基于應用型人才培養(yǎng)的高校第二課堂輔助體系研究——以山西大學商務學院為例

劉東亮（山西大學商務學院，山西太原030031）

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基于應用型人才培養(yǎng)的高校第二課堂輔助體系研究——以山西大學商務學院為例

劉東亮
（山西大學商務學院，山西太原030031）

摘要：應用型人才培養(yǎng)模式的辦學定位基于培養(yǎng)學生的實踐應用能力，這種培養(yǎng)模式以“能力為中心”，以市場需求為導向，以強化實踐教學為著力點，把建立和完善實踐教學體系作為提高教學質量的重要內容，努力為社會培養(yǎng)實踐應用能力較強的應用型人才。作為應用型人才培養(yǎng)的著力點，旨在通過構筑科學的第二課堂輔助體系，培養(yǎng)學生的實踐意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、提升學生樹立社會責任感的意識以及完善對職業(yè)生涯的規(guī)劃。

關鍵詞：應用型人才；第二課堂；構建體系

Abstract:The main feature of application oriented talent training mode is to cultivate students' practical application ability. The mode centers on the ability and points to the needs of the society. It aims to cultivate the students' practical ability, which is to build up the talents' knowledge structure, ability structure and qualities structure. It tries to cultivate application talents who have qualities and abilities. As an important aspect to cultivate application talents, it aims to set up a second classroom system of science. It can cultivate students' practical consciousness and improve students' sense of social responsibility and their career planning.

Keywords:application talents; second classroom; building system

一、應用型人才培養(yǎng)的內涵

應用型人才培養(yǎng)是高等教育的一項重要內容，是與傳統(tǒng)的科學培養(yǎng)體系相對應的培養(yǎng)體系。它不同于注重學習理論的科學培養(yǎng)體系，而是強調由已知知識和不斷實踐得到的工程技術規(guī)范或人類社會活動結晶的應用和發(fā)展，是強調應用的工程技術或社會實踐的培養(yǎng)體系，是應用型教育的主體。

應用型人才培養(yǎng)必須以應用為宗旨，因而應用型本科的畢業(yè)生主要特點不是以科學的原創(chuàng)和發(fā)明為立足點，而是以科技成果、科學發(fā)明的應用為立足點。是服務于地方經(jīng)濟，服務于行業(yè)經(jīng)濟，服務于生產、生活第一線。

工業(yè)工程領域需要應用型人才，經(jīng)濟類、管理類、法學類、語言文學類、藝術類、經(jīng)濟社會的各領域，同樣需要大量的本科層次的應用型人才。應用型人才應著眼于“優(yōu)化理論教學體系，強化實踐教學體系，完善公共選修課輔助教學體系，活躍第二課堂體系”的原則開展工作。

二、第二課堂輔助體系構建的必要性和可行性

區(qū)別于第一課堂側重理論知識，學生動手機會少的特點，第二課堂有效彌補了第一課堂的不足，強化實踐性的特點，培養(yǎng)了學生的動手意識和能力。第二課堂活動包括專業(yè)知識應用和拓展、社會實踐與志愿服務、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、社團與興趣小組等活動。它作為第一課堂的有效補充，具有豐富的趣味性、學習知識的自主性、積極的參與性等特點。第二課堂活動組織形式多樣，可以以團隊或班級為主要的組織形態(tài)，也可以以三五人的興趣小組的組織形態(tài)，團隊成員間可進行面對面的充分交流，有效避免了單向思維交流模式，有助于大學生性格的培養(yǎng)和人際交往能力的提升，提供了借鑒的意義。

將綜合知識、能力鍛煉、素質提升三者有效結合是第二課堂的獨特優(yōu)勢，是第一課堂的重要補充。制定一套完整適用的第二課堂輔助體系，需要著眼長遠考慮，既要關注社會現(xiàn)狀，更要尋求未來發(fā)展，根據(jù)社會發(fā)展和市場需求，明確培養(yǎng)什么人才、需有什么能力、需用什么支撐、需要什么體系、如何構建體系。確定第二課堂輔助體系時必須與專業(yè)就業(yè)崗位結合，以拓寬學生就業(yè)渠道和就業(yè)能力為目標，并保證學生四年實踐不斷線。

山西大學商務學院人才培養(yǎng)方案中有課外學分的具體規(guī)定，這是學校層面將第二課堂作為教學輔助的一個環(huán)節(jié)納入到教學計劃中，這是實施第二課堂的軟件保障。第二課堂輔助體系是一個由部分組成的有機整體，在實施過程中并不是所有環(huán)節(jié)一起在學生中推廣。在實施的過程中：一年級的學生以學術活動和社團活動為主，二、三年學生以社會實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主。目前學院有“挑戰(zhàn)杯”大學生課外科技作品競賽、大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、大學生廣告藝術節(jié)等，我們可以通過合理的引導和支持，不僅可使這種形式作為第二課堂活動的一個載體，另外也可促進不同學科背景的學生相互促進和發(fā)展。

三、第二課堂輔助體系的基本框架

高校第二課堂教育應從管理機制、實踐平臺、輔導體系、結果評價等方面進行全面的理論研究與改革實踐，探索第二課堂的教育模式。由于專業(yè)性質的不同以及學生素質的差異性，在第二課堂的構建方向以及具體實施方面應有不同的基本框架，以及第二課堂體系的考核評價。

