中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)商榷

◇　內(nèi)蒙古　褚保民

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中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)商榷

◇內(nèi)蒙古褚保民

教學(xué)過(guò)程是將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、個(gè)性多元的教學(xué)環(huán)境中,讓學(xué)生自主探索、主動(dòng)求知,學(xué)會(huì)收集、分析和利用各種信息資源,發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、合作和分享意識(shí),為不同的學(xué)生提供不同的發(fā)展需求和較大的選擇空間．因此,可根據(jù)其學(xué)科特點(diǎn)設(shè)置學(xué)習(xí)策略,進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)．

1　誘思導(dǎo)學(xué)策略

高中化學(xué)教學(xué)要兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)性和發(fā)展性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性,體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念．而要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展,就應(yīng)做到誘思導(dǎo)學(xué)．以“乙醇的分子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)”一節(jié)為例,談?wù)務(wù)T思導(dǎo)學(xué)教學(xué)策略．

1) 情景導(dǎo)入:烈性白酒→酒精→乙醇→導(dǎo)入新課．

2) 實(shí)驗(yàn)推導(dǎo):點(diǎn)燃酒精燈,在火焰上方罩一干燥的冷燒杯,過(guò)一會(huì)兒,移開(kāi)燒杯倒轉(zhuǎn),冷卻,觀察燒杯內(nèi)壁及注入少量澄清石灰水的現(xiàn)象．由現(xiàn)象得出結(jié)論:乙醇燃燒生成水和二氧化碳,從而導(dǎo)出乙醇的化學(xué)式．

3) 深化探究:乙醇的結(jié)構(gòu)式如何?先讓學(xué)生寫出結(jié)構(gòu)式,再用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證．

4) 實(shí)驗(yàn)探索:鈉和乙醇反應(yīng)產(chǎn)生能燃燒的氣體——?dú)錃?由實(shí)驗(yàn)猜想出乙醇分子中有“O—H”鍵．

5) 聯(lián)想舊知識(shí):鈉和水反應(yīng)產(chǎn)生能燃燒的氣體——?dú)錃?水分子中有“O—H”,結(jié)論:乙醇分子中存在氧氫極性鍵,進(jìn)一步確定出乙醇的結(jié)構(gòu)式．

6) 問(wèn)題反思:通過(guò)乙醇和鈉反應(yīng)與水和鈉反應(yīng)的劇烈程度,乙醇中的“O—H”和水中的“O—H”哪個(gè)更活潑,學(xué)生積極討論得出結(jié)論:水中“O—H”的活潑性大于乙醇中“O—H”的活潑性．

誘思探究策略體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性,學(xué)生的主體性,教學(xué)本身就是一種互動(dòng)的多邊活動(dòng),它需要充分發(fā)揮教師和學(xué)生二者的積極性．

2　學(xué)習(xí)過(guò)程策略

化學(xué)學(xué)科具有其本身的特殊性,化學(xué)學(xué)習(xí)常常為兼有基礎(chǔ)性、選擇性和發(fā)展性的特點(diǎn)，化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、化學(xué)與農(nóng)業(yè)、化學(xué)與工業(yè)、化學(xué)與國(guó)防等都緊密聯(lián)系著生產(chǎn)和生活實(shí)際，同時(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)突出強(qiáng)調(diào)宏觀與微觀、組成與結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與反應(yīng)的聯(lián)系，在教學(xué)中必須推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神,提倡探究、創(chuàng)造、合作等互動(dòng)性強(qiáng)的新型學(xué)習(xí)方式,發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神．

例如,“工業(yè)上生鐵和鋼的冶煉”一節(jié)的學(xué)習(xí),內(nèi)容龐雜,這就要求學(xué)生要有目標(biāo)的學(xué)習(xí),通過(guò)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,抓住其知識(shí)要點(diǎn).

1) 煉鐵、煉鋼原理:氧化還原反應(yīng)原理．

2) 煉鐵本質(zhì):利用還原劑將鐵礦石中的鐵還原出來(lái)．

3) 煉鋼本質(zhì):利用氧化劑將生鐵中的雜質(zhì)氧化而除去．

4) 原料:鐵礦石、焦炭、石灰石、空氣．

5) 化學(xué)過(guò)程:制新還原劑→煉鐵→煉鋼→造渣．

6) 對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題:用化學(xué)方程式表示煉鐵、煉鋼涉及的反應(yīng)．

學(xué)生通過(guò)有效的學(xué)習(xí)過(guò)程,既能掌握要點(diǎn)知識(shí),又能培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,學(xué)生每學(xué)完一章節(jié),心里就有了一個(gè)“譜”．

3　指導(dǎo)訓(xùn)練策略

1) 目標(biāo)指導(dǎo)策略．根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),發(fā)揮良好的目標(biāo)導(dǎo)向作用，要突出課本的“主線”、學(xué)生的“主體”、教師的“主導(dǎo)”．

2) 設(shè)疑解惑策略．在教學(xué)活動(dòng)中要有的放矢,設(shè)置目標(biāo)問(wèn)題讓學(xué)生思考解疑,喚起學(xué)生渴求知識(shí)的愿望．如“溶液酸堿性及pH計(jì)算”的學(xué)習(xí),可提出以下問(wèn)題:a)單一溶液pH的計(jì)算；b)兩溶液混合后pH的計(jì)算.這樣設(shè)疑解惑有效地激發(fā)了學(xué)生的探求欲,極大地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高．

3) 知識(shí)總結(jié)策略．當(dāng)一節(jié)或一章知識(shí)學(xué)完之后,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié),充分利用好學(xué)生的有效資源,開(kāi)展學(xué)習(xí)交流活動(dòng),使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中能夠善于合作、互動(dòng)、溝通和創(chuàng)新學(xué)習(xí),以不同的歸納方式進(jìn)行總結(jié),把零散知識(shí)形成知識(shí)系統(tǒng),把知識(shí)點(diǎn)串成知識(shí)線,以知識(shí)線結(jié)成知識(shí)網(wǎng),形成一個(gè)線形或網(wǎng)絡(luò)型知識(shí)結(jié)構(gòu),便于理解、記憶和提?。?/p>

總之,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有策略的指導(dǎo)和培訓(xùn),有助于學(xué)生解決問(wèn)題、探索問(wèn)題能力的培養(yǎng),也有助于學(xué)生吸取新知識(shí)、增進(jìn)新知識(shí)的理解,這樣的學(xué)法指導(dǎo)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)．

內(nèi)蒙古赤峰市錦山蒙古族中學(xué))