高校推動新教師專業(yè)化發(fā)展探析
——以大連海洋大學(xué)2015年新教師教學(xué)技能培訓(xùn)為例

彭緒梅， 邵婧怡 ，鄧長輝

(大連海洋大學(xué)　1.教師教學(xué)發(fā)展中心；2.學(xué)科與研究生管理處，遼寧　大連　116023)

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高校推動新教師專業(yè)化發(fā)展探析
——以大連海洋大學(xué)2015年新教師教學(xué)技能培訓(xùn)為例

彭緒梅1， 邵婧怡1，鄧長輝2

(大連海洋大學(xué)1.教師教學(xué)發(fā)展中心；2.學(xué)科與研究生管理處，遼寧大連116023)

摘要：新教師作為高校師資隊伍的新鮮血液，其專業(yè)化發(fā)展水平直接影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究實力。工作之初，新教師面臨著迅速掌握教學(xué)基本功、明確科研方向、融入學(xué)校、強化師德意識等壓力。文章總結(jié)了大連海洋大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心在緩解教師壓力，提高新教師教學(xué)能力方面做出的積極探索，提出了教師教學(xué)發(fā)展中心需要完善的培訓(xùn)機制及學(xué)校在推動新教師專業(yè)化發(fā)展方面的舉措。

關(guān)鍵詞：新教師；專業(yè)化發(fā)展；教師教學(xué)發(fā)展中心；教學(xué)技能培訓(xùn)

隨著高等教育大眾化進程的不斷深入，高校教師隊伍不斷壯大，年輕化趨勢逐漸明顯。新教師作為高校師資隊伍的新鮮血液，其專業(yè)發(fā)展的水平直接影響到高校教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究實力。推動新教師的專業(yè)化發(fā)展，是高校不斷提高教學(xué)質(zhì)量、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強科研實力、促進可持續(xù)化發(fā)展的必然需要，同時也是教師自身職業(yè)生涯發(fā)展的切實需求。當(dāng)前國內(nèi)外大量研究表明，高校教師已成為高知識密度、高壓力的職業(yè)。如何利用適度的壓力激發(fā)自身潛能，提高教學(xué)質(zhì)量；如何做好職業(yè)規(guī)劃，完成個人的專業(yè)化發(fā)展；如何更好地融入學(xué)校為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，是剛步入職場的新教師面臨的重要問題。

一、新教師專業(yè)化發(fā)展及基本需求

(一)“新教師”與“專業(yè)化發(fā)展”

美國對于新教師的界定有三種：一是獲得學(xué)術(shù)職位任命后工作時間在7年以內(nèi)的教師；二是具有終身教職系列的院校內(nèi)沒有獲得終身教職的年輕教師；三是剛獲得博士學(xué)位，進入高校從事學(xué)術(shù)工作不久的教師[1]。而教師專業(yè)發(fā)展階段理論的定義中，新教師是指最初幾年從事教學(xué)工作的教師，但未明確究竟幾年后才不算新教師[2]。鑒于以上對新教師的界定，結(jié)合大連海洋大學(xué)新教師的實際情況，本文將剛剛獲得博士學(xué)位，步入高校從事教學(xué)工作的教師稱為新教師。

所謂教師專業(yè)化發(fā)展，采用國內(nèi)學(xué)者劉捷的概念界定，即教師在整個專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。也就是一個從“普通人”變成“教育者”的專業(yè)發(fā)展過程[3]?？梢?，教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵不僅包含教師的教學(xué)技能的發(fā)展，同時包括科研水平的提高、教師職業(yè)道德水平的提升等內(nèi)容。

