大學物理實驗教學質(zhì)量提高的探索與實踐

武銀蘭，張彩霞，楊建新，郝玉英

(太原理工大學，山西 太原 030024)

大學物理實驗教學質(zhì)量提高的探索與實踐

武銀蘭，張彩霞，楊建新，郝玉英

(太原理工大學，山西 太原 030024)

從大學物理實驗教學團隊建設，大學物理實驗教師素質(zhì)提高；培養(yǎng)學生學習興趣及與科學技術發(fā)展相適應的綜合能力等方面，對如何提高大學物理實驗教學質(zhì)量進行了一些探索與實踐。

大學物理實驗教學，教學團隊，學生興趣，綜合能力

大學物理實驗是理工科大學生在校期間進行基礎實踐活動的一門重要基礎課程，是學生進入大學后接受系統(tǒng)實驗方法和實驗技能訓練的開端，它置系統(tǒng)基礎理論知識和實驗方法為一體，使學生受到嚴格系統(tǒng)的實驗技能訓練，掌握進行科學實驗的基本知識、方法和技巧，培養(yǎng)學生獨立思考問題和解決問題的能力，以及與科學技術發(fā)展相適應的綜合能力。

培養(yǎng)是學校的根本任務，教學質(zhì)量是學校的生命線。黨十八大提出“全面實施素質(zhì)教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神”。在新的形勢下，如何提高大學物理實驗教學的質(zhì)量，培養(yǎng)出符合時代要求的人才，值得我們深思。一支結構合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好、勤奮敬業(yè)的教師團隊是保證；提高學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性是關鍵；提高學生的創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力是目標。

1 建設高水平教師隊伍，提高物理實驗教師的素質(zhì)

“教師是提高教學質(zhì)量的根本保證”。根據(jù)教學改革和教學任務需要，由教學水平高、學術造詣深的教授領銜，組成教學指導委員會，起教學督導作用，院領導為教學質(zhì)量第一責任人，親自抓教學質(zhì)量。由教授、副教授、講師、助教和事業(yè)心強、業(yè)務精、熟悉儀器性能及先進實驗方法的實驗技術人員組成教學團隊，特別鼓勵博士積極參與大學物理實驗教學。主講教師經(jīng)過課程各個教學環(huán)節(jié)的嚴格訓練，有多年的理論教學和實驗教學的實踐經(jīng)驗，既掌握扎實的理論知識，又具備實驗經(jīng)驗與技能。青年教師必須經(jīng)過助課環(huán)節(jié)，在教學經(jīng)驗豐富、教學水平高、教學效果好的教師指導下，不斷提高自身的業(yè)務素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，掌握實驗教學的重點、難點和實驗技能，積累實驗教學經(jīng)驗；通過查閱資料，了解物理學的近代現(xiàn)代史，廣泛接觸最新科技知識，充實到教學實踐中，設計出最能讓學生接受的教學方案，最大限度的滿足學生對知識的需求；學習多種現(xiàn)代化的教學手段和教學方法。青年教師經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)培訓后，按照教學指導委員會指定的實驗題目試講，領導和教師聽課、同行評議，合格者才能上崗。對于實驗技術人員，除了儀器的維護、研發(fā)外，也必須進行理論培訓。在實驗中心每周組織一次教學討論上，所有參與實驗教學的工作人員從每個實驗的理論到儀器的性能進行系統(tǒng)學習和教學研討，由每個教研小組根據(jù)所開設實驗提出教學方案，包括實驗原理、方法、內(nèi)容、要求等，教師之間彼此溝通，相互學習，根據(jù)自己的教學經(jīng)驗提出建議和想法，共同討論實驗中出現(xiàn)的問題，對教學方案進行補充，發(fā)揮了各自的優(yōu)勢，互相取長補短，克服了教師偏重理論，實驗技術人員偏重操作的問題，形成合力育人的環(huán)境，提高了實驗教學的整體效果。

總之，加強教師隊伍的建設，培養(yǎng)出一大批事業(yè)心強，既有現(xiàn)代教育理論，又具有較高水平和教育技術能力的高素質(zhì)物理實驗教師，是實現(xiàn)新形勢下物理實驗課程教學質(zhì)量的保證。

2 培養(yǎng)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性

在物理教學過程中，學生對物理實驗是否有興趣并自覺地去鉆研是提高物理教學質(zhì)量的關鍵。一個人的興趣越濃，他的觀測就越仔細、感知、思想、記憶、聯(lián)想等智力活動就越有成效。教師在實驗教學中應針對不同實驗內(nèi)容，采用不同的教學手段，調(diào)動學生的學習興趣，使學生真正感到學習的快樂。

物理學已滲入到人類生活的各個領域，例如：利用全息照相防偽技術；利用光電效應可以把光信號轉變?yōu)殡娦盘?，動作迅速靈敏的光電管，廣泛應用于光功率測量、光信號記錄、電影、電視和自動控制等諸多方面。使學生感受到生活化的物理，用物理的眼光看待周圍的生活，培養(yǎng)學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和科學實踐能力。

充分利用生動、直觀演示走廊、演示展廳，將物理現(xiàn)象、物理問題，物理過程展現(xiàn)給學生，讓學生自己動手操作一些演示實驗；如“互感現(xiàn)象演示”，當學生調(diào)節(jié)兩個互感線圈間的距離時，揚聲器發(fā)出高低不同的聲音，如果將一個線圈里的鐵心抽去，會發(fā)生什么現(xiàn)象？學生通過仔細觀察有了感性認識，并對互感現(xiàn)象有了深刻的理解。加深學習對物理世界的理解，激發(fā)學習興趣，起到事半功倍的效果。

