數(shù)字信號處理課程建設與教學改革

李會，李麗，苗鳳娟

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數(shù)字信號處理課程建設與教學改革

李會，李麗，苗鳳娟

隨著通信類各學科研究的不斷深入及其應用的不斷拓展，信號處理技術也在日新月異地迅猛發(fā)展，并且已逐漸在通信應用領域中扮演著非常重要的角色［1-3］.數(shù)字信號處理是通信工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課，對于教師而言，講授過程中有一定難度，而學生學起來也比較困難，其主要原因是理論難理解、公式比較復雜、計算繁多，學生在學習的過程中感覺很吃力，很枯燥，學習興趣不大［4-5］.大部分學生基本都是為了考試而學，意識不到該門課程的實際應用的重要性［6-8］.為了改變學生的這種畏難情緒，對本課程提出了以下改革方案：

1　教學內容的改革

1.1優(yōu)化授課內容在教材和教學內容上做到優(yōu)選內容、側重兼顧，具體的方法有2種：一是把授課的重點內容放在基本理論概念及原理的講授上，算法和公式的推導通過思想上的啟發(fā)與學生間的討論，讓學生自己完成，學生在自學過程中出現(xiàn)的難點問題采用教師課上統(tǒng)一解答的辦法；二是對本課程重點內容的特性及與其相關聯(lián)的知識點進行詳細地分析，使學生能夠真正理解內容的實質，從而達到學懂、學通的效果.

1.2注重實踐內容數(shù)字信號處理的實踐內容有2方面：一方面利用MATLAB軟件進行基礎算法仿真；另一方面利用DSP實驗箱來運行算法.由于MATLAB使用簡單方便，所以課堂教學中主要利用MATLAB進行數(shù)字信號處理.MATLAB仿真可以覆蓋大部分的課程內容，使復雜的理論知識變得更加生動和直觀，從而能夠提高學生的學習興趣和學習效率.

1.3增加答疑環(huán)節(jié)在教學過程中，大部分學生都反應，在課后復習學過的知識時，遇到很多問題，課堂上時間比較緊張，不能及時解答，造成問題累積，給后續(xù)內容的學習帶來很大困難.因此，每周增加了答疑的時間，學生們可以利用這樣的答疑時間與教師進行探討，及時解決遇到的問題，從而能夠很好地學習后續(xù)內容，收到良好的教學效果.

2　教學方法與考核機制的改革

2.1教學方法的改革在傳統(tǒng)的教學過程中，多以板書教學模式為主，這樣既浪費時間，教學效果又不好.而且，有些問題以傳統(tǒng)的方式講授，學生感覺枯燥，沒有學習的動力.多媒體的引入，讓學生們能夠直觀地、形象地理解枯燥的理論知識，但一味的使用多媒體課件，又會造成課程速度太快，學生們沒有時間記筆記，課后復習效果不好，掌握知識不夠扎實的后果.所以，針對學生們反映的問題，對教學的方式進行了改革，將傳統(tǒng)的板書與多媒體課件很好地結合起來.這樣，講課既透徹，又直觀，教學效果很好.

同時，在傳統(tǒng)的教學方式中，教師都是進行單方面的理論講授.這種方式不能激發(fā)學生的學習興趣.在教學過程中，采用啟發(fā)、討論和探究相互結合的教學方法，這樣能夠使課堂的氣氛有一定活力，也有助于學生積極主動地學習，而且能夠吸引學生的學習興趣.在課堂上還會適當安排分組討論活動，對于學習數(shù)字信號處理課程中出現(xiàn)的問題，學生們可以各抒己見，這樣可以鍛煉學生勇于表達自己的觀點，并且通過傾聽其他學生的觀點也可以擴展思路，這對學好課程及能力培養(yǎng)都有極大的幫助.

2.2考核機制的改革考核在教學中是一個必不可少的環(huán)節(jié)，因此對考試方法的改革必須要制定出一套合理的教學考核制度，要改變過去重知識、輕能力，重理論、輕實踐的做法.考核最終成績時，加大學習過程所占的比重，減小期末成績的分量，即最終考核成績包括：課堂提問、課堂小組競賽、課程實踐環(huán)節(jié)、期中測驗及期末考試.

3　　結束語

數(shù)字信號處理課程的公式運算比較繁瑣，因而對其教學過程中出現(xiàn)的問題進行教學改革研究，有利于學生對本門課程的深入學習.通過教學方法的改革探討，不僅能夠提高學生的學習積極性，而且使學生能夠學以致用.

參考文獻：

［1］Sanjit K，Mitra.數(shù)字信號處理）［M］.3版.北京：電子工業(yè)出版社，2007

［2］高西全.數(shù)字信號處理［M］.2版.西安：西安電子科技大學出版社，2009

［3］郭繼坤，汝彥冬.《數(shù)字信號處理》課程教學的改革與探索［J］.教育教學論壇，2013（33）：64-65

［4］鄭展恒.“數(shù)字信號處理”實驗課程的教學改革與探索［J］.無線互聯(lián)科技，2011（8）：69-71

［5］朱金秀，江冰.數(shù)字信號處理綜合設計性實驗教學探索與實踐［J］.實驗技術與管理，2008，25（10）：125-127

［6］何方白，朱連軒.積極進行數(shù)字信號處理實驗教學改革［J］.實驗科學與技術，2003（3）：28-30

［7］于家城，高永清.數(shù)字信號處理課程教學改革的實踐［J］.電氣電子教學學報，2009（10）：20-21，31

［8］胡學友，王穎，胡云龍.數(shù)字信號處理教學改革與實踐［J］.高教論壇，2007，6（3）：67-69

（作者單位：齊齊哈爾大學通信學院，黑龍江齊齊哈爾161006）

基金項目：齊齊哈爾大學教學研究項目（2012045）