論高中物理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

◇ 山東 唐金山

論高中物理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

◇ 山東 唐金山

當(dāng)前,如何科學(xué)有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力,已經(jīng)逐漸成為了廣大教育工作者探究的重點問題,而在物理教學(xué)中對學(xué)生進行思維能力的培養(yǎng)是推動科學(xué)素質(zhì)教育的重要途徑,對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展有著重要意義,教師應(yīng)給予足夠重視.

1 高中物理教學(xué)與思維能力的關(guān)系分析

物理學(xué)研究的內(nèi)容及其廣泛,常常會涉及諸多未知的領(lǐng)域,而面對充滿神奇色彩的領(lǐng)域,學(xué)生的思維、創(chuàng)造力能夠得到全面激發(fā),所以,物理為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提供了重要領(lǐng)地.而學(xué)生思維水平的不斷提升,對學(xué)生在其他領(lǐng)域的發(fā)展也有著積極的促進作用,能夠為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定良好基礎(chǔ).

此外,很多心理學(xué)家都曾提出過,人的思維能力的發(fā)展存在一個關(guān)鍵與成熟時期,在物理教學(xué)中,初中可以說是學(xué)生思維能力形成、發(fā)展的關(guān)鍵時期,而高中則是學(xué)生思維能力發(fā)展成熟、定型的重要階段.對此物理教師應(yīng)給予足夠重視,為學(xué)生提供廣闊的空間,并采取科學(xué)、多樣化的教學(xué)策略來培養(yǎng)、鍛煉和提升學(xué)生的思維能力,促進學(xué)生的全面發(fā)展.

2 高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

在高中物理教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、抽象思維和創(chuàng)造性思維能力.

2.1 形象思維能力

在物理學(xué)習(xí)中,形象思維能力的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用,其不僅有利于加深學(xué)生對概念知識的理解,也能夠引導(dǎo)學(xué)生對物體運動過程有更深入、全面的分析,還能夠進一步鍛煉、提升學(xué)生的創(chuàng)新能力.

對學(xué)生形象思維的培養(yǎng),可采用的方式有很多,教師可以運用物理圖景來實現(xiàn)培養(yǎng)目的.教師還可以通過講解物理概念來實現(xiàn)培養(yǎng)思維能力的目的.比如,可以結(jié)合一些物理概念間的相似性,通過類比來培養(yǎng)學(xué)生的思維,也可以在指導(dǎo)學(xué)生解決相關(guān)物理問題過程中,培養(yǎng)學(xué)生的形象思維.在物理學(xué)習(xí)中,很多物理問題都不是僅通過物理定義、規(guī)律,或者是定理公式就可以解決的,而是要運用一定的形象思維,而教師在指導(dǎo)學(xué)生逐步解決物理問題的過程,其實就是對學(xué)生形象思維能力潛移默化的培養(yǎng)過程.

2.2 抽象思維能力

物理抽象思維能力主要是以物理概念為基礎(chǔ),并通過物理概念、判斷和推理的形式來對物理事物的本質(zhì)進行反映,并最終實現(xiàn)對物理現(xiàn)象及其事物本質(zhì)的認識.在高中物理學(xué)習(xí)中,抽象思維發(fā)揮著不可忽視的作用,它也是教師指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、解決物理問題,總結(jié)物理概念與規(guī)律的關(guān)鍵思維能力,是學(xué)生學(xué)好物理的重要基礎(chǔ).

在高中物理教學(xué)中,對學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng),可采取的方式有很多.教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生探究物理概念、規(guī)律的形成與總結(jié)的過程來實現(xiàn)培養(yǎng)目標,還可以通物理模式的構(gòu)建來實現(xiàn)培養(yǎng)目的.

2.3 創(chuàng)造性思維能力

教育的最終目標之一就是要培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,而且從某種角度來講,做好了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)其實就等于把握住了基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵.中學(xué)生的創(chuàng)造能力具有較大的有意性和主動性,可以使用創(chuàng)造性的方法去解決問題,并且不像成人那樣受到固化知識和定勢思維的影響而變得僵化、狹窄,而是靈活、敏捷和思路開闊.而且中學(xué)生充滿對新事物和新世界的好奇心,勇于探索,不畏艱難.其創(chuàng)造力通常具有較強的現(xiàn)實性,常常是在遇到困難情景和問題時激發(fā)出來的,所以不會帶有過多的超脫現(xiàn)實和虛幻的色彩.

相比于前2種思維能力,創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)較為復(fù)雜.在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,首先應(yīng)注重學(xué)生思維廣度的拓展,只有其思維廣度得到了有效擴展,其思維水平才能夠得到提升.其次,應(yīng)重視學(xué)生思維客體深度的不斷加深,進而為學(xué)生思維方式、形式等方面的拓展創(chuàng)造良好條件.教師在解釋物理概念的時候需要充分地列舉實例,并且力求打破思維定勢.最后,應(yīng)適當(dāng)加強學(xué)生思維延伸性,以及創(chuàng)造性的訓(xùn)練強度,通過指導(dǎo)學(xué)生完成形式多樣的創(chuàng)造性思維任務(wù)來培養(yǎng)、提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維.

總之,高中物理教師應(yīng)正確認識到加強學(xué)生思維能力的培養(yǎng)對增強課堂教學(xué)效果,提升學(xué)生物理素養(yǎng)與綜合學(xué)習(xí)能力的重要性.在實踐教學(xué)中,教師不僅要注重新穎、先進教學(xué)內(nèi)容與方法的探究,還要結(jié)合教學(xué)目標與學(xué)生認知特點,采取科學(xué)教學(xué)策略來培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生懂得從不同角度去思考和解決物理問題,加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解與印象,不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

(作者單位:山東省濟南市濟南高新區(qū)實驗中學(xué))