(二)新教師的基本需求

新教師具有較強的學(xué)術(shù)背景和科研能力，但因長期從事學(xué)習(xí)和研究工作，無法迅速完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換。新教師入校第一年的經(jīng)歷，對其職業(yè)生涯的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。美國國家教育研究所(NIE)在研究報告中指出：教師第一年教學(xué)的情況，對他所能達(dá)到的教學(xué)效能水平有重大影響，而且要持續(xù)數(shù)年；還可能會影響到在整個40年教師職業(yè)生涯中對教師行為起調(diào)節(jié)作用的教師態(tài)度。因此，加強對新教師入校之初的培養(yǎng)力度，了解他們的切實需求成為高校教師隊伍建設(shè)的重要問題。

首先，掌握教學(xué)基本功。新教師多是剛剛畢業(yè)的博士，他們了解本專業(yè)的學(xué)習(xí)方法，卻不熟悉本專業(yè)的教授方法，尚未完全掌握教學(xué)設(shè)計、教案編寫、課堂組織、出卷評卷等教學(xué)基本功。但他們又具有可塑性強、思維活躍、樂于接受新鮮事物等特點。通過系統(tǒng)的教學(xué)技能培訓(xùn)，可以幫助新教師盡快掌握授課技巧和課堂教學(xué)管理方式，提高他們的課堂教學(xué)質(zhì)量。

其次，明確科研方向。博士研究生期間，學(xué)生對導(dǎo)師往往以“老板”相稱，大都跟隨導(dǎo)師做科學(xué)研究，未形成獨立的科學(xué)研究領(lǐng)域。進入高校工作之后，新教師需要調(diào)整個人科研工作方式，培養(yǎng)獨立的學(xué)術(shù)情懷，帶動學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)和科研任務(wù)。同時，新教師需要在新的工作環(huán)境中加強團隊合作意識，開展本學(xué)科和跨學(xué)科的科研合作，促進科學(xué)研究工作的順利完成。

第三，更好地了解學(xué)校。新教師需要了解學(xué)校的文化、規(guī)章制度、各職能部門的工作流程和工作內(nèi)容等。需要學(xué)校舉辦介紹校史、校園文化、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育理念等的相關(guān)活動；需要職能部門舉辦介紹考核及評聘制度、教學(xué)管理制度、科研制度等相關(guān)講座。新教師通過一系列的活動可以全方位了解學(xué)校，融入到學(xué)校的大家庭，為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

最后，強化師德意識。黨的十八大明確指出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”。教育部《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機制的意見》中強調(diào)：加強和改進高校師德建設(shè)工作，對于全面提高高等教育質(zhì)量，推進高等教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，具有重大而深遠(yuǎn)的意義[4]。新教師在入校之初就要養(yǎng)成良好的師德師風(fēng)，不斷加強自身理論學(xué)習(xí)和實踐，熱愛教師職業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，強化以學(xué)生為本的理念，切實將師德、師風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)踐行到個人的教學(xué)工作中去。

二、教師教學(xué)發(fā)展中心促進新教師專業(yè)化發(fā)展的具體實踐

作為一所非師范類院校，大連海洋大學(xué)近年來聘用的新教師多為剛剛畢業(yè)的博士，他們大多沒有接受過教師職業(yè)技能的專門訓(xùn)練，普遍存在著科研能力較強、教學(xué)能力欠缺的特點，需要學(xué)校提供具有針對性的培訓(xùn)，以盡快適應(yīng)教師崗位。教育部2012年頒布的《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》(教高〔2012〕4號)要求：推動高校普遍建立教師教學(xué)發(fā)展中心，有計劃地開展教師培訓(xùn)、教學(xué)咨詢，提升中青年教師專業(yè)水平和教學(xué)能力[5]。為深入落實國家文件精神，牢固樹立高校人才培養(yǎng)的中心地位，走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，大連海洋大學(xué)于2014年9月成立了旨在促進教師教學(xué)能力提升、提高教學(xué)質(zhì)量的專門機構(gòu)即教師教學(xué)發(fā)展中心。如何促進新教師教學(xué)能力的提升，推動新教師的專業(yè)化發(fā)展成為教師教學(xué)發(fā)展中心的首要工作。

