開啟學生思維之門的金鑰匙
——談高中物理問題導向式教學

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開啟學生思維之門的金鑰匙
——談高中物理問題導向式教學

◇湖北胡紅亮

問題導向式教學是教師對學生的學習情境進行創(chuàng)設(shè),學生則通過互相合作對問題進行解答．在這個過程中,教師是整個教學過程的導演,把握著學生學習的前進方向．問題導向式教學把重點問題放在了鮮明的位置,通過學生自主合作,實現(xiàn)對知識的學習與掌握．

1創(chuàng)設(shè)情境,使學生生成問題

在進行教學時,教師要想辦法讓學生主動進行課堂內(nèi)容的學習,教師要為學生設(shè)置學習情境．對新知識情境的創(chuàng)設(shè)是為了說明新舊知識有直接的關(guān)聯(lián),沖擊學生的思維認識結(jié)構(gòu),激發(fā)學生對新知的求知欲望,利用學生要解決問題的迫切愿望．在創(chuàng)建情境時,可以采用多樣的方式進行,比如采用故事、插入圖片、加入視頻、為學生介紹科學發(fā)展過程和學生的日常生活中的一些現(xiàn)象．

如在教學“機械能守恒定律”內(nèi)容時,教師創(chuàng)建情境引出問題．教師在上課前為學生布置預(yù)習任務(wù),在此基礎(chǔ)上,教師為學生提供一些物理情境：視頻1，一個男孩在蕩秋千； 視頻2，一名撐桿跳運動員正在比賽； 視頻3，一對男女正在參加蹦極； 視頻4，一個小球在2個對接的斜面上來回運動．學生看著視頻的同時,在大腦中生成了問題:男孩蕩秋千時擺動的高度是一樣的嗎?在蹦極時,機械能守恒嗎,如果不守恒,哪里會是最大?當男孩擺到最低點時,他的速度能計算嗎?當小球在沿斜面向上運動時,速度為什么會變小?學生生成的問題,正好也是本節(jié)課的教學重點內(nèi)容,學生產(chǎn)生的疑問可以激勵他們?nèi)ブ鲃犹骄浚?/p>

2互動釋疑,讓學生探討問題

在教學過程中,如果學生能夠提出問題,教師就可以有針對性地進行教學,做到有的放矢．由于學生的能力水平有高有低,對于問題的提出也就有難易之分了．因此,教師要根據(jù)學生的實際情況作出合理結(jié)對,采取合作形式進行互動,那么就會使得一些簡單的問題由學生解決，而對于有一定難度的問題,學生提出來的說法雖然不一樣,但是最終都會歸攏到一起,這也正是一節(jié)課的教學的難點所在．所以教師要創(chuàng)設(shè)既具有科學趣味性,又具有層次感的問題,讓學生通過合作探究,實現(xiàn)對難點的突破．

如在前面的“機械能守恒定律”一節(jié)學習過程的第一環(huán)節(jié)后,教師結(jié)合學生觀看視頻產(chǎn)生的問題,進行了巧妙的問題設(shè)置: 動能與勢能之間是怎樣相互轉(zhuǎn)化的?教師展示給學生:一個小球放在光滑斜面的最高點,當放開手后,小球開始下滑,滑到斜面底端進入光滑的水平面,運動一段時間后,與固定在水平面上的彈簧接觸,開始壓縮彈簧,然后又被彈簧彈出,重新滑到斜面的最高點．教師讓學生思考,然后討論:動能和勢能之間怎樣轉(zhuǎn)化．學生通過思考、互相討論,得到結(jié)論:小球從最高點向下運動到最低點,這個過程是勢能減少,轉(zhuǎn)化為了動能，當小球反向運動時,則是動能減少轉(zhuǎn)化為勢能,進而使學生得到了動能與勢能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)．教師進一步引導學生觀察,小球在沿斜面向上運動時,動能怎么變化,勢能怎么變化,二者的變化有什么關(guān)系,會不會有一個不變的物理量存在,從而引導學生進入機械能守恒的學習．

學生之間合作解決疑問后,教師再讓學生對難點問題進行創(chuàng)設(shè),緊緊抓住教學的重點,使學生通過漸進式的問題對難點內(nèi)容進行層層討論、探究,這樣就可以不斷激發(fā)學生的學習熱情．

3構(gòu)建知識體系,解決實際問題

構(gòu)建知識體系,最終解決實際問題,這正是課堂教學想要達到的最終目的．教師可以帶領(lǐng)學生把本節(jié)課重點的知識進行最終總結(jié),對相關(guān)的內(nèi)容進行整理,使本節(jié)課的知識形成一個整體,并且要求學生能夠通過練習對知識進行鞏固,做到靈活運用,進而培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力．

如在教學“機械能守恒定律”一節(jié)時,有了前面的環(huán)節(jié),教師就可以指導學生把定律的內(nèi)容進行總結(jié),尋找機械能守恒的條件,寫出機械能守恒的數(shù)學表達式．有了基礎(chǔ)知識的學習,教師根據(jù)學生解決問題的能力,提出相應(yīng)問題，檢驗學生對機械能守恒條件的掌握情況．

總之,問題導向式教學的運用,改變了傳統(tǒng)的“灌輸式”和“填鴨式”的教學方式,能夠充分激發(fā)學生的學習熱情,促使學生相互合作、共同探究,從而幫助師生、生生之間和諧發(fā)展，共同進步．因此,問題導向式教學堪稱開啟學生思維之門的金鑰匙．

(作者單位：湖北省黃岡市黃州區(qū)第一中學)