取英語學習資料。此外，目前很多圖書館都有免費的英語資源，這是學生學習英語的重要途徑。

第二，網(wǎng)絡環(huán)境下，學生可以更好地成為學習主體。這種學習模式下，教師不再是知識的傳授者，教師不再決定教學活動的開展。教師是網(wǎng)絡資源的設計者，是引導者和協(xié)作者。教師與學生之間是平等的合作關系，學生為主體，有最大限度的學習自由。

第三，利用網(wǎng)絡環(huán)境可以幫助學生建立學習自信心。通過多樣化的渠道，學生可以鍛煉材料分析能力與統(tǒng)籌合作能力，這是學生發(fā)展過程中不可或缺的重要能力。網(wǎng)絡背景下的閱讀教學可以鍛煉學生的學習主動性，尤其適宜應用在建構(gòu)主義下的學習活動中。這種模式下，學生并非被動接受知識，而是積極、主動汲取知識。

四、網(wǎng)絡背景下，大學英語閱讀模式的改革

1.科學設計教學課程

網(wǎng)絡環(huán)境下的大學英語教學要充分尊重學生的學習自主性，由教師與學生共同利用資源，提升學生主動學習的能力，鍛煉他們收集信息、整合信息的綜合能力。自主學習活動可以分為課內(nèi)學習與課外學習兩個部分。課內(nèi)學習是由學生在多媒體網(wǎng)絡的輔助下獨立完成學習任務。課外學習是學生利用多媒體完成作業(yè)、論文等任務。

2.采用適宜的學習策略

網(wǎng)絡背景下大學英語閱讀學習策略包括社交策略、協(xié)作策略、補救策略等方面。其中，協(xié)作策略是學生在閱讀活動中常用的策略，是以特定閱讀任務為基礎的前提條件下，學生將網(wǎng)絡資源作為背景，以小組作為學習單位，嚴格按照任務要求開展學習活動。

社交策略是為幫助學生鞏固所學的英語知識，學生所參加的交際活動。教師要鼓勵學生多進行互動、討論與合作。補救策略是建立在艾賓浩斯遺忘理論基礎上的教學模式。心理學家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。他認為“保持和遺忘是時間的函數(shù)”。他用無意義音節(jié)（由若干音節(jié)字母組成、能夠讀出、但無內(nèi)容意義即不是詞的音節(jié)）作記憶材料，用節(jié)省法計算保持和遺忘的數(shù)量，并根據(jù)實驗結(jié)果繪成描述遺忘進程的曲線。教學活動中，教師要根據(jù)教學要求設計不同程度的強化練習，針對不同學習基礎的學生布置不同的學習任務，讓他們自主練習。

網(wǎng)絡背景下的閱讀教學要講求情感策略。情感策略強調(diào)教師與學生應保持良好的精神狀態(tài)，用飽滿的熱情開展教學與學習活動。教師要尊重學生的心理狀態(tài)和主觀因素，充分考慮學生的焦慮程度、性格內(nèi)外傾向與積極情緒，根據(jù)教學內(nèi)容安排學習任務，理解學生的情感差異，有針對性對地提升學生的學習效率。

3.幫助學生掌握網(wǎng)絡工具

網(wǎng)絡發(fā)展下，各個高校開始建立數(shù)字圖書館，校園網(wǎng)絡資源變得越來越豐富。雖然網(wǎng)絡上有大量的英語學習資源，但是有相當一部分的學生不知道如何選擇和挖掘。怎樣幫助學生掌握網(wǎng)絡學習工具是教師需要重點解決的問題。教師要科學應用網(wǎng)絡工具在教與學之間構(gòu)建的學習平臺。教師僅依靠課堂上的45分鐘，不足以實現(xiàn)教與學之間的互動。教師可以搭建微信平臺，與學生及時共享資源，積極互動。我們應充分認識到這樣一個事實：“Language cab only be learned；they cannot be taught?！苯處熞J真處理好講練關系，講練結(jié)合，加強學生的實踐，提高學生的應用能力。

五、結(jié)束語

網(wǎng)絡多媒體英語教學具有開放性、創(chuàng)造性、形象生動性、豐富性、實用性和互動性的特點和優(yōu)勢，是對傳統(tǒng)教學不足的一種補充和完善。陳舊的教育觀念、軟硬件資源、評估體系改革滯后和教學管理缺乏合理性，是大學英語教學轉(zhuǎn)型中存在的急需解決的問題，是制約網(wǎng)絡多媒體英語教學進一步深化改革的瓶頸。我們應正視這些問題，研究新的解決方法，促進大學英語閱讀教學改革活動的順利開展。

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（本文系基金項目: 全國高校外語教學科研項目，項目編號：2014HN0001A）

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0060

簡麗（1971—），女，湖南省張家界市，工作單位：湖南涉外經(jīng)濟學院外國語學院，學歷：研究生，職稱：講師，研究方向：大學英語教學、翻譯理論與實踐