針對新教師專業(yè)化發(fā)展的需求，大連海洋大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心于2015年11月起開展了2015年新教師教學(xué)技能培訓(xùn)。培訓(xùn)對象為2014年1月至2015年9月來校、來自13個學(xué)院(部、中心)共計43名新教師。他們均為剛剛畢業(yè)的博士，具有扎實的專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗和科研經(jīng)驗，卻沒有參加過系統(tǒng)的教學(xué)技能相關(guān)培訓(xùn)。新教師教學(xué)技能培訓(xùn)共設(shè)教育理念與實踐、高等教育知識解讀、教學(xué)設(shè)計與實施、教育技術(shù)、教學(xué)觀摩、學(xué)校教學(xué)管理制度學(xué)習(xí)等6個模塊，共計13場集中培訓(xùn)、2場學(xué)院(部、中心)組織的課堂教學(xué)觀摩，以及學(xué)校教學(xué)相關(guān)規(guī)章制度的自學(xué)內(nèi)容。13場集中培訓(xùn)中，不僅有7場聘請了來自包括廈門大學(xué)、大連理工大學(xué)、遼寧師范大學(xué)等高校的教學(xué)名師、專家為新教師做教學(xué)方法、教育學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計等培訓(xùn)，還聘請外教為新教師做了全英文授課的教學(xué)理念與教學(xué)方法培訓(xùn)，開闊了新教師的視野。同時，為全面了解新教師教學(xué)技能培訓(xùn)的效果，掌握新教師在教師專業(yè)化發(fā)展方面的切實需求，集中培訓(xùn)之后，教師教學(xué)發(fā)展中心還組織新教師填寫了“大連海洋大學(xué)2015年新教師教學(xué)技能培訓(xùn)問卷調(diào)查”。

此次培訓(xùn)的目的是使新教師盡快適應(yīng)教學(xué)工作，樹立良好的教學(xué)理念，掌握教學(xué)基本技能，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。結(jié)合培訓(xùn)的整體目標(biāo)，教師教學(xué)發(fā)展中心在以下四個方面加大了培訓(xùn)力度，促進新教師的專業(yè)化發(fā)展。

首先，提高了新教師教學(xué)基本功的掌握程度。組織了“成果導(dǎo)向的課程教學(xué)設(shè)計”“以學(xué)生為中心教學(xué)的理念、方法與策略”“教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用”等講座，向新教師普及了先進的教育理念和教學(xué)方法，詳細(xì)介紹了教學(xué)大綱的編寫、課程目標(biāo)和課程計劃的設(shè)定、課程組織、課堂教學(xué)等內(nèi)容。問卷調(diào)查顯示，新教師認(rèn)為此次培訓(xùn)內(nèi)容豐富、涵蓋面廣，在教學(xué)理念和教學(xué)方法方面收獲很大。部分教師表示有意猶未盡的感覺，希望有后續(xù)活動供新教師繼續(xù)學(xué)習(xí)。同時，新教師希望教師教學(xué)發(fā)展中心能夠針對教案編寫、批卷要求、板書設(shè)計等教學(xué)過程中的具體問題進行培訓(xùn)。

其次，詳細(xì)介紹了學(xué)校的校情、校史、校園文化。校長姚杰做了題為《堅定中國特色社會主義理想信念，做特色“藍(lán)色大學(xué)”的“藍(lán)色教師”》的報告。報告詳細(xì)介紹了大連海洋大學(xué)“藍(lán)色大學(xué)”的辦學(xué)理念，提出新教師要積極踐行習(xí)近平總書記提出的好老師的要求，做有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的藍(lán)色教師。新教師表示通過本次報告，了解了大海大人肩負(fù)的責(zé)任和奮斗的目標(biāo)，使新教師能夠以校為根、以學(xué)生為本，快速融入到學(xué)校建設(shè)之中，為學(xué)校的長足發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