（一）構建理念

1.聯(lián)系專業(yè)知識。第二課堂的開展，首先應基于對第一課堂即專業(yè)知識和專業(yè)技能的融會貫通，只有對學生接受的知識充分了解，才能在此基礎上建立相關的第二課堂的培養(yǎng)工作，我們要做到對學生的“四個了解”，即：了解專業(yè)知識、了解學生興趣、了解就業(yè)方向、了解社會需求，只有充分了解大學生的狀況以及社會的需求，才能全方位的開展第二課堂活動。學校要求各專業(yè)確定3-5個畢業(yè)生就業(yè)的崗位群，深入開展職業(yè)崗位對從業(yè)人員的素質、知識、能力要求的調研和討論，包括到用人單位走訪調研，召開往屆畢業(yè)生座談會。

2.培養(yǎng)綜合素質。在構建第二課堂的過程中，宗旨為樹立道德素質、培養(yǎng)興趣愛好、發(fā)揚人文素養(yǎng)、提升學生活躍性，使學生在第二課堂中全面發(fā)展，以塑造人格、完善個性、鍛煉能力、培養(yǎng)興趣為目標，滿足學生在不同年齡、不同專業(yè)、不同需求方面的需要。既要重視參與者在人際交往、能力鍛煉、社會實踐、學術科研上的實際目的，又要重視參與者在發(fā)展個性、蘊藉感情、閑暇愉悅、人文關懷上的需要，形成自發(fā)參與、重點突出、特色鮮明的活動氛圍[1]。

3.結合職業(yè)發(fā)展能力。面對全球競爭日益激烈的今天，高校培養(yǎng)學生的目標更應該是注重就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展能力，而這也正是第二課堂該給予學生的一大內容，只有在學校內不斷地關注學生的就業(yè)方向，不斷地提升學生的就業(yè)競爭力，才能使學生更好的在未來的人生與職業(yè)生涯中穩(wěn)步前進。

（二）基本框架

1.建立框架應圍繞專業(yè)性質構筑?；诒緦I(yè)知識的應用與拓展方面：數(shù)學興趣小組、英語興趣小組等；社會實踐與志愿者服務活動方面：專業(yè)實踐；創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)方面：例如：“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及專業(yè)素質拓展等；社團活動與興趣小組方面：與專業(yè)相關的社團活動等。

2.構建科學的評價體系。在第二課堂評價中引入學分制，以定量評價代替定性評價，圍繞第二課堂輔助體系的框架設立相應的項目學分制以客觀評價替代主觀評價。制定相應的學分目標，促進學生主動參與第二課堂。

四、有效實施第二課堂的新方法、新思路

高校第二課堂現(xiàn)存的主要問題表現(xiàn)在邊緣化、自由化、矛盾化。將第二課堂教育內容由“活動”上升為“課程”，圍繞第一課堂制定教學目標，使第二課堂規(guī)范化、系統(tǒng)化、連續(xù)化，可以從根本上解決目前第二課堂的主要問題，“第二課堂課程化”不失為解決當前高校第二課堂難題的一個突破口，可以充分發(fā)揮期教育功能和社會功能。

利用多媒體平臺提升第二課堂效果?？梢圆捎梦⑿殴娖脚_輔助交互式學習，微信平臺以電腦和網(wǎng)絡技術為基礎，它只有全能性的特征，能把文本、圖像、音頻、視頻和動畫等多種媒體形式集于一身。使用微信平臺可以充分發(fā)揮第二課堂的優(yōu)勢，使聲、圖、文、像，集這些媒體的表現(xiàn)于一體，對第二課堂活動進行設計、開發(fā)、運用、管理和評估，起到形象、直觀和綜合、替代的作用。無疑，在后微博時代，微信平臺是一個較為理想的媒介。

五、結束語

作為應用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，構筑科學的第二課堂輔助體系顯現(xiàn)出它的必要性。近幾年來，大學生的學習方式和思想狀況發(fā)生了變化，出現(xiàn)了一些新的特點，大學生對未來發(fā)展的設計與期望隨之也發(fā)生了變化，第二課堂輔助體系應從設計、實施等層面做出調整以適應學生的變化，“第二課堂”作為大學生綜合素質教育的重要載體，它在培養(yǎng)學生能力提升等方面起到了舉足輕重的作用。構建科學合理的第二課堂輔助體系已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的重要內容，在培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、激發(fā)學生潛能、塑造學生優(yōu)秀人格等方面的作用也越來越突出[2]。

參考文獻

[1]成瑤.關于高?！暗诙n堂”活動狀況的調查分析與思考[J].西安文理學院學報：社會科學版，2010（13）.

[2]盧振雷，江寧，王磊明，等.高?！暗诙n堂”評價體系對大學生成長成才的影響研究[J].中國林業(yè)教育，2013（6）.

作者簡介：劉東亮（1984-），男，漢族，山西省鄉(xiāng)寧縣人，助教，研究方向為生涯規(guī)劃與就業(yè)指導。

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）01-0153-02