中小學(xué)班主任的“核心素養(yǎng)”

主持人語

2014年3月，教育部正式印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，在要求培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、扎實的科學(xué)文化素質(zhì)、健康的身心、良好的審美情趣的同時，突出強調(diào)要使學(xué)生具有中華文化底蘊、中國特色社會主義共同理想和國際視野，力求使立德樹人的方向性、民族性和時代性更加鮮明?！昂诵乃仞B(yǎng)”被置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎(chǔ)地位，成為下一步深化工作的“關(guān)鍵”因素和未來基礎(chǔ)教育改革的靈魂。

班主任是班集體的核心人物，是學(xué)校班級工作的教育者、組織者和指導(dǎo)者，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，也是學(xué)校目標管理的具體實施者，是溝通學(xué)校、家庭和社會的橋梁和紐帶。學(xué)生能否健康地成長為全面發(fā)展、具有較高社會化程度的一代新人，班主任肩負著非常艱巨而又光榮的歷史使命。班主任素養(yǎng)的高低直接影響著班集體和學(xué)生個體的成長乃至一生。

那么，班主任的核心素養(yǎng)又是什么？如何提升班主任的核心素養(yǎng)？本期教育研究欄目的4篇文章，或是從理論層面進行思考，闡述班主任核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、價值及意義；或是從實踐層面進行探討，結(jié)合自己的工作經(jīng)歷提出班主任核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑；或是從班主任核心素養(yǎng)的一個要素出發(fā)，就其價值及養(yǎng)成策略進行探究；或是從個體實踐的角度，以案例的形式對班主任的核心素養(yǎng)進行微觀透視。