第三，重視師德培養(yǎng)。教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中指出：在教師培訓(xùn)特別是新教師崗前培訓(xùn)中，強化師德教育特別是學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范教育[5]。教育部《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機制的意見》要求：將師德教育擺在高校教師培養(yǎng)首位，青年教師入職培訓(xùn)必須開設(shè)師德教育專題，系統(tǒng)宣講《教育法》《高等教育法》《教師法》和教育規(guī)劃綱要等法規(guī)文件中有關(guān)師德的要求，宣傳普及《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》。為積極貫徹執(zhí)行意見要求，新教師教學(xué)技能培訓(xùn)安排了“高等教育法律制度”“師德修養(yǎng)與教書育人”的專題講座。講座詳細(xì)講解了規(guī)范高校教師行為和學(xué)術(shù)行為的法律法規(guī)，增強了新教師在工作中的法律意識，解讀了國家加強師德建設(shè)的相關(guān)文件，分析了高校教師師德禁行行為“紅七條”的內(nèi)容，成為推動新教師加強師德建設(shè)、促進教師發(fā)展的動力。

第四，增強了新教師之間的溝通和交流。新教師入校以后，主要以學(xué)院、教研室為單位進行教學(xué)、科研交流，學(xué)院間、全校范圍內(nèi)的教學(xué)交流機會相對較少，無法培養(yǎng)新教師大海大人的榮譽感和歸屬感，促進跨學(xué)科的深入交流與合作。本次新教師教學(xué)技能培訓(xùn)的13場集中培訓(xùn)，在一定程度上促進了新教師間的溝通，為新教師提供了交流的平臺。部分新教師表示：培訓(xùn)不僅在教學(xué)方面受益匪淺，還結(jié)交了不少同行，通過深入的交流，促進了彼此的相長，希望教師教學(xué)發(fā)展中心能夠為同事間的溝通交流提供更多的平臺。

三、進一步促進新教師專業(yè)化發(fā)展的措施

新教師教學(xué)技能培訓(xùn)后，教師教學(xué)發(fā)展中心對問卷調(diào)查進行了詳細(xì)的分析。問卷調(diào)查顯示新教師對本次培訓(xùn)的目標(biāo)清晰度、培訓(xùn)方式、課程內(nèi)容、管理人員的服務(wù)等方面整體滿意。培訓(xùn)在提高新教師教學(xué)水平、更新教學(xué)理念、促進教學(xué)反思等方面卓有成效。通過培訓(xùn)，新教師掌握了更多的教學(xué)方法、更新了教育理念，緩解了教師在教學(xué)方面的壓力，促進了他們的專業(yè)化發(fā)展。但由于本次培訓(xùn)是教師教學(xué)發(fā)展中心成立以來組織的第一期新教師教學(xué)技能培訓(xùn)，在培訓(xùn)覆蓋面等方面尚顯不足。總結(jié)新教師教學(xué)技能培訓(xùn)的經(jīng)驗，結(jié)合新教師在問卷調(diào)查中提出的反饋意見，高校需要在以下三個方面加強工作，推動新教師的專業(yè)化發(fā)展。

首先，教師教學(xué)發(fā)展中心需要進一步加強工作的針對性。由于本次培訓(xùn)的新教師來自學(xué)校13個學(xué)院(部、中心)，專業(yè)不盡相同，對于培訓(xùn)的需求有所差異。問卷調(diào)查顯示，新教師希望教師教學(xué)發(fā)展中心增加針對板書設(shè)計、職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)、教學(xué)儀態(tài)和發(fā)聲技巧等通識培訓(xùn)，同時希望針對不同專業(yè)進行相應(yīng)授課方式的指導(dǎo)。本次培訓(xùn)設(shè)置了各學(xué)院(部)自行安排的課堂教學(xué)觀摩兩次，新教師普遍希望增加教學(xué)觀摩的次數(shù)，同時希望參加教學(xué)討論不斷汲取其他教師的豐富教學(xué)經(jīng)驗。今后教師教學(xué)發(fā)展中心要根據(jù)教師專業(yè)化發(fā)展的切實需求進一步豐富和拓展培訓(xùn)內(nèi)容，有針對性地開展教學(xué)工作坊、名師講壇、教師座談會等活動，促進新教師教學(xué)水平的不斷提高。

