探討高中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生的邏輯思維能力

◇　陜西　王戰(zhàn)文

?

探討高中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生的邏輯思維能力

◇陜西王戰(zhàn)文

邏輯思維是一種理性的思考,是人們在揭示事物本質(zhì)過程中,借助于概念、判斷、推理等思維形式進(jìn)行比較、分析、綜合、概括,進(jìn)而認(rèn)識客觀世界的一種大腦活動．邏輯思維能力的提高對提升個人的科學(xué)素養(yǎng)具有非常重要的作用．學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識過程中,有一個普遍的現(xiàn)象,就是一學(xué)就會,一點(diǎn)就通,一說就懂,一做就錯．在此情況下,一方面需要強(qiáng)化學(xué)生的物理基礎(chǔ)理論知識;另一方面學(xué)生的邏輯思維能力也亟待提高．物理不同于其他學(xué)科,物理學(xué)習(xí)重在分析、推理,透過現(xiàn)象揭示事物的本質(zhì)．因此,提高學(xué)生的邏輯思維能力是物理教學(xué)的重要目標(biāo)．筆者在物理教學(xué)過程中通過對學(xué)生進(jìn)行物理概念教學(xué)、分析物理規(guī)律、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗等方法,加強(qiáng)提高學(xué)生的邏輯思維能力．

1　在物理概念學(xué)習(xí)中提高

物理概念的教學(xué)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)．物理概念反應(yīng)了物理事實及物理現(xiàn)象中最為本質(zhì)與抽象的東西．因此,充分理解物理概念是學(xué)好物理的基礎(chǔ)．在進(jìn)行物理概念教學(xué)時,理清物理理論知識與現(xiàn)實生活的關(guān)系,引用生活中的實例加強(qiáng)學(xué)生對物理概念的理解,借助物理理論知識解決實際問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．例如,在力學(xué)概念教學(xué)中,首先引導(dǎo)學(xué)生理解什么是力,可用日常生活中手提重物、推車子等作為例子,對力的方向、作用、大小等進(jìn)行分析、計算,加強(qiáng)學(xué)生對力的概念的認(rèn)識;又如學(xué)習(xí)“加速度”時,可以舉例：在綠燈變成紅燈時,馬路上的車要減速停止運(yùn)行,加速度并非只在車的加速過程,車的減速過程中也存在加速度,只是此時加速度為負(fù)．通過分析日常生活的例子,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念,加深學(xué)生對物理概念的理解,提高學(xué)生的邏輯思維能力．

2　通過類比方法提高

學(xué)習(xí)知識的最終目的是掌握科學(xué)的解決問題的方法．解答物理習(xí)題是學(xué)習(xí)如何運(yùn)用物理理論知識進(jìn)行解決物理問題的重要途徑．物理中關(guān)于規(guī)律方面的學(xué)習(xí)是教學(xué)中的難點(diǎn),而物理規(guī)律教學(xué)恰恰是提高學(xué)生的邏輯思維能力的重要途徑．這時我們可以通過類比的方式讓學(xué)生更加容易理解物理定理、規(guī)律．例如,在學(xué)習(xí)彈性勢能時,將重力勢能與彈性勢能進(jìn)行對比、區(qū)分,加深學(xué)生對彈性勢能的概念定義、影響因素等相關(guān)知識的理解．又如在學(xué)習(xí)天體運(yùn)行時,教學(xué)要求學(xué)生需要對萬有引力定律有深刻的認(rèn)識,充分了解天體運(yùn)行規(guī)律,掌握天體運(yùn)行的公式,進(jìn)而運(yùn)用理論知識解答天體運(yùn)行的相關(guān)習(xí)題．由于萬有引力定律比較抽象,學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握的過程中有一定的困難．因此,在萬有引力定律教學(xué)過程中,要注意用模具的運(yùn)行類比天體運(yùn)動運(yùn)行,加強(qiáng)學(xué)生對萬有引力定律及在萬有引力影響下天體的運(yùn)行規(guī)律的理解,同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的定理知識,熟練運(yùn)用公式進(jìn)行推理計算,在此過程中提高學(xué)生的邏輯思維能力．

3　通過物理實踐教學(xué)提高

實驗課是物理課中重要課程,實驗課對學(xué)生動手能力和思維能力的提升有著重要作用.實踐教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生對物理基礎(chǔ)知識的掌握．邏輯思維是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中形成的一種科學(xué)的思考物理問題的思維方式．教科書中許多定律、定理都是十分抽象的,學(xué)生對于這些陌生的領(lǐng)域起初都會摸不著頭腦,不知如何下手,對理論基礎(chǔ)知識難以充分掌握,做習(xí)題時感覺困難,這是學(xué)生的邏輯思維能力沒有得到充分提高造成的．開展實驗教學(xué)是提高學(xué)生邏輯思維能力的重要方式,在物理實驗課的課堂教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生對物理實驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察、分析、推理、論證,從物理現(xiàn)象入手,大膽探究事物的本質(zhì),從中得到新的認(rèn)識,在此過程中提高學(xué)生的邏輯思維能力．例如,在電磁感應(yīng)產(chǎn)生條件的學(xué)習(xí)中,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)備好的實驗物品,結(jié)合書中的理論知識,嚴(yán)格按照實驗要求和步驟進(jìn)行實驗,通過對比觀察電流指針的偏轉(zhuǎn)情況與不偏轉(zhuǎn)情況,并進(jìn)行詳細(xì)分析,揭開電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件,并將實驗結(jié)果進(jìn)行總結(jié),畫出示意圖,將抽象的磁感線形象化、具體化,由此加深學(xué)生對電磁感應(yīng)產(chǎn)生條件的認(rèn)識．實踐教學(xué)讓學(xué)生通過動手實驗,觀察實驗現(xiàn)象,對書中的理論進(jìn)行推理論證,提高學(xué)生的邏輯思維能力．

提高學(xué)生的邏輯思維能力是物理教學(xué)的重中之重．本文從物理概念教學(xué)、物理定律類比教學(xué)、物理實踐教學(xué)等方面進(jìn)行分析探究,從課堂入手,分析如何在物理教學(xué)中提高學(xué)生的邏輯思維能力．提高學(xué)生邏輯思維能力的方式不應(yīng)局限于上述3個方面,這就要求廣大物理教師在物理教學(xué)中積極摸索探究,找出更多的切入點(diǎn)、更多的方法,提高學(xué)生的邏輯思維能力,為培育創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)．

陜西省咸陽市乾縣楊漢中學(xué))