淺談創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與思考

廬江縣職業(yè)與成人教育中心 束云濤

淺談創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與思考

廬江縣職業(yè)與成人教育中心 束云濤

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展帶動(dòng)我國(guó)各行各業(yè)的進(jìn)步。教育行業(yè)是知識(shí)文化的代表，教育方式在不斷創(chuàng)新，由此誕生“智慧教育”創(chuàng)造新式課堂。創(chuàng)新課堂就國(guó)家而言是教育的改革，就學(xué)生而言是趣味學(xué)法。創(chuàng)新課堂教學(xué)模式需要實(shí)踐與思考，本文針對(duì)創(chuàng)新模式與經(jīng)典教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比，對(duì)于該模式進(jìn)行實(shí)踐與思考，分析創(chuàng)新課堂的意義。

創(chuàng)新課堂 教學(xué)模式 實(shí)踐 思考

創(chuàng)新課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的改變，使之體現(xiàn)教育價(jià)值，創(chuàng)新課堂是基于經(jīng)典課堂問(wèn)題進(jìn)行的改變，因此，創(chuàng)新課堂優(yōu)勢(shì)較多，值得探討，本文對(duì)創(chuàng)新課堂進(jìn)行淺論，為相關(guān)人士提供有益參考。

一、經(jīng)典課堂與創(chuàng)新課堂對(duì)比

課堂教學(xué)是教育的關(guān)鍵階段，該模式是傳授知識(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生有直接性影響，因此課堂教學(xué)一直都處在演變過(guò)程中，為的是保障學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)方式需求也在提高，因此，創(chuàng)新課堂與經(jīng)典課堂區(qū)別較多。

1.經(jīng)典課堂

經(jīng)典課堂可細(xì)分幾種教學(xué)法“講授法”“談話法”“討論法”“讀書指導(dǎo)法”。講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學(xué)方法；談話法，又稱回答法。它是通過(guò)師生的交談來(lái)傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法。特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問(wèn)題，借以獲得新知識(shí)或鞏固、檢查已學(xué)的知識(shí)；討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法，共同研討、相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法；讀書指導(dǎo)法是教師目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立閱讀教材和參考資料獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。經(jīng)典課堂體系較為具體，但由于其模式基于傳統(tǒng)教育，所以不具備時(shí)代性，不能滿足學(xué)生對(duì)課堂質(zhì)量的要求，使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)積極性不高，甚至容易厭惡學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)新課堂

基于經(jīng)典課堂的不足，創(chuàng)新課堂擁有時(shí)代性與靈活性的特點(diǎn)，更容易滿足學(xué)生對(duì)課堂質(zhì)量的要求。創(chuàng)新課堂的主要方式為“趣味教學(xué)”“智慧教育”，具體采用多媒體教學(xué)、戶外教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)學(xué)生思想制定智慧教學(xué)方案，例如，初中生歷史科目應(yīng)采用多媒體趣味教學(xué)，能夠使歷史展現(xiàn)的歷歷在目，學(xué)生對(duì)歷史也會(huì)相應(yīng)增加興趣，并對(duì)歷史講解有深刻印象?？梢?jiàn)，創(chuàng)新課堂能夠使教學(xué)目的達(dá)到事半功倍，比起經(jīng)典課堂而言課堂教學(xué)質(zhì)量能夠得到明顯改善，更具優(yōu)勢(shì)，值得推廣。

二、創(chuàng)新課堂意義

教學(xué)過(guò)程一般分為：課堂教學(xué)、課后知識(shí)鞏固、課后作業(yè)練習(xí)，相對(duì)而言課堂教育尤為關(guān)鍵。課堂教育是知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)，沒(méi)有課堂教學(xué)學(xué)生就無(wú)法獲取知識(shí)，更無(wú)法鞏固課后知識(shí)練習(xí)。