其次，發(fā)揮學(xué)院力量，促進新教師成長。教師教學(xué)發(fā)展中心與學(xué)院積極合作，舉辦有專業(yè)針對性的教學(xué)觀摩、教學(xué)交流等活動，促進新教師教學(xué)能力的提升。學(xué)院內(nèi)部要充分利用教研室的功能，充分發(fā)揮老教師教學(xué)“傳、幫、帶”的作用，鼓勵青年教師幫助新教師盡快熟悉本科教學(xué)工作。在學(xué)院內(nèi)形成“教學(xué)引導(dǎo)科研，科研支持教學(xué)”的氛圍，以教研、科研課題為抓手，促進優(yōu)秀教學(xué)團隊、科研團隊的建設(shè)。加強學(xué)院、教研室間的溝通與合作，推動新教師教學(xué)、科研工作的順利開展，促進他們的專業(yè)化發(fā)展。

最后，各職能部門要通力合作，幫助新教師快速勝任教師崗位。問卷調(diào)查顯示新教師希望學(xué)校增加考核及評聘制度、教學(xué)管理制度、科研及教改項目申報、財務(wù)辦事流程等內(nèi)容的培訓(xùn)。這需要教師教學(xué)發(fā)展中心與組織人事部、教務(wù)處、科技處、計劃財務(wù)處等多部門通力合作，幫助新教師了解學(xué)校職能部門的工作內(nèi)容和辦事流程，使他們更加了解學(xué)校、更好地融入學(xué)校，為學(xué)校教學(xué)、科研工作貢獻(xiàn)力量。

(責(zé)任編輯：黃孫慶)

參考文獻(xiàn)：

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[3]孟中媛.高校教師專業(yè)化發(fā)展的國際比較與思考[J].教育探索，2007，189(3)：121-122.

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[5]教育部.關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見[EB/OL]. http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6342/201301/xxgk_146673.html，2012-03-16[2016-03-04].

Exploration on the Professional Development of New Teachers in Universities——Taking the New Teachers’ Teaching Skills Training in Dalian Ocean University in 2015 as an Example

PENG Xu-mei1，SHAO Jing-yi1，DENG Chang-hui2

(1. Center for Teaching Development；2.Office of the Disciplines and Graduate Students，Dalian Ocean University，Dalian 116023，China)

Abstract：New teachers as the fresh blood for the faculty of universities，their professional development level directly affects the level of the quality of teaching and scientific research strength. At the beginning of their work，they faced with the pressure of how to master the basics of teaching quickly，clear the research direction，integration into the university，and enhance teachers 'awareness of ethic. This paper summarizes the active exploration of Center for Teaching Development in Dalian Ocean University to alleviate the pressure of new teachers and improve their teaching ability. And this paper also sums up the raising for improve of the training mechanism for the Center for Teaching Development ，and the initiative of promoting the new teachers’ professional development for universities.

Key Words：new teachers；professional development；center for teaching development；teaching skills training

中圖分類號：G645

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-9719(2016)4-0084-03

作者簡介：彭緒梅(1979-)，女，山東臨沂人，副教授、主任，研究方向為高等教育管理、人力資源管理。

收稿日期：2016-02-16修稿日期：2016-03-04

基金項目：全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度教育部青年課題“生態(tài)位理論視閾下高校教師教學(xué)能力提升的助長機制及模式創(chuàng)新研究”(EIA130413)；大連海洋大學(xué)2014年度校級教育教學(xué)改革立項項目“基于壓力管理理論的青年教師教學(xué)質(zhì)量提升的研究與實踐”(JG2014ZD31)、“教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)的研究與實踐”(JG2014ZD30)。

·師資隊伍建設(shè)·