高職電子商務專業(yè)新生入學專業(yè)教育策略探析

賀紅

摘 要：這是一個中國互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時代，高職電子商務專業(yè)面臨招生熱就業(yè)冷的局面。筆者通過調(diào)查認為，應以新生入學專業(yè)教育為切入點，系統(tǒng)設計實施為期一年“四環(huán)”教育，以有效改變學生對專業(yè)的認知，有目標、有規(guī)劃地逐步提升學生的專業(yè)能力、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，提升就業(yè)率。

關鍵詞：專業(yè)教育；高職；電子商務專業(yè)；策略

中圖分類號：G710 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-01-13

基金項目：湖北技能型人才培養(yǎng)研究中心2014年度省級科研項目“高職院校電子商務學生學習主動性現(xiàn)狀及其培養(yǎng)研究”（B2014D035）。湖北省教育科學規(guī)劃2015年度課題“基于‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下以人才能力需求為導向的高職電子商務專業(yè)課程體系構(gòu)建研究”（2015GB330）。

伴隨智能手機和3G/4G的普及，中國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展邁上了一個新臺階。李克強總理在2015年兩會期間提出“‘互聯(lián)網(wǎng)+行動計劃”，吹響了互聯(lián)網(wǎng)與各行各業(yè)進行深度融合、跨界應用的號角。在這樣的形勢下，政府及企業(yè)需要更多懂“互聯(lián)網(wǎng)+”的人才，高職電子商務專業(yè)招生因此持續(xù)升溫。然而，電子商務專業(yè)作為實用性強的新興專業(yè)，在高職院校開辦起步較晚，在人才培養(yǎng)目標、課程設置等方面模仿本科院校的體系，重理論輕實踐，沒有切實考慮高職電子商務專業(yè)學生特點，使得學生就業(yè)對口率一直較低。這種招生熱、就業(yè)冷的狀況引起了我們的思考。

我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，報考電子商務專業(yè)的學生中，36.5%的學生認為自身計算機基礎較好；46.9%的學生有網(wǎng)上購物的經(jīng)歷；76.8%的學生認為電子商務發(fā)展前景好，愿意從事相關工作；65.1%的學生不知道與電子商務專業(yè)相關的工作崗位有哪些；20.4%的學生有開網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)的想法。筆者通過對長江職業(yè)學院電子商務專業(yè)大二、大三的學生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，60.3%的學生愿意畢業(yè)以后從事電子商務專業(yè)相關工作；50.8%的學生不了解企業(yè)工作崗位的具體要求；70.4%的學生對半數(shù)以上的課程學習沒有興趣，認為它們對自己的就業(yè)沒有幫助；主動進行專業(yè)知識和職業(yè)技能拓展的不到5%的比例。由此可見，由于缺乏對電子商務專業(yè)的了解，造成學生在學習過程中沒有明確目標，對專業(yè)知識和職業(yè)技能的掌握程度與企業(yè)崗位的要求相差甚遠，就業(yè)狀況堪憂。

新生入學后的專業(yè)教育不是開學后的一周或者一個月就可以完成的，從理性認識到感性認識、從完全陌生到親身體驗、從漫無目的到職業(yè)規(guī)劃，需要系統(tǒng)設計，分步實施，需要貫穿新生入學的第一年。

專業(yè)教育具體包括以下四個環(huán)節(jié)：第一，開學伊始，教師用簡單易懂的語言介紹專業(yè)人才培養(yǎng)目標和專業(yè)課程體系，重點講解課程體系的架構(gòu)、課程的知識目標和能力目標，讓學生了解學習階段的劃分及各階段的目標；行業(yè)專家用睿智激昂的語言勾勒專業(yè)應用的現(xiàn)狀和未來，讓學生們認清專業(yè)發(fā)展前景的同時，點燃學習專業(yè)的激情；優(yōu)秀的學長們用平實坦誠的語言與大家交流他們的學習經(jīng)驗，讓學生端正學習態(tài)度，掌握正確的學習方法。這是一個“大家說，學生聽”的環(huán)節(jié)，讓學生對電子商務有正確的理性認識。第二，在第一年不同的學習階段，組織學生去不同類型的電商企業(yè)參觀，既有對企業(yè)運營流程的整體參觀，也有對企業(yè)相關工作崗位的觀摩；既有企業(yè)人力資源部的負責人講解工作崗位職責及任職要求，也有企業(yè)崗位能手分享操作技能及工作體會；既有學生自身的感言交流，也有教師中肯的點評，讓學生學會用動態(tài)發(fā)展的眼光看待專業(yè)發(fā)展和行業(yè)前景。企業(yè)的整體運作離不開每一個工作崗位員工的付出，企業(yè)崗位的設置與整體運營目標密不可分，整體與局部的結(jié)合，能讓學生較為全面地認識企業(yè)，了解企業(yè)。第三，鼓勵學生利用平時的節(jié)假日和寒假時間從事社會兼職，體驗社會生活，分析市場需求，探索電商應用領域。鼓勵學生積極分享交流，以增進對不同行業(yè)的了解。這是一個感性認識的環(huán)節(jié)，親身體驗，更有說服力。第四，通過一年的專業(yè)教育，學生們對專業(yè)有了較清晰的認識，對將來就業(yè)的工作崗位有了一定的了解，在這個基礎上，引導學生完成個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

通過為期一年的系統(tǒng)設計，形式多樣、內(nèi)容豐富的新生入學專業(yè)教育為每一位高職電子商務專業(yè)的學生量身定制職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以實現(xiàn)他們在校學習期間和未來職業(yè)的持續(xù)發(fā)展，從而滿足企業(yè)對人才的急迫需求，更好地推動“‘互聯(lián)網(wǎng)+行動計劃”的實施，推動我國經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型和發(fā)展。

參考文獻：

[1]周建良.高職電子商務專業(yè)之探索[J].職教論壇，2002，（22）.

[2]范 明.高職院校電子商務專業(yè)建設與課程設置探討[J].科學咨詢，2007，（B06）.