創(chuàng)新課堂是教育方案中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是基于經(jīng)典課堂衍生出的，因此創(chuàng)新課堂優(yōu)勢(shì)較多，具有時(shí)代性、靈活性、多樣化。創(chuàng)新課堂給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)較大的樂(lè)趣，因此創(chuàng)新課堂能夠得到廣泛教師的應(yīng)用，得到眾多學(xué)生認(rèn)可，因此創(chuàng)新課堂意義重大。

隨著全世界教育環(huán)境的發(fā)展，教育方面的新課程得到明顯改進(jìn)。隨著社會(huì)人才需求量的提升，我國(guó)更需要綜合型人才，但如今的教育大多只側(cè)重知識(shí)的發(fā)展，而忽視“以人為本”的方針?！耙匀藶楸尽币彩莿?chuàng)新課堂的理念，中國(guó)教育行業(yè)隨時(shí)代發(fā)展已漸漸由原來(lái)“以學(xué)習(xí)為本”的基礎(chǔ)理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為本”的創(chuàng)新課堂理念，并且更傾向于學(xué)生心理教育與知識(shí)教育共同發(fā)展，只有這樣才能培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的人才，我國(guó)教育水平才能得到快速提高。

三、如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新課堂

創(chuàng)新課堂實(shí)踐是教育的進(jìn)步，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新課堂的主要教學(xué)方式。本文以高中三大科目（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)）為例。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)拋開(kāi)過(guò)去死背硬記的模式，采用趣味讀、背模式，如教師可以對(duì)學(xué)習(xí)課文進(jìn)行意義解讀，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行背誦，也可以多多開(kāi)展背誦大賽，促進(jìn)學(xué)生自我讀背性，提升其對(duì)語(yǔ)文科目的積極性。

數(shù)學(xué)相對(duì)于其他科目而言思維活動(dòng)較為復(fù)雜，也相對(duì)有趣，是一門開(kāi)動(dòng)腦力的科目，接近生活，但是數(shù)學(xué)教學(xué)方式卻不容易掌握，因此教師普遍認(rèn)為練習(xí)是提升能力的關(guān)鍵，其實(shí)，數(shù)學(xué)練習(xí)還是應(yīng)當(dāng)適可而止，過(guò)多練習(xí)會(huì)使掌握較好的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生消極心理，使掌握較差的學(xué)生更為消極，因此，數(shù)學(xué)正確教育方式應(yīng)是“適當(dāng)練習(xí)+技巧”的教育。

英語(yǔ)是我國(guó)引進(jìn)的教學(xué)課程，對(duì)于我國(guó)大多數(shù)學(xué)生是一門較難掌握的科目，一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)其實(shí)最需要融入生活，因此，英語(yǔ)教學(xué)多采用多媒體式教育，教師可以在一節(jié)課學(xué)完后，播放相關(guān)的微視頻給學(xué)生觀看，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)理解，或者放一些英文歌曲放松學(xué)生心情，同時(shí)起到學(xué)習(xí)英語(yǔ)作用。

綜上所述，創(chuàng)新課題是一種新穎教學(xué)方式，受到教育行業(yè)的廣泛推廣，也得到學(xué)生的喜愛(ài)。

本文通過(guò)經(jīng)典課堂與創(chuàng)新課堂的對(duì)比，得出創(chuàng)新課堂的意義所在。創(chuàng)新課堂是教育的一大進(jìn)步，創(chuàng)新課堂的存在也代表我國(guó)教育行業(yè)的進(jìn)步。

［1］劉月華.創(chuàng)新教學(xué)策略 打造高效課堂——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)新授課課堂教學(xué)策略的實(shí)踐與思考［J］.課程教育研究，2013

［2］王麗娟.中職數(shù)學(xué)課"翻轉(zhuǎn)課堂"教學(xué)模式的實(shí)踐與思考——以《指數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì)》一課為例［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2015

［3］田翠娥.高等職業(yè)學(xué)院公共英語(yǔ)教學(xué)模式的研究與思考——英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)的理解與實(shí)踐［J］.承德職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007

ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0169