3 應用多種形式的教學手段，培養(yǎng)學生的綜合能力

物理實驗教學不僅要重視實驗技術和實驗技能的傳授，更重要的是培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和嚴謹?shù)乃季S能力，分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生動手能力，創(chuàng)新能力和實踐能力，特別是與科學技術發(fā)展相適應的綜合能力；

啟發(fā)式互動實驗教學可以培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)和心里素質(zhì)，引導學生奮發(fā)圖強、拼搏進取、勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學生對各種實驗方法的綜合能力。在實驗教學過程中，由教師提出問題，并與學生一起進行討論，形成一種融合的師生關系，如在電學實驗中，學生選擇直流電壓表和電流表時，根據(jù)表頭接線柱很快連接好線路，而選擇萬用表測量通過電阻的電流時，有些同學往往直接將電筆放在電阻兩端測量，萬用表上沒有示數(shù)，有的同學懷疑萬用表存在問題，教師根據(jù)出現(xiàn)的問題進行分析，啟發(fā)引導，分析究竟錯在那里？讓學生自己去解決問題，這樣可以培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，靈活地運用知識和技能解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生獨立思考，勇于探索、勇于實踐、不斷創(chuàng)新的精神，提高學生的綜合能力和科學素質(zhì)，同時也可以提高教師的教學能力。

充分利用現(xiàn)代化教育技術，加強現(xiàn)代化教學輔助手段，建立物理實驗教學專業(yè)資源網(wǎng)站及物理演示實驗素材庫、物理實驗的教學錄像庫、物理實驗導學課件庫。同學們利用互聯(lián)網(wǎng)對實驗教學內(nèi)容進行課前預習和模擬實驗，使學生明確所作的實驗達到什么目的，包括驗證物理定律，各種儀器的調(diào)節(jié)和使用、基本物理量的測量、參數(shù)的測定、物性的實驗研究等。學生可以根據(jù)自己的實驗基礎選做不同難度的實驗項目，培養(yǎng)學生的學習興趣和學習主動性、自覺性及自學能力。

“設計型實驗”是一種介于基礎教學實驗和實際的科學實驗之間的具有對科學實驗的全過程進行模擬性訓練的綜合教學實驗，即學生在教師的指導下，可以根據(jù)情況自擬題目，查閱文獻資料，設計實驗方案，選擇儀器設備，進行測試，綜合分析討論，最后按學術另論文的基本格式完成課題報告。，教師根據(jù)學生所選題目提出實驗要求，進行啟發(fā)性指導，實驗的一些實驗技術參數(shù)，測量方法，由學生自己設計；學生在查閱資料、設計實驗方案的過程中，鞏固了課堂上學的基礎理論，明確所學知識是如何應用于實踐的，調(diào)動了學生的積極性和主動性。并獲得了課堂上沒有講授的理論知識，使自己的知識面更寬，激發(fā)學生對相關學科的興趣；通過這種綜合實驗，使學生在綜合運用所學理論、獨立歸納實驗方案、科學分析和評價實驗結果。

基于在物理實驗課上激發(fā)出的濃厚興趣，鼓勵學生踴躍參加由實驗教師和實驗技術人員指導的各種科研興趣小組。如：“天文觀測”興趣小組，同學們利用課余時間，在老師的指導下，學習有關天文知識，觀測天象，識別行星，撰寫論文。“DSP技術應用”、“單片機技術應用”科研小組，同學們直接參與科研活動，并在山西省“興晉挑戰(zhàn)杯”競賽中多次獲獎。各種科研興趣小組在拓展現(xiàn)代測量技術的視野、開發(fā)學生的智力、了解物理實驗在工程技術中應用等方面，得到有益的訓練，培養(yǎng)學生的綜合能力。

總之，教與學是一個互動的過程，二者同等重要，不僅要提高師資水平，發(fā)揮教師所積極性，更重要的是提高學生的興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性；把傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)融合到整個實驗教學中，培養(yǎng)出全面的高素質(zhì)人才。

[1] 鄒進和，大學物理實驗教學內(nèi)容和教學方法改革與措施[J]大學物理實驗，2004(9)，89-90.

[2] 郭禮堅.重視非智力因素在物理教學中的作用[J].科教論壇，2006(2)：89．

[3] 姚合寶,等.開展研究式實驗教學，培養(yǎng)學生的科研能力和創(chuàng)新意識[J].大學物理實驗，2001(3):66-67.

[4] 呂玉祥.物理實驗教學基地建設的探索與實踐[J].大學物理，2006(10):43.

The Exploration and Practice for the Improvement of Physics Experiment Teaching in University

WU Yin-lan,ZHANG Cai-xia,YANG Jian-xin,HAO Yu-ying

(Taiyuan University of Technology,Shaanxi Taiyuan 030024)

The teaching quality of physics experiment in college was studied in the following aspects: the development of teaching group,the individual teacher’s quality,the students’ interest and their comprehensive ability which was adapted to science and technology development.

experiment teaching in college；teaching group；student’s interest；comprehensive ability

2016-06-14

太原理工大學教育教學改革資助項目(2012)

1007-2934(2016)06-0121-03

G 642.0

A

10.14139/j.cnki.cn22-1228.2016.006.033