微課在高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

宋傳洪

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微課在高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

宋傳洪

微課具有獨(dú)立性和示范性［1-2］.國內(nèi)外學(xué)者對微課進(jìn)行了許多研究［3］，我國各部門及各高校都非常重視微課的推廣.2012 年12月28日，華南師范大學(xué)與鳳凰衛(wèi)視聯(lián)合發(fā)布“鳳凰微課”移動(dòng)學(xué)習(xí)客戶端，將微課擴(kuò)展到了全社會生活、學(xué)習(xí)和工作中，極大地推動(dòng)了微課的發(fā)展［4］.

1　高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.1 課前預(yù)習(xí)不充分 高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前需要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟，掌握實(shí)驗(yàn)原理.排除學(xué)生懶惰因素，由于缺乏針對性的講解，再加上對實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和主要注意事項(xiàng)了解不夠等因素，導(dǎo)致預(yù)習(xí)效果不理想.

1.2 儀器組裝操作不熟練、不規(guī)范 盡管學(xué)生從初中就開始做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但他們動(dòng)手能力差，主要因?yàn)閷W(xué)生一直都處于傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的學(xué)習(xí)環(huán)境，重理論，輕實(shí)踐，眼高手低現(xiàn)象越來越突出.學(xué)生組裝儀器存在步驟不規(guī)范和不合理問題，導(dǎo)致組裝的儀器設(shè)備達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，很容易造成實(shí)驗(yàn)失敗，浪費(fèi)時(shí)間和藥品.

1.3 實(shí)驗(yàn)記錄和實(shí)驗(yàn)報(bào)告不規(guī)范 學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中對實(shí)驗(yàn)記錄流于形式，大多數(shù)照抄實(shí)驗(yàn)書本的步驟，沒有自己的具體

操作記錄和現(xiàn)象觀察.實(shí)驗(yàn)報(bào)告不規(guī)范，數(shù)據(jù)處理過程和結(jié)果也達(dá)不到要求.

2　高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)微課建設(shè)

依據(jù)高分子化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)及當(dāng)前存在的問題，將微課應(yīng)用到高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，主要從4個(gè)方面討論.

2.1 理論知識 學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和鞏固所學(xué)高分子化學(xué)基本理論的正確性.雖然課堂教學(xué)也會針對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解或分析，但缺乏針對性，學(xué)生仍然不能融會貫通.對實(shí)驗(yàn)涉及的理論知識分解成小單元，錄制微課程，一個(gè)原理一個(gè)視頻，內(nèi)容清晰、明確，沿著教學(xué)主題逐步展開，突出重點(diǎn).

2.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)備和藥品 微課短小和主題集中的特點(diǎn)使學(xué)生的注意力集中在一個(gè)單元主題上，強(qiáng)化學(xué)生掌握設(shè)備的組裝和操作，掌握各個(gè)藥品的作用、規(guī)格、使用配置方法和注意事項(xiàng)，能夠有效提高預(yù)習(xí)效果.

2.3 實(shí)驗(yàn)操作過程 以往需要在實(shí)驗(yàn)開始階段花費(fèi)15～25 min詳細(xì)介紹操作步驟及注意事項(xiàng)，占用了實(shí)際操作時(shí)間.而針對實(shí)驗(yàn)操作步驟、注意事項(xiàng)等錄制微課視頻，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)過程對注意事項(xiàng)進(jìn)行講解，有助于學(xué)生把握實(shí)驗(yàn)進(jìn)程.從傳統(tǒng)的教師講述變成以小單元教與學(xué)的系統(tǒng)過程.學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)時(shí)，可以形象直觀地看到實(shí)驗(yàn)過程的現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)中容易引起失敗的因素.學(xué)生還能夠有選擇地重復(fù)觀看微課，在真實(shí)場景的視頻中發(fā)現(xiàn)問題、記錄問題，當(dāng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以親自驗(yàn)證實(shí)驗(yàn).高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在大量的等待時(shí)間，此過程也可以通過微課學(xué)習(xí)后續(xù)實(shí)驗(yàn)過程和注意事項(xiàng)，對比自己的實(shí)驗(yàn)情況，提高實(shí)驗(yàn)成功率.學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中還可以用手機(jī)錄制視頻，利用軟件剪輯、合并，參與到微課制作中，激發(fā)興趣.

2.4 網(wǎng)絡(luò)課堂和實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫 微課適合學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí).高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以通過校園網(wǎng)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程課件以組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以在線觀看微課預(yù)習(xí)和答疑.學(xué)生課前預(yù)習(xí)，有效節(jié)約實(shí)驗(yàn)講解時(shí)間.通過作業(yè)管理模塊，在線提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師在線批改，也可以師生單獨(dú)交流，因材施教.通過論壇實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)延伸到課外，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)習(xí)思路.高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告沒有標(biāo)準(zhǔn)示范，學(xué)生書寫不規(guī)范，需要反復(fù)糾正，尤其是對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的記錄，往往流于形式或者是欠缺內(nèi)容.因此，將每個(gè)實(shí)驗(yàn)的報(bào)告書寫過程錄制成微課，學(xué)生可以查看優(yōu)秀的記錄和報(bào)告.在實(shí)驗(yàn)過程中集中精力進(jìn)行操作、數(shù)據(jù)記錄，實(shí)驗(yàn)后仍可以通過微課視頻學(xué)習(xí)如何書寫報(bào)告，提高報(bào)告書寫質(zhì)量.

綜上所述，微課將實(shí)驗(yàn)講述教授和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源.可以加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解及實(shí)驗(yàn)的掌握，解決了課堂中不容易實(shí)現(xiàn)的因材施教問題.能有效提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣.

參考文獻(xiàn)：

［1］ 胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢［J］.電化教育研究，2011（6）：61-65

［2］ 張焱，彭煥峰.微課在材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探索［J］.科教導(dǎo)刊，2016（1）：64-65

［3］ 張一川，錢揚(yáng)義.國內(nèi)外“微課”資源建設(shè)與應(yīng)用進(jìn)展［J］.遠(yuǎn)程教育雜志，2013（6）：26-33

［4］ 龍鎮(zhèn).微課來了打破傳統(tǒng)課堂的框框——訪微課實(shí)踐研究者、佛山市教育信息中心教師胡鐵生［N］.廣東科技報(bào)，2013-02-01（005）

（作者單位：濟(jì)南大學(xué) 化學(xué)化工學(xué)院，山東 濟(jì)南 250022）