淺談新課改下高中物理的創(chuàng)新教育

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淺談新課改下高中物理的創(chuàng)新教育

◇山東陳健

隨著素質(zhì)教育的不斷深入,以學(xué)生為本的教學(xué)理念深入人心,給高中物理教學(xué)帶來(lái)了廣闊的發(fā)展空間,物理教師在教授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),更加注重對(duì)高中生綜合實(shí)力的培養(yǎng)．現(xiàn)如今，創(chuàng)新教育作為一種新型的教育手段,在高中校園里得到越來(lái)越多的關(guān)注和運(yùn)用,這種教學(xué)理念不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,還有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì),使高中生成為時(shí)代發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才．高中物理教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新教育符合新課改的要求,將會(huì)大大提高物理教學(xué)效果．本文根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),主要從以下幾個(gè)方面探討高中物理創(chuàng)新教育實(shí)現(xiàn)的有效策略．

1新課巧妙導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

正所謂良好的開(kāi)端是成功的一半,導(dǎo)入能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,對(duì)教學(xué)的成功起著至關(guān)重要的作用．在物理教學(xué)中要開(kāi)展創(chuàng)新教育,首先要重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)與培養(yǎng),否則學(xué)習(xí)就會(huì)成為繁重的勞作,學(xué)生的參與度與活躍度就會(huì)下降．為此在教學(xué)中我們不能千課一面,機(jī)械導(dǎo)入,而是要運(yùn)用巧妙而新穎的導(dǎo)入,在最短的時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生課堂參與度與活躍度．

如在學(xué)習(xí)“生活中的圓周運(yùn)動(dòng)”時(shí),教師可以給學(xué)生表演一個(gè)雜技:在小瓶中注入水,然后將小瓶拴上繩子,讓小瓶轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái),當(dāng)瓶子到達(dá)最高點(diǎn)時(shí),瓶子里的水并沒(méi)有流出來(lái)．由此富有懸念的實(shí)驗(yàn)引出問(wèn)題,點(diǎn)燃學(xué)生求知的火焰,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)探究．在此基礎(chǔ)上可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位來(lái)進(jìn)行此實(shí)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)人人參與．之后教師再引導(dǎo)學(xué)生在操作中思考,對(duì)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵展開(kāi)討論．這樣學(xué)生結(jié)合實(shí)際操作與生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想到速度,明白聯(lián)合運(yùn)動(dòng)的相互關(guān)聯(lián)性,進(jìn)而使學(xué)生通過(guò)分析向心力解釋瓶中的水沒(méi)有流下來(lái)的原因．這樣的教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)與主動(dòng)探究,這正是開(kāi)展創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)條件．在學(xué)生興趣正濃時(shí),再引入學(xué)生所熟悉的過(guò)山車以及火車彎道問(wèn)題,由淺入深,由易到難,展開(kāi)漸進(jìn)的探究性活動(dòng),這樣才能讓學(xué)生在掌握基本物理知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用、自主發(fā)現(xiàn)．

2學(xué)生主體探究,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

以高中生為主體,注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,是當(dāng)前新課程改革的要求．如果物理教師教學(xué)中脫離學(xué)生,那么很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)．傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)教師的作用,忽視了學(xué)生的感受,把學(xué)生當(dāng)成了接受知識(shí)的工具,造成物理課堂枯燥乏味,學(xué)生的主體意識(shí)被限制,創(chuàng)新精神被禁錮．因此,鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)和創(chuàng)新精神已經(jīng)成為了創(chuàng)新教育的關(guān)鍵．

比如講“焦耳定律”時(shí),許多高中物理教師都是快速給學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn),然后得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論,這種只注重結(jié)果不注重過(guò)程的演示實(shí)驗(yàn)并沒(méi)有發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的實(shí)際作用．為了培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新精神,筆者在引入新課的時(shí)候會(huì)給學(xué)生講述一些相關(guān)的物理現(xiàn)象,幫助學(xué)生理解電功、電功率和熱功率的概念及區(qū)別．然后提出探究性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容:提供玩具電風(fēng)扇1臺(tái),干電池2節(jié),電壓表和電流表各1只,導(dǎo)線若干，讓學(xué)生測(cè)量電風(fēng)扇的直流電阻以及電風(fēng)扇在工作時(shí)的電功率等．這樣的活動(dòng)不再是以教師的講解為中心,而是以學(xué)生的探究為主線,給予了學(xué)生更寬廣的探究時(shí)間與空間,學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)積極的自主探究,在探究中來(lái)構(gòu)建知識(shí),直達(dá)事物的本質(zhì)．這樣學(xué)生所獲取的不只是物理知識(shí)與技能,同時(shí)更是一種自主探究精神、探究方法與能力,這正是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在．

3應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù),提高理解水平

許多物理概念和物理實(shí)驗(yàn)都比較難理解,即使物理教師想方設(shè)法,從不同的角度去幫助學(xué)生分析,但是由于條件的限制,往往達(dá)不到理想的效果．運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助高中物理教學(xué),可以將概念嚴(yán)謹(jǐn)、推理周密、涵蓋豐富的物理知識(shí)簡(jiǎn)單化和直觀化,可以將抽象的公式和煩瑣的實(shí)驗(yàn)具體化和形象化,并且可以增強(qiáng)物理課堂的信息量,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

創(chuàng)新教育使物理教學(xué)更加豐富多彩,不僅有效激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣,還幫助高中生樹(shù)立了創(chuàng)新意識(shí)和探究意識(shí),為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做出了巨大貢獻(xiàn)．實(shí)施創(chuàng)新教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn),高中物理教師必須打破傳統(tǒng)的模式,不斷學(xué)習(xí)前沿教育理念,尋求實(shí)施高中物理創(chuàng)新教育的有效方法,優(yōu)化師生關(guān)系,理論聯(lián)系實(shí)際,以學(xué)生為中心,營(yíng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍,提高對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視程度,從而將物理知識(shí)與物理技能融為一體,使高中生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高思維效率．

(作者單位：山東省淄博市第七中學(xué))